淺論如何以關聯性為切入點設計高中英語閱讀課作業

張曉娟

摘要：新課程背景下的高中英語閱讀課教學對教師提出了新的要求，如何提升閱讀課教學效果是英語教師需要思考的問題。本文以英語學習活動觀中體現的關聯性特點為切入點，分析如何設計閱讀課的課前和課后作業，以此提升教學效果，激發學生學習興趣，實現教學目標。

關鍵詞：關聯性;閱讀課;作業

1 高中英語閱讀課的課前和課后作業設計現狀分析

隨著高中英語新課程的推進，英語教師們也在不斷學習和提升自我，以便更好地發揮教材的實際效應。但是，筆者也發現在實際教學中存在的一些問題，比如在閱讀課教學的課前作業和課后作業設計上，英語教師們往往忽略了教學內容的關聯性，因此在作業設置上有些隨意，甚至是比較任性地一味給學生布置刷題任務，認為題海戰術才是取勝法寶。具體表現為以下幾方面：

1.1 閱讀課課前作業布置毫無關聯的新語篇

閱讀課是對語篇進行理解和分析，學生對語篇內容可能有已知背景知識，也或許一無所知，有些教師布置的課前作業與課堂教學中的語篇內容毫無關聯，這就失去了作業的意義。

1.2 閱讀課課前作業布置課堂學案

把課堂學案布置在課前作業中似乎是很多教師習慣使用的手段，但這樣做的目的是什么？是為了學生更好地理解語篇嗎？是為了更好地實現教學目標嗎？大部分教師一定回答是。那么請問，課堂教學時師生難道只是對照學案給出答案嗎？

1.3 無論什么課型，作業就是刷題

有些教師比較固執地認為刷題是提升學生學習能力，提高學習效率和提高分數的關鍵，因此，無論課堂上講什么內容，作業內容基本離不開刷題。然而，學生完成的作業與課堂教學無關聯只會削減學生的學習熱情，消耗和浪費學生寶貴的學習時間。

1.4 作業設計考慮了關聯性，卻忽略了難易程度

有些教師能很好地考慮到兩節課之間的關聯性，進而在設計課前和課后作業時能布置相互關聯的任務，目的是為了更好地服務課堂教學，但是往往忽略了作業難易程度的問題，比如原本應該把課堂教學中的難點提前在課前作業中有所解決，可是作業中相關的內容難度比課堂上要解決的還難。

以上種種現象說明有些教師依然在穿新鞋走老路，這勢必會削弱課堂教學的效果。不考慮關聯性的作業設計往往是事倍功半，不利于課堂教學。針對這一情況，結合筆者在教學中的一些具體嘗試，本文將分析如何以關聯性為切入點設計高中英語閱讀課作業。

2 以關聯性為切入點設計閱讀課的課前和課后作業

以下內容以人教2019版Module1 Unit1 Teenage Life 中的The Freshman Challenge閱讀課的課前和課后作業設計為例進行分析。作業設計分為課前作業和課后作業兩部分。

2.1 課前作業設置

課前作業的設置是為閱讀課教學話題的導入和相關話題詞匯的積累做準備。作業分為四部分，即第一部分閱讀語篇，分析關于文本體裁和語篇大致信息的問題，目的是激發學生閱讀興趣，為理清篇章脈絡做鋪墊;第二部分逐段設置幾道關于三位青少年生活細節的問題，此部分是細節理解語篇，為下一步做好鋪墊;第三部分比較三位青少年與學生自身生活的異同，主要是培養學生的批判性思維;第四部分，對一些青少年相關話題詞匯或短語做漢譯英練習，該部分是為正課的篇章閱讀掃清詞匯障礙。

2.2 課后作業設置

課后作業設置為三部分內容。第一部分，設置兩個任務即完成語篇結構的思維導圖和列舉表達Adam’s problems 的句型，此部分幫助學生鞏固對語篇結構的理解，強化對主題語境下表達方式的記憶;第二部分，對一些話題詞匯和短語做英譯漢練習，這部分為學生語言表達和輸出做語言支架;第三部分，找出語篇中幾個句子里的副詞，并分析副詞在句中的功能和意義，為下節課的Reading for Appreciating課型做好鋪墊。

2.3 教學效果反思

2.3.1教學方面

作業設置能夠體現課堂教學前后對學生能力的要求。通過對語篇結構的梳理和掌握，使學生能夠在學習理解后進行實際應用并做適當的遷移創新嘗試，體現了英語學習活動觀對教學的指導意義。需要改進的地方是作業設置未能更全面的考慮到學生個體間的差異，在難度方面略高。

2.3.2學生方面

學生能夠在教師引導下分析語篇特征，理清文章脈絡，掌握相關話題詞匯和表達。但是對于英語學習能力較弱的學生，部分作業有難度，比如比較語篇中青少年生活與自身生活異同、分析副詞在句子中的功能和意義等作業項目。

2.3.3師生互動情況

教師通過課前作業的設置，為學生課堂學習和理解語篇做好了鋪墊。學生充分的課前準備也為課堂教學較順利的推進和實現教學目標起到推動作用。

2.4 提升教學效果的改進措施

在設置作業時，教師要充分考慮學生學習能力的差異和學習積極性方面的不同，分層降低學生學習理解難度，提升學生學習自信心，利于下節課教學的順利開展。

2.5 效果分析

本節閱讀課的課前作業和課后作業設置能夠比較全面地反應課堂教學對學生能力的要求，能夠多方面調動學生的學習熱情和積極性。課前作業能夠成為課堂教學的前站，為學生理解學習內容、提升學習品質和學習能力做好鋪墊。課后作業設置比較好地反應學生學習效果，加深對話題詞匯和短語的理解和掌握，學會使用表達法進行交際，并能借鑒語篇中Adam的做法去更好地面對高中生活。

3 小結

綜上所述，如何才能設計出體現教學內容之間關聯性的高效作業，這是每一位英語教師需要認真思考的問題。在目前新課程改革的大環境下，英語教師不僅要認真研讀、學習新的教材，還要理解、掌握新的教學理念，更要努力思考如何提升自身的專業素養。教師在努力培養和發展學生英語學科的核心素養時，謹記這里沒有捷徑可走。教師不可忽視每節課都涉及到的作業設計，要花時間、下功夫去研究如何設計作業，讓作業成為實施教學的有力抓手和依托;同時，要特別重視作業是連接上下兩節課的鏈條，要凸顯它與教學內容之間高度的關聯性。作業不是孤立平面的個體，而是承載著教師的教學理念和方法的生動、形象的情境，是英語語言習得的場所，只有在相互關聯和富有邏輯性的情境中去學習和使用語言，語言學習者才能體會到學習的樂趣和成就感，教師才能真正地實現教學目標。

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