金課理念下“體美融合”大學體育課程建設研究

吳立柱 司鵬巧 林彥

摘? 要：以金課理念為指導，以學生全面發展為中心，重塑大學體育課程內涵。以提升學生綜合能力和素養體現課程的高階性;以健康美、精神美、品德美和禮儀美為切入點，凝練體育蘊含的美育元素，在課程中滲透美育，以美啟真促善，實現體美融合，體現課程的創新性;建立“以賽代考”競賽制考評方式，完善過程化考核評價體系，增加課程挑戰度，進而構建大學體育課程“兩性一度”框架體系。

關鍵詞：金課;大學體育;課程;體美融合

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）08-0074-04

Abstract： Guided by the concept of Golden Lessons， center on the overall development of students， reshape the connotation of college physical education courses. Reflect the high-level nature of the curriculum by improving students'comprehensive ability and quality; take health beauty， spiritual beauty， moral beauty， and etiquette beauty as the entry point to refine the aesthetic education elements contained in sports， infiltrate aesthetic education in the curriculum， use beauty to inspire truth and promote good， infiltrate the soul， achieve the integration of body and beauty， and reflect the innovation of the curriculum; establish a "competition for examination" competition system evaluation method， improve the process assessment and evaluation system， increase the degree of challenge of the curriculum， and then construct a "gender once" framework system for college physical education courses.

Keyword： Golden Lessons; College physical education; course; Body-Aesthetic Integration

體育、美育是學校構建學生全面發展教育體系的重要組成部分，是提升學生綜合素質、實現立德樹人根本任務的基礎。習近平總書記在2018年全國教育大會上講話中強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。將“美的元素”融入課程體系中，以課程為載體，以校園為環境，挖掘美的內在價值[1]，通過美育浸潤心靈，引導學生對自然美與人格美的追求。課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量[2]。《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函[2018]8號）中提出：各高校要梳理各門課程的教學內容，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。大學體育作為高校公共必修課，承擔著學生健康成長和身心協調發展的重要任務，提升課程質量，服務學生成才，建設金課過程中，大學體育也不會缺席。

一、金課定義及內涵

教育部高教司司長吳巖在第11屆中國大學教學論壇報告中對金課定義及內涵進行了權威闡釋：金課也就是一流課程，是落實立德樹人根本任務的具體化、操作化和目標化[3]。并將金課標準歸結為“兩性一度”：即高階性、創新性和挑戰度，如圖1所示。為高校一流本科金課構建指明了方向。

二、金課目標下的大學體育課程設計原則

（一）課程設置要符合新時代學校體育教育規律和要求

2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》為新時代學校體育和美育工作明確了目標和方向。對體育而言，要以服務學生全面發展、增強綜合素質為目標，幫助學生在體育鍛煉中踐行享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志“四位一體”的指導思想，這既是新時代學校體育改革的重點，也是加強大學體育課程內涵建設的重要體現。對美育而言，確立了以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養的教育目標。而動作美、精神美、品德美和思想美等更是體育所蘊涵的美育教育素材。因此，在體育中滲透美育，既符合學校五育并舉的教育舉措，也是實現美育跨學科融合、提升體育教育教學質量的有效途徑。

（二）樹立新教育觀和學習觀

金課的提出掀起了教學改革的新浪潮，教育開始回歸課堂，開始向課堂要質量。教學改革不是對傳統教學的修修補補，而是樹立新的教育觀、教師觀、學生觀和教學價值觀[4]。是“教”與“學”的和諧統一，教師應該通過提高“教”的能力及個人魅力引導課堂，吸引學生自覺而主動地參與學習，激發學生對課程內容的興趣和探究熱情，進而實現教與學的辯證統一，要引領學生學習并幫助學生提升學習的能力和習慣。既要注重鍛煉基本知識、技能的傳授，又要加入創新能力和思維的訓練內容。教師不能只做傳授書本知識的教書匠和“二傳手”，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。大學體育課程建設要從教育理念上更新，從教學組織、手段和評價等方面創新，改革教學實踐中存在的問題。

（三）現代教育教學要與“互聯網+”技術及信息化技術有機結合

隨著信息時代的到來，學生對知識的獲取不再局限于傳統的課堂教學，新冠肺炎疫情帶來了教育教學的新變革，線上課程也成為新的教學形式，與線下課程組成了兩種教學形態。線上線下結合的形式已是現階段乃至今后時期授課的主流方式。利用網絡教育資源的優勢豐富線下課程，為教師和學生提供更為廣闊的“教”與“學”空間，借助“互聯網+”以及網絡信息技術實現線上線下融合學習，優化豐富課程教學資源，有效擴展學生知識的廣度和深度，這既是時代發展的要求，也是課程實現前沿性、時代性和先進性的體現。

