音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學策略

劉文靜

摘要：高中音樂課的改革在不斷推行，教師將諸多新的理念以及形式引入到高中音樂課上，讓高中生的學習方式發生明顯的轉變。在高中的音樂鑒賞課上，核心素養成為主要的改革指導思想，但是如何才能將音樂鑒賞課的實際作用發揮出來，促進高中生審美能力、音樂素養有效提升，這是一個關鍵性的問題。本文分析核心素養的角度下，音樂鑒賞課的實際作用以及教學的對策，希望對音樂鑒賞課的開展是有借鑒價值的。

關鍵字：核心素養;高中音樂;鑒賞教學

引言

音樂鑒賞本就是審美能力的一種，也可以說是一種心理上的活動，音樂鑒賞課可以讓欣賞者運用自己的人文知識以及音樂知識，對音樂藝術進行鑒賞，高中生在音樂鑒賞課上情感可以得到豐富，情操得到陶冶，并且可以讓高中生的文化素養得到提升，讓高中生的身心實現更加順利地成長，因此在高中階段開展的音樂鑒賞課是非常重要的，關系到高中生的成長和進步。

一、趣味教學，建立音樂需要

音樂是一種能夠影響人思想的藝術表現方式，高中生已經初步建立了自主性的音樂喜好，但是這種喜好與自主音樂需要素養不同，更多的是感受，缺乏知識層面的內容。策略上需要開展趣味教學，讓音樂鑒賞有學生的主動參與，獲得良好的感受和體會。方法上以多媒體、游戲、互動的教學方式方法運用為主，增強音樂鑒賞的趣味性，完成音樂鑒賞，并將自身的喜好轉變為自主音樂需要，形成音樂興趣。

例如，在《獨特的民族風》這一課的教學中，鑒賞的開展可以用多媒體來做展示，生動形象地展現民族音樂的特征，使學生愿意做民歌的體會，有認知體會的提升，建立自主性的音樂需要。音樂鑒賞中的游戲主要以合作和競爭為方式，讓音樂感受得到表達，或者以聲勢律動、體態律動的方式進行，提高音樂鑒賞感受，讓音樂鑒賞中有個性化的音樂興趣形成。

二、鑒賞外國音樂，品味中西方文化差異

隨著文化全球化以及經濟全球化的發展，西方文化不斷地沖擊著中方文化。為此，許多學生產生了崇洋媚外的現象。為了糾正學生對于文化的看法，培養他們正確的價值觀，教師應該特別注意對于外國音樂的鑒賞教學，讓學生將審美的視野放到國際水平上。但是因為語言差異，學生在學習過程中存在著一定的難度，為此，教師的入手點應該是從學生較為熟悉的外國歌曲入手，進而通過不斷的深入學習，了解不同國家的音樂。在對西方音樂鑒賞教學的過程中，教師不能夠忽略的一個點便是讓學生進行深入思考。思考的方向即西方音樂文化有什么特點，中華音樂有什么特點，進而引導學生正確看待中西方音樂文化的差異性，從而形成理性的辯證思維。

三、注重鑒賞流程中的情感交流

部分情況下，學生可能會認為音樂鑒賞課程較為枯燥，進而產生抵觸心理，不愿繼續聆聽音樂內容。在這種情況下，音樂鑒賞的效果會受到負面影響，不利于后續的教學發展。導致這種現象的主要原因是教師與學生缺乏對應的藝術情感交流，導致鑒賞過程中個體無法有效認知音樂介質的基礎特性，進而引起興趣降低、抵觸心理等問題。為此，教師應當在音樂鑒賞的過程中，與學生進行深入交流，使他們能夠認識到旋律與形式的重要性，并建立良好的興趣體系。

例如，先對學生喜歡的音樂形式展開調查，將他們按照喜好偏差分成不同的學習小組，如民族音樂鑒賞小組、流行音樂學習小組、古典音樂鑒賞小組等，為不同小組提供對應的音樂素材，讓他們以小組為單位進行鑒賞。如此，小組鑒賞就為生生之間的交流創造了機會，學生可以與和自己有相同喜好的伙伴交流鑒賞收獲。緊接著，教師可要求小組選派代表，圍繞自身鑒賞的音樂形式和內容闡述結論，加強整體交流。值得一提的是，教師還可以介入到學生的小組鑒賞中，適當提出一些問題促進他們對所鑒賞音樂作品的深入思考。通過這種方式，可以有效強化學生的鑒賞效果，并使他們在聆聽的過程中充分發揮感性思維，革新原有音樂認知，進一步豐富知識儲備，達到陶冶情操的目標。

四、借助問題情境，發散學生的思維

在高中音樂鑒賞教學中，為豐富教學形式與內容，教師要充分利用問題情境引導學生學習，不僅能夠快速地吸引學生的注意力，還能提高學生的學習效率與學習質量，進而促進學生綜合能力的提升。

例如，學生在學習飄逸的南國風這一單元內容時，教師可以為學生播放本章節的全部作品，然后向學生提出問題：“同學們在這些歌曲中都有怎樣的感受”，學生們相互探討研究。然后，教師逐一精講《彌渡山歌》《對鳥》以及《幸福歌》這三個音樂作品所對應的民族、民俗、歌曲特征。然后，教師再播放三個作品，要求學生認真去聆聽這三部作品的不同，并用簡短的文字將自己真實的感受記錄下來。然后全班同學就自己的理解進行討論。此時，教師也可以向學生們提問，這三部作品的相同點與異同點，并由學生們說一說同一地區三個民歌的風格不同的原因，你最喜歡哪一首音樂，為什么等等。通過教師這一系列的問題，能給學生的學習一個方向，雖然學生的回答五花八門，但在一定程度上也發散和創新了學生的思維。

五、資源整合，形塑學生藝術素養

音樂是關于聲音的藝術，在對歌曲進行欣賞、剖析過程中會受到各種因素的影響。這些影響因子包括環境資源、學生資源、教師資源等。如果教師單純從一種資源著手展開設計，音樂鑒賞注定是不完整的。要想最大限度發揮歌曲鑒賞的價值，教師必須具有整合意識，將學習資源進行多維優化，最大限度助力音樂課堂。

教師在對文本進行綜合分析的基礎上，把握學生思維特點，進行匹配性設計，將實踐活動滲透到歌曲鑒賞的各個環節。學生的學習參與興趣被激活，順利進入鑒賞活動中，學習探索主動性增強，音樂藝術素養在潛移默化中生成。教師有意識整合音樂鑒賞資源，為學生順利展開音樂鑒賞提供信息支持，滿足不同群體學生的學習需要，獲得不錯組織效果。學生對鑒賞學習有更多認同感，教師針對學生學習心理做素材準備，確保鑒賞學習順利推進。

六、結語

總而言之，針對音樂核心素養的內容和當前高中音樂鑒賞教學的現狀，在教學策略上要以素養內容為核心創建方法，以使學生能夠在知識學習中得到素養的提升。在策略上需要讓學生有趣味感受建立音樂需要，讓教與學結合提升實踐能力，多元教學保證情感體驗，豐富教學內容促進文化發展，讓高中生在音樂鑒賞學習中有綜合素質的成長和進步。

參考文獻：

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