淺談如何提高小學學困生的計算能力

戴敏燕

摘 要：在我們的教育體系之中，有一些學習成績始終不是很理想的同學，他們或是不喜歡學習，貪玩懶惰;或是被一些內外因素影響，導致無法將全部精力放在學習上，因此學習成績落后，我們一般稱其為“學困生”。而教學水平、思想觀念的落后很容易讓學生輕視學習，從而造成學生學習成績不理想的情況。在小學數學課堂上，計算往往占了大部分，如果學生的計算能力不足，那么他們的數學成績很難有所提高。本文站在小學數學課堂的角度，分析小學學困生的計算能力提高的必要性，剖析其中問題，并給出相關意見。

關鍵詞：小學數學;學困生;計算能力

一、提高小學學困生計算能力的障礙

（一）教師缺乏耐心，對學困生不夠重視

學生計算能力的培養，并不是一朝一夕的事情，尤其是對于學困生而言，他們在正常的學習過程中，一定是由于一些因素而導致其學習成績落后，如果教師要提高他們的計算能力卻不能以十足的耐心對待這一工作，那么一定不會收到很好的效果。學困生很容易產生自卑、抗拒學習等心理問題，倘若教師在教學過程中不能平和地對待他們，那么勢必會收到適得其反的后果。此外，有些教師在教學過程中出于自身利益考慮，只重視學習優良的同學，那些學困生甚至會成為教師的“眼中釘”，讓教師從心里上平等地對待所有學生才是最重要的。

（二）學生與家長觀念落后，不愿努力學習

農村地區的教育水平和思想觀念較為落后，有一些學生和他們的家庭容易認為學習沒有什么大用處，上完學后，在家里務農或是外出打工即可。因此，這些學生不愿在學習上付出努力。而還有一些學生，從小家里就沒有給他們培養正確的學習觀念，或是家庭中有困難，需要孩子分心在家庭事務上，這些學生就無法將心思完全放在學習上。在這種情況下，教師想要幫助他們提升計算能力也是困難重重。

總而言之，提高農村地區小學學困生的計算能力對于學生而言十分有必要，然而在實行起來困難重重，針對這些問題，下面給出幾點建議，僅供參考。

二、如何提高小學學困生的計算能力

（一）情感教育，讓學困生愿學

“情感如同肥沃的土壤，知識的種子播在這片土地上，種子就會萌發出幼苗來。” 在計算題教學中，首先要培養積極的學習情感，平時對學困生多鼓勵、少批評、少埋怨，讓他們不斷獲得成功的喜悅，消除畏難情緒。通過對學困生的熱情幫助，尋找解決學困生的突破口，以情感人，以情導學，以情促學，全面開發學困生的潛能。

（二）趣味教學，讓學困生想學

“興趣是最好的老師”， 學困生只要有了興趣，就會產生強大的求知欲望，便會由被動變為主動，心情會變得愉快輕松，注意力會變得集中持久。在計算教學中，我們可以通過創設情境激發學生的學習興趣。如，在“年月日”的教學當中，教師在上課之初給學生呈現這樣一個謎語：“一個物體真神奇，身穿365 件衣裳，每天脫一件，脫到年底剩張皮。”如此有意思的謎語特別受學生歡迎，他們都會開動腦筋，七嘴八舌地猜起來，不一會兒就能說出謎底為“日歷”。這時，再趁熱打鐵，借助學生平時對日歷的認識，將教材上的主要內容逐一梳理一遍，并將年、月、日的換算關系一一說清，使各個知識點都以計算為線索聯系貫通起來。在這樣的教學當中，謎語的引入激發了學生濃厚的學習興趣，以此為基礎開展教學，整節課都顯得特別輕松自如，效果可想而知。此外，我們還可以通過直觀演示、比賽活動、數學游戲等來激發學生計算的興趣。

（三）發掘方法，讓學困生樂學

數學計算是十分需要技巧的，教師在教授學生計算法質的同時，一定要注重學生計算方法的養成。巧妙地利用乘法分配律、乘法結合律等等方法，讓復雜的問題變得簡單。例如，在學習十以上的加減法時，因為會涉及進位、借位等問題，學生剛剛學會十以內的計算方法，面對這些問題時往往會手忙腳亂，不知所措。這時，教師可以指導學生，將參與計算的兩個數字拆成整數和個位數相加的形式，如15+16，可以轉化成10+10+5+6的形式，這就將問題轉換成了十以內的加減法了。諸如此類，還有很多適合學困生，便于其理解的方法，教師在教學過程中應當注重這種方法的教授，讓學困生更加輕松地完成計算問題。

（四）培養習慣，讓學困生能學

良好的學習習慣是提高計算能力的保證。數學大綱中明確指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣。”學困生計算速度慢，錯誤多，實際上都受到了不良的計算習慣的影響。如果養成了良好的計算習慣，學困生在學習中的障礙就會大大減少，學習效率也會很快提高。所以教師要設計行之有效的計算習慣培養方案，幫助學困生養成良好的計算習慣，確保計算能力穩固提高。提高學困生的計算能力要養成以下幾個學習習慣：

校對的習慣。要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。

審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。

仔細計算、規范書寫的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。

估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。

結語

提高學困生的計算能力任重而道遠，需要教師的不懈努力。教師應當在教學中不斷實踐這些方法，然后逐步發現問題，并給予解決，為我們的教育事業做出貢獻。

【本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃立項課題“農村小學學困生計算能力提高策略的研究”（課題編號：2020ZJYB016）研究成果】

參考文獻：

[1]孫水珠. 提高小學數學學困生計算能力的有效策略[J]. 新課程（中）， 2018， 000（001）：234.3C7D4F95-0118-493B-927E-EE6BECA5C702