在古詩教學中拓展學生的想象能力

張蕓

古詩詞內涵豐富而深刻，語言精練而獨特。學習古詩詞不僅能豐富學生的語言積累，提高學生的感悟能力、審美情趣和文化素養，還能拓展學生的想象能力。

一、聯系生活，喜迎新春

春節是人們喜慶的節日，到了這一天，家家戶戶張燈結彩迎新年，大人小孩的臉上充滿了快樂的笑容。《元日》（統編語文三年級下冊）是宋代詩人王安石的詩，主要描寫了春節除舊迎新的景象。詩的開頭兩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”的意思是：人們在一片爆竹聲中送走了舊的一年，飲著酵美的屠蘇酒，感受到了春天的氣息;詩的后兩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”的意思是：初升的太陽照著千門萬戶，家家的門上都換上新的桃符。除舊迎新，人們都對新的一年有著新的期盼。這首詩抓住“爆竹”“屠蘇”“新桃”“舊符”，把萬象更新的意思表達得淋漓盡致;“總把”寫出了人們對吉祥美滿的生活的深深祝福和一往情深的期盼。教師在教學時要結合學生的生活實際，讓學生在讀通讀順詩句的基礎上回憶自己過春節的情景，講述自己過春節的經歷，并結合詩句想象人們喜慶春節的情景：早晨，初升的太陽冉冉升起，家家戶戶的鞭炮聲“噼里啪啦”地響徹云霄，人們送了舊的一年，迎來了新的一年，家家戶戶的小孩兒穿著嶄新的衣服，興高采烈地迎來了春暖花開的春天了，大人們把舊的桃符取下來，換上新的桃符掛在門上，用來辟邪和祈求一年平平安安，大人們暢飲酵美的屠蘇酒喜笑顏開，到處是歡歌笑語。啊！爺爺奶奶、爸爸媽媽把一個個包著壓歲錢的紅包拿給孩兒們。人們高興地唱呀跳呀，盡情地迎接新年的到來……這樣教學，就讓短短的四句古詩變成了生動形象、充滿詩情畫意的畫面，在學生理解古詩內容的同時，不但陶冶了情操，還提高了學生的想象能力。

二、續寫對話，感悟心情

借酒澆愁、借景抒情，是古詩詞常見的方法，作者常常以此來表達自己強烈的哀傷之情或深厚的感情。如《清明》（統編語文三年級下冊）一詩的作者是唐代詩人杜牧。這首詩描寫了詩人在清明時節，孤身行路的感受和心情。詩的前兩句“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意思是：清明的時候細雨綿綿，路上的那些上墳祭掃墓的人都充滿了哀傷的心情。這兩句詩點出了春雨綿綿的情景和氣氛以及趕路人的傷感心境，那如何擺脫傷感的心境呢？詩的后兩句“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”的意思是：請問哪兒有酒店呀？牧童指著遠處，酒店在那杏花盛開的村莊。詩的前兩句中的“魂”指的是情緒、心情等，“斷魂”說明“路上行人”的心中有強烈的哀傷之情。詩的后兩句寫“斷魂”的行人，想打聽一下哪里有酒家，因為他想歇歇腳，避避雨，順便小飲幾杯酒，暖暖身子，也借酒澆愁，暫時除去一些心中的煩憂。那么他是向誰“借問”的？能不能找到酒家呢？“牧童遙指杏花村”揭示了答案，原來他是在向牧童問路。句中的“遙”可以理解為“遠遠地就能看見”，行人順著牧童手指的方向，可以看見遠處的林梢，有酒旗招展的地方就是酒店。筆者在教學《清明》一課時，在學生初步理解詩意與作者的情感后，引導學生發揮想象，根據下列提示續寫杜牧與行人和牧童的對話：

清明的時候細雨綿綿，杜牧看見路上的那些上墳祭掃墓的人很哀傷，他問上墳祭掃墓的人：“你們為什么流淚傷心呢？”掃墓人悲傷地說：“家中的親人去世了，我今天來給親人掃墓，能不傷心嗎？”杜牧也感動地說：“何不如到酒店去喝幾杯酒來澆愁？”他指著牧童問：“酒家何處有？”牧童指著遙遠的杏花村……

一個學生根據提示續寫了杜牧與行人和牧童對話：

唐代詩人杜牧在清明的時候冒著細雨行走在泥濘的路上，他看見許多人走在路上，有的人撐著雨傘，有的人戴著斗笠，他們是為死去的親人掃墓。杜牧連忙問：“你們上墳祭掃為什么這樣悲傷？”其中，張男士流著淚說：“我的爸爸是為了保衛邊疆而壯烈犧牲在戰場上的，我怎么能不傷心呢？”杜牧安慰地說：“你不要太悲傷啦！何不找一個酒店去喝幾杯酒來澆愁，同時也可以歇歇腳，避避雨嘍！”他隨手指著騎牛的牧童，親切地問道：“小牧童，這附近哪里有酒家？”牧童熱情地說：“遠遠的林梢中，掛有酒旗招展的杏花村就是酒家嘍！”杜牧和行人都對牧童表示了感謝。

