讀寫結(jié)合：以讀為基 以寫表達(dá)

王文萍

杜甫有詩道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是把書精讀、細(xì)讀，讀透之后在寫作時(shí)運(yùn)用起來就會(huì)得心應(yīng)手。這就深刻地揭示出了讀與寫之間的密切關(guān)系。

“讀”是對(duì)文本理解的吸收，“寫”是對(duì)文本理解的表達(dá)。有了吸收的過程，同學(xué)們就能更好地表達(dá)。在小學(xué)階段，教師主要通過閱讀教學(xué)向?qū)W生傳遞語文知識(shí)，通過對(duì)文章的閱讀，讓學(xué)生學(xué)到表達(dá)的技巧與方法。對(duì)學(xué)生來講，閱讀是習(xí)以為常的，能夠隨著教師的教學(xué)節(jié)奏展開學(xué)習(xí)，但是寫作就稍有難度了。學(xué)生如果缺少系統(tǒng)化的寫作練習(xí)，很容易在寫作時(shí)出現(xiàn)大腦一片空白的情況。而且，學(xué)生比較常見的寫作學(xué)習(xí)方式就是范文的仿寫、好詞好句的背誦，最終就呈現(xiàn)出了“千篇一律”的局面，缺乏真實(shí)情感的抒發(fā)和創(chuàng)新性的體現(xiàn)。為此，“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的實(shí)施就顯得尤為重要了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寫作氛圍

創(chuàng)設(shè)寫作情境可以幫助同學(xué)們生動(dòng)地理解寫作中的知識(shí)，使他們有效地將情感帶入到寫作過程中，通過環(huán)境來感受書寫內(nèi)容，提高寫作效率，從而激發(fā)寫作潛能。

情境對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)而言，是一種有效的促進(jìn)因素，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和執(zhí)行效果。

例如，在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》時(shí)，我們可以在課前播放歌曲《東方之珠》，用播放音樂的方式吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速調(diào)整狀態(tài)，投入到課堂學(xué)習(xí)中。通過閱讀文字、聆聽歌曲，相信學(xué)生對(duì)于“香港”這座城市一定充滿了好奇與向往。……