落實(shí)“雙減” 共育英才

孫小夢

“雙減”政策有著非同尋常的意義，針對基礎(chǔ)教育存在的短視化、功利性問題，直擊“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的沉疴，大刀闊斧地進(jìn)行教育“供給側(cè)改革”。除了對“雙減”政策進(jìn)行熱烈討論之外，各方主體應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)探索與協(xié)作，共同提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“雙減”是手段，培養(yǎng)學(xué)生能力、提升教學(xué)質(zhì)量是目的，真正落實(shí)“雙減”工作，需要抓住促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量的“牛鼻子”。然而，如何才能做到減中有增、減中有提呢？

首先，要強(qiáng)化學(xué)校的主體責(zé)任，著眼課后服務(wù)的形式和質(zhì)量。“雙減”文件明確提出“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用”，因此，學(xué)校一方面要注重提升教育教學(xué)成效，更加注重課堂教學(xué)因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，使學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì);另一方面要根據(jù)自身實(shí)際做好頂層設(shè)計(jì)，在保障學(xué)生安全的前提下，樹立教育即服務(wù)意識(shí)，著力提升課后服務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，成都市全面實(shí)施“托管+拓展”課后服務(wù)模式，豐富服務(wù)內(nèi)容，完善服務(wù)機(jī)制，全面推行“5+2”模式，課后服務(wù)時(shí)間為周一至周五下午正常行課結(jié)束后至18：00，與本地下班時(shí)間相銜接，受到家長歡迎;還有些學(xué)校將日常課堂教學(xué)與課后服務(wù)相結(jié)合，通過開展豐富多彩的藝術(shù)、體育課程或其他社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，使得課后服務(wù)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能和個(gè)性成長的平臺(tái)。此外，推行課后服務(wù)，關(guān)鍵在于教師，學(xué)校要優(yōu)化績效考核制度，實(shí)行“多勞多得”“優(yōu)績優(yōu)酬”機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性，保障課后服務(wù)的可持續(xù)性。

其次，“減負(fù)不減責(zé)”，家長應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，積極參與學(xué)校課后服務(wù)工作，共同推動(dòng)雙減工作的開展。一方面要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、擺脫焦慮，積極擁抱教育改革，破除唯“分?jǐn)?shù)論”，挖掘孩子興趣，促進(jìn)孩子的個(gè)性化成長，真正幫助孩子全面發(fā)展;另一方面要積極參與學(xué)校課后服務(wù)，分享自身專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)校提供更多的人力和智力支持，拓展課后服務(wù)的廣度和深度。

最后，“雙減”工作需要集社會(huì)之力量共同推動(dòng)。積極發(fā)揮專業(yè)志愿者團(tuán)體的作用，將其融入到學(xué)校課后服務(wù)隊(duì)伍中來，為學(xué)生提供諸如心理輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等專業(yè)服務(wù);與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，打破學(xué)校圍墻，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)線上課程;政府也應(yīng)積極作為，尤其要加大對偏遠(yuǎn)、薄弱地區(qū)學(xué)校的投入，通過“購買服務(wù)”的方式引入具有專業(yè)資質(zhì)和良好社會(huì)聲譽(yù)的機(jī)構(gòu)參與校內(nèi)課后服務(wù)。

“雙減”是對教育沉疴的一次整治，是擺脫教育內(nèi)卷、破除社會(huì)集體焦慮的契機(jī)。相信在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，在政府、學(xué)校、社會(huì)、家長各方面共同努力和相互支持下，“雙減”工作一定會(huì)全面落實(shí)，助力教育領(lǐng)域綜合改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：河北省教育科學(xué)研究院）