個性的呵護

鄒健

教師的威信是有效地進行教育和教學工作的必要條件。但在傳統教育的老革命中，他們常常把“威信”與“威嚴”等同。一次，我和即將退休的父親談到一個鄰居孩子時，他回顧到這個孩子當年在他班上的情況，可以說是讓他費盡心思，傷痛腦筋。 這個孩子接受能力很快，語言表達能力強，精力特別旺盛，曾經成績很好。不過，個性突出，缺少約束力，以至于常在課堂上很快接受完新知識后與還在啰嗦的父親唱反調;課后也會因為過于活潑好動而惹事生非，時常迎接他的是懲罰。最終，讓他們的師生關系僵硬化。

這一次談話給我很多的思考，我想父親的做法應該對這個孩子的個性發展和學習成績是有很大影響的。不能促進他的成長，那至少不要抑制他的發展。

我們常常會聽培訓，無非是別人教育教學成功案例，每每會精神振作，“拿來主義”，“按部就班”，卻終究不能達到別人的結果，或收效甚微。我倒覺得，多聽聽別人失敗的案例，從中汲取教訓，“以人為本”，找找更好更多的處理預案，方可更好的管理。

我很慶幸自己是在多年的教育教學工作后才擔任班主任工作，不然繁雜的班級管理工作會讓我不知所措。我剛接班時，擔任的是班主任工作和語文教學工作，在語文課上，一個女生引起我的關注，李瑤，反應能力強，積極發言，表達能力好，發著標準的普通話，聲音洪亮。陽光、大方、純真在她身上體現。有她的配合，在教學中增添了幾分愉悅。

可就是這樣一個女孩，我漸漸發現，性格外向，行為卻有點我行我素。課間可以時常聽見她大聲唱歌，甚至有時會無控制的獨自或對著別人大喊大叫，毫無約束。就是這樣一個“潑辣”女孩，雖然性格外向，但我發現她的朋友圈很小，班里男生居多，都畏懼她幾分，暗地里稱她為“男人婆”。甚至老師們也關注了她，有老師提醒我， 這個女生要注意喲，女生出問題比男生更難管理。

不出所料，入學不到一個月，就和同學（男生）發生矛盾。（早讀，沒有采取合理的方式提醒小組成員，而是不顧別人的自尊心而大聲吼叫。以致自尊心受損的同學出言傷害她，不甘示弱的她大大出手。）

不久，和英語老師課堂上發生沖撞。（上課講話，英語老師用眼神示意，她卻微笑回應老師“你盯著我干撒子？”老師徹底無語。）

她和老師、同學關系都比較緊張，頻頻發生類似的問題，每次批評教育后，認識倒還誠懇。正如有一次的認識書中說道的“我的朋友圈就局限在張夢瑤、張春樹、鐘志明的范圍。”“我還是那樣的我行我素，連課堂上也是鋒芒畢露，絲毫不顧及老師很同學們的感受，性格更是粗暴魯莽，擁有這樣性格的人，當然······不會有老師喜歡，不會有過多的朋友，過好的人緣。”

我也在認識書后給她留言：“李瑤，班上有你這樣活躍的同學，并不是煩惱，反而在有些方面可調動氣氛，但不是‘我行我素’。”

“我一直堅信，你會變得更好，讓你的活躍真正起到益處。我們在談話中說過，你的本質并不壞，說實話，老師很喜歡你，你才是中學生的真實寫照，你的性格非常符合中學生的性格特點。當然，目前也是需要老師和家長關心和幫助的同學”

從幾次的問題處理中，發現李瑤同學不僅文采很好（認識書也可以用上十來個成語）。還發現她是一個直率的女孩，非常坦誠，非常真實，活潑的女孩，這本來就是一個中學生所應該具有的性格特征。

我到有了想法，我要好好的利用好“資源”。我很欣賞她的所具有的能力，也很喜歡她直率， 我暗地想，我會小心呵護她。 讓她從班級的“破壞者”變為班級的“管理者”。

半期過后，我在班級準備了朗誦比賽。以小組為單位，推選一位代表本小組參賽。李瑤是小組組長，代表小組參賽，她的語文素養能力，一下得到了發揮，得到了全班同學的欣賞和認可。同學們對這位“女神”肅然起敬。心理暗地想：雖然脾氣比較爆，不過人家的確有能力呀。相信李瑤也感受到了收獲的喜悅吧！

初二開學，我進行班委改選，當我在宣布競選的崗位時，不知怎的就把紀律委員職務宣布漏了，李瑤同學友情提醒了我。原來她競選的就是紀律委員，我們需要這樣的正能量。她第一個上，她的發言能看出是精心準備的。其實，在我心里，她一年的變化，應該是班長的競選者，不過成績的下降，可能讓她失去了那份自信。

后來與她多次的正式與非正式談話中，我們能達到”心有靈犀一點通”。這正是我想要達到的效果。

初二下期，學校開展了元旦為教師寫贊美辭的活動，我收到了一份來自李瑤的贊美辭：

“朋友”，你好！請允許我這樣“沒大沒小”，但，這句“朋友”是發自內心的！雖然我們是師生關系，但一次又一次的談話，確實拉近了我們之間的距離，對于那些“錯誤“，我感到十分的抱歉，因為我讓您失望過，是嗎？您是園丁，我是花朵，------花園里最難看，最不起眼的那一朵，但您的悉心照料和善解人意，讓我有了細微的變化，雖然只是“細微的”但是，我會努力改變，直至面對您時，可以讓您贊不絕口。

祝語：祝您家“寶貝”能夠快樂成長，祝您家庭幸福，身體康健。

學生 李瑤

2013.12

我的“悉心呵護”，我的“善解人意”，能換來她現在的健康成長，我很欣慰。我愿用更多的愛心、耐心、寬容、理解換取更多的“收獲”。

反思：教師希望學生都遵從自己的意志去發展，以致難以容忍學生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當成缺點和錯誤來對待。這樣學生很少得到教師的信任、鼓勵和關注，正如我年老的父親的案例一樣。事實上，不同的個體在遺傳素質、興趣愛好等方面是有明顯的差異。因此，教師只有正確認識人的個性，才能對有不同個性的學生抱有積極的殷切的期待，予以熱情的鼓舞。

班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的素養，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。

教育、轉化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想我終會有所收獲。