控制工程專業學位研究生培養體系的綜合改革與實踐

王立東 沈明新 李朔

（遼寧科技大學電子與信息工程學院 遼寧鞍山 114051）

1 研究背景

為了適應社會的需求，國家在2010年9月新增了一批專業碩士研究生的學位授權點［1］。隨著社會的發展，每一種行業對各類人才的需求量都有所增加，研究生已成為了重要成員的一部分。在當今社會，研究生學歷已經不再是高學歷，研究生已經成為社會的主流，對專業研究生實踐能力和解決問題的能力有了更高的要求。因此，國內外對研究生教育已經進行深入的研究。

在國內，許多專家都對研究生教育進行了研究，其中一部分在深入研究控制工程的研究生怎么來進行上課，并且怎么能最大限度地把理論應用到實踐中去，并且適應社會和企業的發展需要。在此，許多專家學者提出了研究生教育。余同普等以物理學一流基礎學科的研究生培養為例，提出了基于“FIRST”五位一體的人才培養體系，并闡述了該體系的基本概念、內涵及具體實施方案［2］。劉寧從知識生產模式演進的角度介紹了生產模式Ⅱ的特征，并且對于研究生的培養方面提出了新的構建方案，并提出了對研究生分類進行培養的方法［3］。鐘勇為等在分析了研究生培養質量內部保障的誤區后，在培養理念、技術和權益層面的運作機制及文化心理和平衡利益關系等方面提出了解決方案［4］。盧曼萍等對全日制專業研究生進行了深入研究［5］，對職業能力進行分析，提出課程系統方案［6］。王立東等以實際需求為出發點，提出了研究生解決實際工程問題的能力等方面的觀點，并且取得了一定的效果［7-8］。

國內外對研究生的培養都在不斷地探索和實踐中，國內的專家和學者對研究生的培養方案提出了各種各樣的培養方案，國外的許多專家也對研究生教育提出了一些改進的措施和方法。

在國外，許多國家都非常重視研究生教育，主要是在研究生的跨學科的學位培養方面，這是被對復合型人才的需求所驅動的。美國以綜合作用為基礎來培養跨學科研究生，通過學院內部調整、不同學院之間的協同來研究培養跨學科的研究生教育。加拿大的研究生教育非常嚴格，而每個大學有各自的特色，以至于研究生教育淘汰率很高，以此保證了研究生的教育質量。英國培養研究生教育以個人差異的不同來培養不同水平的研究生，一般的教學是分成不同層次和水平的［9］，研究生根據自己的情況選擇模塊進行學習。

研究生可以根據自己的興趣來選擇自己喜歡的科目和方向，來更好地發展自己，尤其是和本科生相比的跨專業的選擇，尤為支持和鼓勵，并且能更好地讓學生發揮自己潛能，在以后的工作中發揮出自己的優勢和特長，更好地發展自己，更好地適應社會，更好地為社會作貢獻。每個國家都根據各個國家的實際情況來確定自己的研究生的培養方案及一些解決措施，使得研究生的教育越來越適應社會的發展［10］。

我國進入21世紀后，研究生不斷擴招，這給研究生教育帶來了一些挑戰。本課題組以冶金自動化專業為背景，從實際出發來研究培養體系和評價機制，深入開展研究生培養體系建設的改革［11］。

2 研究內容

在我國經濟迅速發展的今天，更能彰顯出冶金專業的重要位置。在冶金工業發展過程中，我國冶金工業的重要技術之一是自動化技術的發展，自動化技術的自主研發和創新及工業化和信息自動化的融合是提高我國冶金工業綜合技術水平的重要途徑。重工業是我國的主要工業的組成部分，并且是我國的主要經濟來源之一。當然，在當今的社會中，重工業的主要技術為自動化技術，隨著社會的發展，自動化技術越來越重要，并且在日常生活中的需求也越來越大，所以，自動化技術已經成為當今社會的主流技術，其不但是冶金工業的重要技術，也是其他行業的主導技術。相對地，自動化研究生的培養也變成了重要的問題，國內外專家學者也因此重點研究了研究生的教育。

