高中語文教學中基于文本的學生核心素養培育

郭麗紅

關鍵字：核心素養;高中語文;文本教學

引言

新課程改革對高中語文教學提出了培養學生學科核心素養，增強學生綜合素質能力的教學任務，文本是高中語文開展教學活動的重要載體，基于高中語文教材等文本進行語文核心素養的培養，具有良好的實踐價值。本文主要是對高中語文核心素養的要求進行分析，圍繞核心素養的要求探討如何用好文本，在語言建構、思維發展、審美能力和文化傳承等方面引導學生不斷提高綜合素質能力。主要研，如何深入研究文本并找到適應核心素養培養的教學內容，如何在文本教學中幫助學生掌握基礎語文知識并發展語文核心素養。

1高中語文核心素養

對于高中語文核心素養，新課程改革提出了比較清晰的任務要求。語文核心素養通常分為三個層次四個方面的能力，但主要的目的就是要培養學生很好地掌握漢語言的表達能力，口語表達邏輯清晰、感染力強，紙筆表達能文從字順，文章具有生命力。具有較強的語文素養，關鍵就是語言能力，是將思維能力、表達能力整合其中的綜合能力素質。語文素養最關鍵是其中蘊含豐富的人文修養，語言表達和文字表達是外在的表現方式，而人文修養才是形成這些良好表現的重要內在精神核心。因此目前語文作為語言學科，學習的核心素養培養在三個層次上，核心層次是語言層次，外一層是文章寫作和文學品鑒層次，最外層是文化修養和哲學思辨層次。要培養高中生的語文核心素養，就需要打下扎實的識字寫作、口語、閱讀能力，具有良好的交流溝通、審美情趣和品德修養等豐富的內涵能力。因此在高中語文課堂教學中，老師要充分發揮文本資源的優勢價值，鼓勵學生從閱讀、交流、寫作等多方面進行訓練，促進語文基本能力和核心素養的提高。

2高中語文基于文本的學生核心素養教學策略建議

2.1用好生活語言資源，拓展文本教學的內容和范圍

語文是來源于現實社會的應用型學科。日常生活中的語言表達有很多都風趣幽默、負有生活氣息，將這些生活語言資源應用于高中語文教學中，將有效拓展文本教學的內容和范圍，增加學生學好語文的積極性。如老師可以要求學生組織網絡流行語大PK，網絡資料錯字、病句大家來找茬的游戲，讓學生去收集網絡上遇到的關于語文知識方面的內容。這適應了當代高中生對網絡比較喜歡的特點，在收集網絡流行語中，通過對網絡語言的查找和解釋，感受到語言學習的魅力。如佛系、硬核、脫粉、粉絲、杠精等流行的網絡語言，往往具有比較豐富的內容和產生的原因，這樣課堂上結合教材內容進行網絡流行語相關語文知識教學，會增加課堂生動氛圍，激發高中生語文學習的主動性。老師還可以結合教材文本的內容，如人教版高一語文必修3的蜀道難的教學中，老師可以要求班級中四川籍的學生，用四川話來朗讀課文內容，這種融入生活氣息的教學方式，讓學生感到新鮮，也增強了教學效果。

2.2強化日常口語訓練，引導學生利用文本進行交流溝通

高中語文教學中，書面表達訓練是老師花費力氣最大的內容，因為作文在高考中占有很大的分值。但是也要基于文本教育、培養語文核心素養的教學要求，以前瞻性眼光來加強高中生的口語訓練，幫助學生掌握良好的口語表達能力，用口語表達為將來人生發展奠定良好基礎。比如人教版高一語文必修4哈姆雷特的教學中，教師可以設計舞臺表演的教學環節。哈姆雷特作為經典的話劇題材，是眾多影視劇翻拍的內容。學生通過對各類哈姆雷特題材電影、電視劇的觀看和學習，要求學生在課堂上總結哈姆雷特文本中的語言表達特點是什么，經典的語句有哪些，幫助學生在相互交流中，成立學習小組編排哈姆雷特舞臺劇上臺表演，感受表演語言和日常語言的不同。老師還可以結合文本內容組織學生進行即興演講，小組辯論賽等活動，鼓勵學生在短時間內對自己的思路進行梳理，用流利的口語進行表達，增加語言表達的感染力和影響力。

2.3鼓勵自主課外閱讀，增加高正生對文本語言的敏感性和思考能力

新課程改革更加尊重高中生語文學習主體地位。老師要在文本教學中，給學生布置一些課外閱讀任務，定期組織學生在班上將課外閱讀的體會感受進行交流，幫助學生拓展語文學習的視野，逐步建立自主閱讀的意識和習慣，提升閱讀學習質量和有效性。高中生為迎接高考，把大量精力都花費在復習、做題上。在語文學習中，老師要引導學生跳出課本內容，以更為全局的視野來認識課本教材中的學習內容，往往會對課文內容有更為深刻的理解和感悟。如高二語文必修5林教頭風雪山神廟的教學中，老師可以要求學生在課外閱讀全本的水滸傳，可以觀看同名的電視劇，再結合課文內容，思考林沖的肖像描寫、行為描寫和場景描寫，學習人物塑造的技巧和手法。這樣學生對教師對課文內容的講解會有更加全面和深入的理解。老師給高中生布置課外自主閱讀任務，不僅提供了一些學習方向和方法，也激發學生在閱讀過程中，掌握更為豐富的語言知識和技巧，沉浸在閱讀內容中，實現了對語文素養的提升。閱讀還能有效增加學生習作訓練中的書面表達能力，幫助學生在模仿、借鑒經典中用自我思維來進行表達。閱讀之后的仿寫、拓展寫作、改編結尾等方式，能有效幫助學生提高運用文字書面表達思想認識的能力。

3 結束語

高中語文中用好文本教學，培養學生的語文核心素養，將促進學生不僅提高語文考試成績，更增加語文自主學習能力，增加道德品格、辯證思維等能力，以良好的書面表達和口語表達能力為今后發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉大鵬，陳婷.核心素養視角下文本縫隙的還原與重構[J].語文教學通訊，2021（25）：57-58.

[2]宗亞婷.核心素養視野下的高中語文文本教學策略——以《荷塘月色》教學為例[J].廣西教育，2021（34）：56-57.