三、金課理念下的大學體育課程設計思路

（一）課程的“兩性一度”

圍繞培養學生全面發展、立德樹人的教育總目標，根據新時代學校體育課程改革要求和大學金課標準，構建大學體育線上線下結合的教學新模式（健康知識+專項技能+能力素養訓練+教學比賽），形成以教學理念的更新帶動課程內容、教學形式的創新。改變傳統大學體育課堂重技能傳授、輕能力素養的教學現狀，通過健康知識和專項技能的學習引導學生科學鍛煉、健康生活和為祖國健康工作五十年的遠大志向。通過教學比賽培養學生的溝通能力、協作能力、組織能力和領導力，進而提升課程的高階性。將體育教學競賽和學生評判打分融入課程考試，作為課程評價環節，構建“以賽代考”評價體系，在擴展學生學習深度的同時提高課程考核的難度與挑戰度。根據不同體育課程的特點和教學計劃及學習內容制定不同形式和層次的比賽，如單人賽、小組賽、團體賽和分層賽等，實現學習評價及考核形式的多樣化。評價內容除了知識和技能之外，還要將學生思維與情感、能力與素質、進步幅度有機結合。同時，評價主體由教師評價擴展為學生參與到比賽的評判中來，實現師生共同參與評價，使考核評價更加全面、客觀、公平，實現課程考核評價多元化。

（二）挖掘體育的美育功能，以“體美融合”實現課程的創新，提升課程內涵

體育與美育歷來就相互聯系密不可分。2021年的東京奧運會，更是展示了體育多元的美，更新了大眾的審美觀并有了新認知。“奧運會狠狠地修正了我的審美”微博話題更引起了眾多網友的熱議，使大眾通過這屆奧運會得到了不同尋常的、更多元的美的感受，對單一的“白瘦幼”美的標準有了重新認識。奧運會呈現出的運動之美、競技之美以及中國運動員所展示出的力量美、自信美、陽光美、拼搏美及所傳遞的奧林匹克精神之美真實而生動，傳遞著強大的正能量，散發著蓬勃的生機和活力，體現的不僅僅是外在美，更是對體育精神及內涵的褒揚和認可。而奧運會展現出的多元美對大學生樹立正確的審美觀也是極好的素材，教師要用一雙善于發現美和眼睛，將這些體育中蘊含的美育資源有效運用到課程教學中，并結合課程項目特點，抓住課程中的美育元素，將美育滲透于教學的全過程，將培養學生崇高精神追求和完善人格素養寓于審美教育之中，提升課程內涵教育，激發學生學習興趣，引導學生社會主義審美觀，獲得體美共育的良好效果[5]。

（三）課程對標金課

1. 課程高階性見表1。

2. 課程創新性見表2。

3. 課程挑戰度見表3。

四、“體美融合”大學體育課程建設的實施

（一）從形體美、動作美入手，塑造學生健美體魄

體育成就健康美，健與美緊密相連，指導學生辨識美的內涵，體育活動是最適合的方式[1]。教師要按照體育的運動特點和美的運動規律，舞蹈類課程可從基本的站立行走姿態開始，規范學生的身體姿態，讓學生體會和感知正確的身體形態美，如抬頭挺胸、立腰拔背、運動協調。在足球、籃球和排球等技術動作教學中，教師要運用優美、漂亮的示范動作吸引學生，讓學生在動作學習中感受美的內涵。有了規范優美的技術引領，學生在技術學習中自然會被吸引，會以教師為榜樣，激發自主學習的積極性和主動性，利用體育的形體美、姿態美和氣質美對學生實施美育，改善身體形態、促進身體強健和健與美的協調發展。

