《四個太陽》教學設計

趙薇

教材簡介：

統(tǒng)編語文一年級下冊第二單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》四篇課文?！端膫€太陽》是一篇散文，全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱講述了“我”分別為每個季節(jié)畫了一個不同顏色的太陽，給世界萬物帶來了幸福美好。課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。課文段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結構工整，具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。課文配有一幅插圖，描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過小男孩甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

教學過程：

一、問題導入，揭示課題

1.回答問題。出示太陽圖片，說一說：太陽會給我們帶來什么呢？（光明和溫暖……）

2.指導書寫。板書“太陽”，指導學生掌握“太陽”這兩個字的寫法。

太：“大”字多一點，田字格中居中位置，撇捺寫舒展。陽：教師示范筆畫，學生書空。

3.觀察插圖。出示教材中的插圖，觀察一下：圖中的小朋友在做什么？圖中的小朋友畫了幾個太陽？

4.提出問題。學生齊讀課題，然后說一說：你有什么疑問？

設計意圖：通過觀察圖片揭示課題，并鼓勵學生對課題提出疑問，加深學生對課文獨特的情感體驗。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文。教師范讀課文，學生為課文自然段標序號。

2.讀詞語。出示詞語，學生開火車讀詞語，教師隨機正音。

高山 田野 街道 清涼 金黃 果園 邀請

香甜 溫暖 凍僵 顏色 多彩 顏色 因為

讀到“香甜”一詞時，出示甘蔗圖片，引導學生認識“甜”字以及“舌”字旁。

讀到“顏色”一詞時，引導認識“顏”字中的“頁”字旁。

3.讀句子。出示課文中的長句子，指導學生讀好長句子的停頓。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。

高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（提示頓號處的停頓）

金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。

4.知內容。整體感知課文內容。

（1）學生自讀課文。

（2）讀完課文，你知道這四個太陽分別是送給哪個季節(jié)嗎？（板書：夏、秋、冬、春）

（3）小男孩分別給每個季節(jié)送了什么顏色的太陽？（學生對應夏、秋、冬、春板貼季節(jié)對應的太陽圖片）

（4）說話練習。我畫了個? ?的太陽送給? ?。

設計意圖：從詞到句、由段到篇，指導學生把課文讀好。通過說話訓練，提升學生的口語表達能力，讓學生初步感知課文內容。

三、習字學詞，及時展評

1.識字。

（1）出示“金”“因”“為”，引導學生觀察后發(fā)現(xiàn)這三個字在田字格中的占格居中，并關注關鍵筆畫;出示“?！薄扒铩?，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩個字是左右結構，左窄右寬。

（2）教師范寫，學生書寫，教師巡視指導，學生書寫后展示評講。

2.積累詞語。出示課后練習中的詞語，學生自由讀并找規(guī)律。

（1）第一行詞語都是地點。拓展：種滿了花的是花園。種滿了菜的是菜園。說一說：你還知道哪些地點？

（2）第二行詞語是顏色。出示天空圖片，學生認識“天藍”;出示雪花圖片，學生認識“雪白”。

（3）第三行詞語是感受。

（4）學生齊讀三組詞語。

設計意圖：將書寫規(guī)律有相似之處的生字集中學習，便于學生觀察生字并掌握生字的書寫規(guī)律。將生字和課后習題中的詞語練習整合在同一個板塊教學，有利于學生自主發(fā)現(xiàn)詞串之間的關系，加強學生對詞語的認識和記憶。

四、指導朗讀，理解內容

1.學習課文第一自然段。

（1）出示夏天的圖片，播放蟬鳴的錄音。說一說：這是哪個季節(jié)？你印象中的夏天是怎樣的？（炎熱）在炎熱夏天的中午，太陽火辣辣地照著，如果你走在街上，你會希望什么呢？

炎熱的夏天，在綠色的樹蔭下乘涼，吃著冰淇淋都能帶給我們涼快、舒服的感受，這就是——清涼。

（2）課文中的小男孩用什么給人們帶來清涼呢？（指導朗讀“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”）綠綠的太陽會將清涼送到哪里呢？（指導讀句子“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”）

（3）理解“到處”。

綠綠的太陽照著高山，（? ）一片清涼。

綠綠的太陽照著田野，（? ）一片清涼。

綠綠的太陽照著街道，（? ）一片清涼。

綠綠的太陽照著校園，（? ）一片清涼。

綠綠的太陽照著（? ），（? ）一片清涼。

綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，這就是“到處”。

（4）指導學生朗讀課文第1自然段。

2.學習課文第2自然段。

（1）炎熱的夏天過去，秋姑娘來了，（出示圖片：金黃的稻田? ?金黃的樹林? ?金黃的向日葵）說一說：秋天是什么顏色的？（金黃）

（2）出示句子：“我畫了個金黃的太陽，送給秋天。”學生齊讀。

（3）說話練習。秋天到了，果園里? 、? 和? 都熟了。

（4）角色體驗。動畫展示秋天的果園。指名請學生扮演“金黃的落葉”，去邀請小伙伴來品嘗水果。

（5）學生齊讀課文第2自然段。

3.學習課文第3自然段。

（1）出示冬天的圖片。說一說：這是哪個季節(jié)？（冬天）

（2）交流。小男孩為什么要送給冬天“紅紅的太陽”？有了“紅紅的太陽”，大自然會有什么改變？溫暖的陽光照耀著你，你想對這個小男孩說什么？

（3）教師歸納。這真是一個善良、有愛心的小男孩，我們要向他學習，當別人需要幫助時，去幫助他們，把溫暖帶給他人。

（4）學生齊讀課文第3自然段。

4.學習課文第4自然段。

（1）冬去春來，小男孩又送給春天什么顏色的太陽？“彩色”“多彩”是什么意思？（很多種顏色、五顏六色）

（2）出示語文園地“日積月累”的詞語和插圖。請讀讀詞語再看看插圖，然后說說春天是什么顏色的？

（3）男女生合作朗讀。女生讀第一句，男生讀第二句和第三句。（讀問句時語調上揚，讀答句時加重語氣詞。指導學生讀出春天的美麗。）

5.朗讀課文。學生有感情地讀課文。

設計意圖：讓學生在分自然段的學習中理解課文內容，并結合生活實際深入感受春夏秋冬的景色，感悟小男孩美好的心靈，在朗讀與說話練習中表達對小男孩的感謝之情，將情感教育融入課文學習，讓感恩之心植根于學生純真的心靈。

五、拓展練習，升華情感

1.歸納小結。小男孩為四季分別畫了四個不同顏色的太陽。畫個綠太陽，炎炎夏日送清涼。畫個金太陽，秋天果子真香甜。畫個紅太陽，冬天人人都溫暖。畫個彩色的太陽，春暖花開真美麗。每一種顏色的太陽都代表了小男孩一個美好的心愿。

2.說話訓練。你會為哪個季節(jié)畫一個什么顏色的太陽？表達出你什么樣的心愿呢？

我想畫個? ?的太陽，把它? ?，希望? ?。

3.課后拓展。畫一幅你心中的太陽，將畫中所代表的美好心愿講給自己的爸爸媽媽或者好朋友聽。

設計意圖：讓學生展開想象的翅膀，大膽說出自己的美好愿望，并將自己的愿望畫下來，讓追求美好的種子在學生心中開花結果。