以課題引領言語實踐的方向

黃蓉

《一匹出色的馬》（統編語文二年級下冊）是一篇富有生活氣息且充滿兒童情趣的課文。課文具體敘述了爸爸媽媽帶“我”和妹妹在散步中發生的故事，突出了那匹特殊的“馬”的“出色”，體現了妹妹的活潑與爸爸的智慧。本篇課文的鮮明特色就是課題中蘊含懸念，比較中蘊含道理。教師在教學中可以運用懸念及巧用對比，通過課題引領突出言語實踐，在聚焦言語實踐中提升學生的言語能力。

一、在課題與內容的聯系中突出懸念

1.盤活積累，描述“出色的馬”。教師在教學時可以這樣揭示課題：同學們，今天我們來學習一篇有關馬的課文（出示課題，學生齊讀課題：一匹出色的馬）。馬，大家都比較熟悉，你覺得出色的馬是什么樣的？（盤活生活，描述“出色”）學生對馬并不陌生，他們的看法肯定會各有不同：出色的馬，可能個頭高大，可能身體強健，可能樣子威武，可能外形漂亮，可能力氣很大，可能奔跑很快……這樣聯系學生的生活經驗，“一匹出色的馬”在學生眼中就是具體的、形象的、感性的。

2.初讀課文，弄清“出色的馬”。揭示課題后，可以引導學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中“出色的馬”是什么樣子的？你覺得它出色嗎？為什么？（快速閱讀，發現不同）學生自讀課文后，教師引導學生圍繞問題交流，學生必然明白：課文中的“一匹出色的馬”只是一根又長又細的柳條。接著，教師再引導學生思考：我們心中“出色的馬”是那樣美好，為什么課文中一根又長又細的柳條稱得上是“出色的馬”呢？這匹馬是什么時候出現的？它起到了怎樣的作用？真的是“出色的馬”嗎？（激發生疑，引領目標）

二、在自讀與交流的聯系中把握內容

1.自由朗讀，讀好課文。為讓學生能正確回答上述問題，教師要讓學生認真把課文多讀幾遍，努力把課文讀正確、讀通順。學生讀后同桌互讀，讀錯或讀不順的地方及時指出讓對方重讀。接著教師出示難讀的句子（出示：①我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。②河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發，我和妹妹看著都笑了。③路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯）指名讓學生朗讀，要求讀正確、讀流利、讀出感情。在指名朗讀中，教師要適時引導，讓學生邊讀邊想象畫面，讓語言文字描述的畫面在學生眼前呈現，并讓學生把這種畫面和對畫面的感受通過朗讀表達出來。在此基礎上，教師要讓學生說說讀了句子看到了怎樣的畫面以及看到這樣的畫面有怎樣的想法，在學生交流的過程中教師相機出示“異常美麗”“戀戀不舍”，要求學生聯系句子來理解詞語的意思，進而讓學生根據課文內容以“郊外的景色真是異常美麗”為開頭說一段話，以具體真切地感受郊外景色的美妙，為理解妹妹散步后的累奠定基礎。

2.再讀課文，把握內容。教師在學生初讀課文的基礎上讓學生再次朗讀課文，一邊讀一邊想：為什么說一根又長又細的柳條是“一匹出色的馬”？這匹馬是什么時候出現的？它起到了怎樣的作用？你覺得它出色嗎？學生再讀課文后引導學生進行交流，教師相機指導，讓學生能完整地把握課文內容，若學生對課文內容難以整體把握，教師可出示一段話（一家人到郊外散步，在小河邊，看到了碧綠碧綠的河水，看到了河邊的垂柳，看到了蔥蔥綠綠的田野。郊外美麗的景色讓他們戀戀不舍。往回走的時候，妹妹說累了要媽媽抱，媽媽說自己也累了。她又要爸爸抱，爸爸就拾起了一根柳枝，說是一匹出色的馬。妹妹騎著它蹦蹦跳跳地回到了家，還趕在了爸爸媽媽和哥哥前面）讓學生閱讀理解，讓學生在整體把握課文內容的同時初步了解課文前后內容的聯系：因為郊外景色異常美麗，所以一家人走了很多路還是戀戀不舍。也正因為這樣，回家的時候，妹妹累了要媽媽和爸爸抱。雖然妹妹很累，可是借助那匹出色的馬，她蹦蹦跳跳地趕在爸爸媽媽和哥哥之前回到了家。