（二）將體育精神融入課程思政，健全學生人格

競技體育對人的精神培養和人格完善有著得天獨厚的優勢。在教學中可通過欣賞奧運精彩賽事和講述優秀運動員成長的故事，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。如去年東京奧運會田徑賽場上，32歲田壇名將鞏立姣實現了中國田賽項目第一塊奧運金牌的夢想，蘇炳添創造了競賽項目中黃種人進入百米飛人決賽的傳奇，以9秒83的成績創造新的亞洲紀錄。成績的背后是他們為夢想不懈的努力和堅持，是為國家榮譽而戰的斗志和精神。通過這些實例能激勵學生樹立遠大的理想追求，厚植家國情懷。將思政內容融入課程，通過“以賽代考”的課程考核環節，實現學生人人有機會獲得體育競賽的體驗。在考核比賽中要想取得好的考試成績，就需要自己努力、團隊協作，相互信任、克服困難、 敢于拼搏，在競爭環境中通過實力較量取得佳績，也是錘煉學生精神品質的實踐訓練。而教學競賽過程中表現出來的團結、守紀、合作和集體榮譽感正是體育精神美、品德美、心靈美和行為美的具體體現。當代大學生面臨各種各樣的考試、競賽、面試和競聘等問題，無形中會給他們帶來極大的心理壓力，也容易造成人際關系的緊張，會出現嫉妒、敵意等不良情緒[6]。通過體育競賽不僅可以培養學生正確處理競爭與合作的關系，還能鍛煉學生抗挫折能力和接受失敗的勇氣，提高社會適應能力。利用集體項目培養人的合作意識、責任感及團隊精神，通過賽場上的拼搏實現對卓越和榮耀的追求，考驗的是意志力和自信心，收獲的是競爭過程中的尊重與友誼，完成的是自我實現和超越。這也正是我國近代著名教育家蔡元培先生至理名言“完全人格，首在體育”內涵的體現。

（三）以體育禮儀涵養學生，促進文明素養提升

禮儀教育是以具體的禮儀規范為內容，用多種教育形式和方法去提升素質，實現對個體基本素質、文化內涵等方面的培養[7]。將各體育項目和競賽中的禮儀文化滲透于課程教學中，學生不但掌握了技術動作，而且還了解了體育禮儀和體育文化。體育禮儀教育可從交手禮儀（如武術的抱拳禮、體育舞蹈的邀舞禮）、比賽禮儀（如籃球兩隊隊員握手禮、裁判員與隊員握手禮）和服裝禮儀（如體育課中學生穿著干凈、整潔、適宜的運動服裝）等方面實施。譬如，將體育禮儀融入舞蹈課程考核過程中，學生規范著裝，進入賽場相互握手致意、舉手示意，同學間相互尊重、交流合作、舉止文明，比賽結束向老師和同學謝禮退出場地，同學鼓掌互動，這個過程不僅將運動美、形象美和氣質美展示出來，還實現了由外在美向內在美的遷移，培養了學生“入則彬彬有禮，動則虎氣生生”的好習慣。學習禮儀，不只是為了體現修養，更是通過文明的舉止涵養精神，體現良好的精神風貌，使學生以禮儀美帶動行為美，以行為美提升精神美。

五、結束語

將美育滲透于體育課教學中，符合高校金課建設的創新要求，拓展了課程深度，促進了教師課堂創新能力的發展，提升了體育課程的藝術性和審美性，實現了學校“體美共育”的教學實踐探究，有利于學生技能學習的優化，符合大學生對美的需求，促進了學生身體、心靈和精神的和諧發展，提高了大學生的審美能力和素養，實現了課程質量提升。隨著現代信息化教育技術的快速發展，大學體育課程將拓展授課模式，順應時代和教育教學發展的要求，積極探索體育內涵中的美育功能，使大學體育課程成為受學生歡迎的，有深度、有溫度的金課。

參考文獻：

[1]寧本濤，楊柳.美育建設的價值邏輯與實踐路徑——從“五育融合”談起[J].河北師范大學學報（教育科學版），2020（5）：26-33.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于一流本科課程建設的實施意見[EB/OL].（2019-10-30）[2021-7-15].www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[3]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教育，2018（12）：4-9.

[4]程琳，程嶺.中學英語教學美育滲透的難為與能為[J].課程教學研究，2021（6）：14.

[5]王敏.關于舞蹈藝術形體訓練的研究與思考[J].新課程，2011（2）：73.

[6]于曉杰.瑜伽教學對高職學生心理素質提升的研究[J].遼寧師專學報，2013（4）：73-75.

[7]湯素琴，楊瀏.美育在大學生禮儀教育中的功能研究[J].西藏科技，2017（6）：38-39.

基金項目：2020-2021年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“線上線下混合式《大學體育》課程建設”（2020GJJG094）階段性成果

作者簡介：吳立柱（1969-），男，漢族，河北定州人，碩士，副教授，研究方向為體育教學與管理。