這樣教學，讓學生結合詩意發揮想象，進行對話描述，不但讓詩句的意思鮮活起來，充滿了詩情畫意，也把詩人的情感栩栩如生地表現了出來，學生不僅深刻地理解了詩句內容，也提高了習作能力。

三、角色體驗，升華情感

古代有許多人離鄉背井，或到他鄉拜師求學，或做生意謀生，每當他們到了九月九日重陽節的時候，就會思念家鄉的親人。如《九月九日憶山東兄弟》（統編語文三年級下冊）一詩的作者是唐代詩人王維。農歷的九月九日是重陽節，“憶”是想念的意思。重陽節那天，王維獨自一人在外地，他非常思念家里的親人，于是寫下了這首七言詩，真切地表達出他思念家鄉親人的情感。詩的前兩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的意思是：孤獨一人客居他鄉，每逄佳節更把親人思念懷想。詩的后兩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的意思是：家鄉的父老兄弟都佩戴著茱萸登高，卻發現少我一個人，他們該有多么遺憾啊！好像他自己的孤單寂寞不值得一提，親人們的遺憾更需要去關心。這種通過別人的感受來表達自己感情的寫法，更增強了詩人對故鄉和親人的思念之情。詩的首句用“獨”字起頭，扣人心弦。一個“獨”字，凝聚了詩人客居他鄉孤寂的心情，而接著兩個“異”字，更加深了這種孤獨感。“異鄉”，注解了詩人的處境：流落他方，人地生疏。“異客”，反映出詩人的身份：長作他鄉客，舉目無親。這兩個“異”字，不僅交代了背景，也給“獨”字做出了最好的注釋。詩的后兩句中的“登高”“插茱萸”表明：如今風俗依舊，但父老兄弟兩分開，親人難聚！而詩中偏說“遍插茱萸少一人”，則表達出詩人加倍思念親人的情懷，真摯可見。那么，教師如何在教學中讓學生真真切切地感受到詩人思念家鄉親人的真實情感呢？筆者在教學時創設詩人與家鄉親人視頻通話的場景，讓學生進行表演，在角色體驗中感悟作者強烈的思鄉情感。

詩人王維（教師扮演）：今天是農歷的九月九日重陽節，我登上高山站在山頂上遙望著遠方的家鄉，啊！秋風吹來，我獨自一個人流落他鄉，人地生疏，舉目無親。每逄重陽佳節，我是多么思念家鄉的父老兄弟啊！我把目光投向了遠方，想象著家鄉的親人們都佩戴著茱萸登高，卻發現少我一個人，他們該有多么遺憾啊！

故鄉親人爸爸（學生扮演）（視頻通話）：哎呀！今天是九月九日重陽節，家鄉的全家人都戴著茱萸聚在一起過節，卻發現還少了我的兒子一個人，真想他呀！兒子啊！你孤獨一個人在外面要穿好衣裳，注意飲食，保重身體健康啊！”

故鄉親人媽媽（女學生扮演）（視頻通話）：“親愛的兒子呀！您獨身一人在外，媽媽天天在想你！我千針萬線縫好衣裳，做好結實的鞋，等你回家給你穿啦！”

王維流著淚水感動地說（視頻通話）：“爸爸媽媽，我在外天天想念你們，我一定抽時間回家看望你們，看看家鄉的親朋好友……”

師生合作表演，通過想象講述，不但讓學生在角色體驗中加深了對古詩句意思的理解，感悟到了詩人對家鄉親人的深厚感情，還有效地提高了學生的分析理解能力、思維想象能力和語言表達能力。

四、表情達意，彰顯品格

唐代詩人李白在《贈汪倫》一詩中以“桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情”這兩句詩將自己和朋友深厚的感情比作“深千尺”還“不及”汪倫“送我情”。由此可見，友情是多么深厚啊！如《芙蓉樓送辛漸》（統編語文四年級下冊）一詩是唐代詩人王昌齡寫得一首七言送別詩，表達了詩人與友人的離情別意以及詩人潔身自好的志向和品格。詩的前兩句“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”是寫景，景中藏情。詩句的意思是：迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩渺的江水連成一片，天亮時我將送你啟程，而我卻獨自留下，如同這形單影只的楚山。詩的首句從昨夜的冷雨寫起，一個“寒”字增添了冷清的意味，渲染了離別的氣氛;詩的笫二句中的“平明”點明了送客的時間，“孤”字既寫出了雨后楚山的孤影，也表現了詩人的孤寂心情。詩的后兩句“洛陽親友如同問，一片冰心在玉壺”的意思是：如果洛陽的親友詢問我的情況，請你一定轉告他們，我的一顆心如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。“冰心”指冰一樣晶瑩、純潔的心;“玉壺”指玉做成的，晶瑩剔透的盛酒器，形容人的純潔與正直。這首詩構思別致，既寫了與朋友的離情別緒，又寫了自己的志向與品格。筆者在教學中引導學生發揮想象，在思考問題（①詩中“孤”字是什么意思？表現了詩人的什么心情？②如果“洛陽親友如同問”，詩人應該怎樣回答？③“冰心”“玉壺”是什么意思？）與討論交流中理解詩意，既與作者產生情感上的共鳴，又知道詩人的心如玉壺中的冰一般純潔，真切地感悟到詩人光明磊落、清廉自守的情操與正直品格。