任務(wù)驅(qū)動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué) 周 濤

教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行詳細(xì)探究，幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，并在這一過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.因此，亟需教師做好數(shù)學(xué)探究任務(wù)的設(shè)計，推進(jìn)任務(wù)探究教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的深化應(yīng)用.

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要指教師結(jié)合課本知識設(shè)計難度適中、切實可行并具有一定探究性的教學(xué)任務(wù)，教師能夠借助任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)現(xiàn)并解決問題，在思考過程中鍛煉數(shù)學(xué)思維，在解決問題的過程中發(fā)展能力.

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是新課改下的一種新型教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生進(jìn)入主動探究的狀態(tài).同時，教師應(yīng)當(dāng)通過合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)新舊知識之間的結(jié)合，幫助學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系[1].

2 任務(wù)驅(qū)動在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用案例

筆者結(jié)合人教版九年級上冊“解一元二次方程”，針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，給出了具體的教學(xué)案例以供參考.

2.1 任務(wù)一：回顧知識

為了引導(dǎo)學(xué)生順利建構(gòu)一元二次方程的概念，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中簡單回顧了一元一次方程的相關(guān)知識.下述內(nèi)容為教學(xué)片段.

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一元二次方程，那么在學(xué)習(xí)一元二次方程之前，我們先來回顧一下什么是一元一次方程，有哪位同學(xué)愿意回答一下？……