把愛灑向每一位學生

郭生文

我經常碰到一些老師對學生進行暴風雨般的教育，通常以批評為主，常常聽到一些：你要是還怎樣怎樣，我就要你怎樣怎樣的話語，唬住學生一些不良行為，雖然說也有效，但我們也看到了學生那不服氣的眼神，老師經常會把這種眼神解釋為這個學生的天質很差，我們這么苦口婆心的跟他們磨嘴皮子，但是他們已經走進了感情的荒漠。真的是這樣嗎？

我看未必，對我們來說教無定法，但愛學生卻是根本方法，既然是做教育工作，我們就不能把它僅僅當成任務來完成，而是要有愛。說到愛，我想每個老師都會說我是愛我的學生的，但是像那些“只給好心，不給好臉”的愛，學生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖;你給學生一塊冰，學生卻會感覺到冬天的嚴寒?？唆斔箍▼I說過一句話：“光愛還不夠，必須善于愛。”

一、愛就是了解。

我個人認為愛的前提，你必須要了解你的學生，包括學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂等的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。跟陳上軍老師搭班一年，在這一年中我學習到了很多，我跟這個班的孩子接觸后，他們很乖，很懂事，我看到了這班孩子眼中對陳老師的信任及肯定。但是我真的很少看在他在怒沖沖批評某個學生。每天和在一起吃午飯，那短短的半個小時中，我感受到了他對每個孩子的各方面都是那么的了解。有一次，午飯前吃荔枝，坐在前排的王星，吃好飯后，整理好飯盤后，桌子上唯獨留下幾顆荔枝核，那時我就很納悶，問陳老師：“這個王林怎么把這個荔枝核留在桌上，不倒掉？難道是忘了？”陳老師說：“他是想把荔枝核帶回家去種，看看能不能種得起來。不信，你問問他是不是這樣想的?！蔽矣X得好有意思，很好奇馬上就問王林，他的回答跟陳老師如出一轍。那孩子也很開心的笑了，老師是如此的了解他，這對孩子來說老師是了解他的，是愛著他的。只有了解每位孩子，我們才能有的放矢地去愛他們。

二、愛需要關懷。

在一次新生面試中，遇到了這樣一名學生，長得很漂亮，白白凈凈的。可每位老師問她面試問題她只是用眼睛看下你，拒絕回答。帶她來的是她的伯母，她伯母急了，就跟我們說道：“她的爸爸媽媽都是啞巴，在家里沒人跟她說話，所以不怎么會說！”當著這么多人的面，伯母這么大聲說著，明顯看著這孩子自卑了，不管我們怎么去鼓勵她，她再也不看我們，更別提開口了。他們班美術剛好是我教的，這孩子坐在第一張桌，她很安靜，也沒聽我上課，拿出自己準備的美術本很認真的在那里畫，后來我問音樂老師這孩子怎么樣，她說這孩子總是不說話，也不唱歌，音樂課都帶著本子在那里畫畫，可見她很喜歡畫畫，后來我都找機會和她說說話，問她是不是很喜歡畫畫之類的，這孩子總是點點頭，我總是拿她的畫來看，總以激勵性表揚性語言為主，我看得出來這孩子慢慢的開始喜歡我了，上課也喜歡聽了，偶爾會露出高興的神情。我們在辦公室經常會談起這孩子，在生活上，學習上同事們對這孩子都很關心，對她說話的語氣都是非常的溫和。入學大概一個多月后，上課進教室都能聽到這個孩子的歌聲，課間和同學們的嬉戲聲，放學回家，她經常會拿著她爸爸的手機給我們發信息，可能是因為在家里沒人說話，太寂寞了。她常常發給我的第一句話是：老師，下節美術課是帶什么東西？我忘記了。我知道她是故意的，她只是想找人說說話，我把要帶的東西發過去，然后加上你吃過了嗎？或是你作業寫好了嗎？或是你喜歡做些什么？然后她就會很高興的跟你發起信息來，說說自己的想法。現在這個孩子在大家的關心、關懷下，性格慢慢的變得開朗、自信。

誰都愿意得到他人的關注和重視，尤其是孩子，當得到老師的一句溫暖的問候，或一下溫柔的撫摸時，他就會覺得無比幸福。

三、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從學生的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我們應該尊重學生的人格，呵護學生幼小的心靈，為孩子撐起一片蔚藍的天空，讓每個孩子都沐浴著愛的陽光茁壯成長，讓每個學生的人格得到完善和發展是我們教師的神圣職責。

學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善良和真誠與愛心才樂于聽從老師的教誨。我們的教育是一門充滿感情的教育，只有一個心中有愛的教師，才能真正地了解孩子，走進孩子的內心。讓我們每位教師都播撒愛的陽光，把愛灑向每一位學生吧！