三、在感受與表達的融合中欣賞美景

1.朗讀句子，感受美景。在學生把握課文內容后讓學生默讀課文，畫出寫景色“異常美麗”的句子認真讀一讀，一邊讀一邊想象：讀了這些句子，你好像看到了怎樣的畫面？看到這樣的畫面你想說什么？（朗讀想象，感受景美）隨后指名讓學生朗讀課文中描寫景色的句子，讀出景色的美麗，說出自己的感受，品出詞句的美妙。如讀：“河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋”這一句，要讀出河水的綠，波紋的細，感受河水的美妙，說出自己看到上述景色的高興、興奮、贊美等;并通過“碧綠碧綠”與“碧綠”的比較品出“碧綠碧綠”表明很綠很綠，特別綠，從而品出語言的美和情感的美。再如讀“河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發，我和妹妹看著都笑了”這一句，要讀出柳葉的柔軟可愛和柳葉拂在臉上的舒服愜意，說出自己看到上述畫面的那種新奇和有趣，通過“拂”與“擦”“掃”的比較，感受“拂”帶來的輕柔和舒服。在讀“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯”這一句，要讀出田野的無邊、莊稼的蔥綠和柔軟，說出自己看到上述畫面的愜意、愉悅，并由“碧綠碧綠”與“蔥綠蔥綠”的比較知道：兩個詞語分別寫出了河水和田野“很綠”，但“蔥綠蔥綠”的莊稼比“碧綠碧綠”的河水還要綠，“柔軟的地毯”寫出了田野的綠和軟。

2.相機拓展，豐富美景。在朗讀、表述、品味與感受郊外的美麗景色后，讓學生說說散步路上，他們在小河、在路邊、在田野還可能看到哪些景物，在學生列舉時教師板書（河里：荷葉、荷花等;路邊：小草、野花等;田野：菜花、蝴蝶等）。接著，讓學生選擇板書列舉的一樣事物仿照下面的句式說一句話，重點進行詞語（短語）的模仿說話訓練。

河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。

先讓學生自己練說，然后交流，教師適當引導，促使學生把句子說清楚，說通順。除了模仿說話外，還可鼓勵學生用自己的話寫出某樣事物的特點。交流后，可根據學生敘述的情況，出示下列句子，讓學生自由讀一讀，以具體感受怎樣模仿句子寫出事物的特點：

荷葉滾圓滾圓的，隨著水波搖來搖去，像在扭秧歌。

荷葉深綠深綠的，微風吹來，河面上翻滾著綠色的浪。

碧綠碧綠的荷葉，一片連著一片，一張連著一張，把河面蓋得嚴嚴實實。

小河里長滿了荷葉，像一個個綠色的盤子，好漂亮啊！

（寫荷花、小草、野花的句子略）

這樣引導，就在于借助生活的激活與句子的聯系，讓學生在文本畫面和拓展畫面的想象描述中，對課文中的“異常美麗”有具體、真切的感受，也為學生理解妹妹的累做好鋪墊。

四、在方法與結果的關聯中感受巧妙

1.角色朗讀，感受其累。教師出示下列句子，讓學生自由朗讀，一邊讀一邊想：從三個人的舉動和話語，你讀懂了什么？你知道他們為什么要這么做、這么說嗎？

當我們往回走的時候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我。”

媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”

妹妹轉過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”

學生自由朗讀后在四人小組內分角色朗讀，體會并感受三人心中的想法，然后指名讓學生登臺朗讀，讓其他學生邊聽邊說一說怎樣把三人的心里話借助朗讀充分表達出來。教師相機引導：讀寫妹妹的話，要讀出她真正的累，并聯系上文從她走了那么多的路，看了那么多的景理解她的累。還可以借助動作、神情表現妹妹的淘氣可愛，活現她對媽媽的請求。讀媽媽的話，要讀出話中有話，也許她也累，但肯定不至于累得抱不動妹妹，她是要妹妹堅持自己走回家。讀寫爸爸的一段話，一是要讀出“拾起”的內涵：是隨手撿起，就地取材;如果地上沒有，是不會折樹枝的;二是不僅要妹妹自己走，而且要她開開心心地走，要讀出爸爸的心里話，體會爸爸方法的巧妙。

2.想象畫面，感受出色。要讓學生仔細閱讀課文最后一個自然段，邊讀邊想象：讀了這一自然段，你看到了怎樣的畫面？看到這樣的畫面你感到柳枝奇妙嗎？為什么？在學生朗讀想象后，讓學生說說自己看到的畫面，并說說這樣的畫面讓人奇怪的是什么？為什么？在學生交流的過程中教師可以這樣引導：看到的畫面，一是蹦蹦跳跳奔向前去的畫面，能體會到妹妹的勁頭十足，速度很快;二是興高采烈迎接家人的畫面，能體會到妹妹興奮異常、驕傲無比。在此基礎上要讓學生借助朗讀，展示想象的畫面和獲得的感受。接著，圍繞“你覺得一根普普通通的柳枝為什么是一匹出色的馬”引導學生交流，讓學生各抒己見，知道從柳條的作用看，是一匹出色的“馬”，剛往回走的時候，妹妹喊很累，要媽媽抱。可是，借助爸爸給她的“馬”，她馬上高興地騎著“馬”飛奔而去，是那么高興，那么活潑，而且還趕在一家人的前面回到了家。這樣，學生不僅能具體理解了“馬”的“出色”，也理解了爸爸方法的巧妙，感受到了爸爸的智慧。