讀寫融合 妙用“詞句段”三要素

柏正琴

提高語言文字運用能力是提升學生的綜合素養的關鍵。提高語言文學運用能力，用好“詞句段”三要素是關鍵。詞句段運用的特點是將詞語積累、詞義辨析、句子解析運用熟練，從而將閱讀、寫作、詞句積累等各個板塊融合在一起，促使學生展開系統化的語言文字應用訓練，提升學生的綜合素養。

一、知識融合，生成新的感悟

1.整合提煉，形成知識鏈條

關于如何運用詞句段三要素，教師可以結合課文的特點和學生的學情選擇合適的習題，將習題和課文關聯起來，引導學生訓練，形成知識鏈條。

例如，在學習《北京的春天》這篇課文時，詞句段運用的內容是積累詞語，看看哪些詞語的意思是一樣的，在練習中列舉“一律、清一色、都”等詞句。教師將詞語積累、辨析等融合起來，引導學生參與到語言探究中。在學習《臘八粥》這一課的時候則圍繞“鍋里的粥也像是益發濃稠了”的“濃稠”，“很浪漫地擺成一個十字”中的“浪漫”等，說說是否有同義詞。引導學生在閱讀中積累詞句，辨析差異，從而養成良好的閱讀習慣，提升語言建構能力。

2.重構細化，激活新的認知

重構細化是學生將各種知識點串聯起來，在原有知識的基礎上拓展、深化，再進行重組，讓知識的掌握更為牢固。久而久之，學生的語用能力就能像滾雪球一樣得到提升和發展。

教師在運用詞句段三要素進行重構細化時，要考慮學生原有的認知結構和學習經驗，再將新的知識點融合到已有的知識體系中，讓學生形成新的認知。……