遼寧科技大學的前身鞍山鋼鐵學院是一所冶金部直屬院校，自動化學科一直是以冶金工業為背景的優勢學科，在專業研究生的培養過程中始終貫徹“立足冶金，校企合作，注重實踐，能獨立承擔專業中技術工作能力的、適應發展的高級工程技術人才”的教學改革思路，培養目標由精英教育時代的培養研究型人才轉為現在的具有較強實踐能力的綜合型高級工程技術人才，重新構建并不斷優化專業研究生的培養體系。本文以遼寧科技大學控制科學與工程學科為例，該學科面向冶金工業全過程，包括采礦、選礦、焦化、煉鐵、連鑄、熱軋、冷軋等工藝環節，研究基于冶金自動化的行業性高校專業學位研究生創新能力培養體系的構建和優化。本校主要以自動化專業為主，在各個學科中都貫穿著自動化的專業，本校14個學院中有一半的學院有自動化專業，所以說，自動化專業在本校已經是主流專業。所以，這個專業的研究生要加大精力和時間去認真地研究教學方案和方法，以使畢業后能夠更好地適應社會，更好地在自己的專業上取得更大的發展，進而能為國家作出更大的貢獻。

我國一大批綜合性大學實際上都是由過去專業型的學院轉變而成的，都具有強大的專業技術的實力，涵蓋冶金、石油、化工、農業、建筑、醫藥、交通、海洋、航空航天等多個領域。同時，這些高校一般都在建國前后就成立了，師資隊伍有雄厚的基礎，學科研究方向也都比較穩定，由于行業生產的特殊性，導致其他高校很難滲透。因此，在新形勢下，這類高校必須繼續保持行業優勢，并以此為基礎，瞄準行業科技前沿和生產工藝過程關鍵領域研究專業的特點與創新能力的融合，因此，本課題具有明顯的價值。

我國的專業研究生發展得很迅速，這樣會帶來一些弊端，需要對控制專業的研究生的教育進一步優化，主要有：專業研究生無法實現培養專業人才的目標，達不到企業的要求，對社會的貢獻很少；學業滿意度相對較低，在學校的理論與到社會的實踐不相符，使其脫離實際；專業型研究生和學術型研究生培養方案區分不高，教學理論和教學內容相對一致，差別很小；理論課比重大于實踐課，動手能力和企業的實踐能力相脫節；合作的實踐的師資的缺失，學校和企業的合作非常少。基于以上問題，本文以冶金自動化為背景的專業型的研究生培養體系進行改革，建立一套合理的培養體系，具體如下。

2.1 研究并探索如何構建并優化以創新為導向、以實踐為主要手段的專業研究生教學體系

實踐教學和課堂理論教學并重的教學方式，根據不同專業類型和專業特點進行有針對性的培養。結合案例教學，鼓勵研究生參與工程項目研究，到實踐中去；安排學生走進工廠，了解工廠的需求，了解鋼鐵是怎樣煉成的；結合案例和仿真平臺，了解控制方法、智能優化方法、智慧化方法如何用于冶金工業生產過程。在實踐的教學過程中，要以冶金自動化行業從業準則來嚴格要求自己，要具有專業的實際的項目進行支撐。以實踐基地為案例的教學體系，要選擇把學過的理論知識應用到實踐中去的教學模式，要給學生提供一些實踐平臺，讓學生能夠直接地接觸實踐，并且在實踐中發揮自己的潛能，能夠更好地把理論知識應用到實踐中去，并且在實踐中得到創新、得到改進，這樣才能最大限度地發揮學生的積極能動性，調動學生的主動學習興趣，深入地研究，使其學生更能發揮出自己的優勢，激發出更多新的想法，融入到實踐中去。

2.2 研究并探索如何完善科技成果轉化機制，以科研項目促進教學

以實踐基地為依托，實現課題間的相互依托、相互轉換。對科研課題進行分析，把課題進行分解，使每一組成員承擔課題的一部分，甚至把每一部分再進一步地劃分，落實到每個成員身上，這樣能夠很快地完成課題。鼓勵研究生參與實際課題、發明專利和實用新型專利申報、學術論文的撰寫等，這樣可以提高學生多方面的應用能力，讓學生在實踐中得到發展，發揮其潛能，應用到實踐中去，使學生之間有更好的協作精神、團結精神，使學生有集體的觀念，發揮出自己的一點光，聚集起來就成了一盞燈，能夠照亮整個企業、整個社會和整個國家。同時，橫向課題可以讓學生儲備更多的知識，掌握更多的前沿內容，以至于學生能夠將其更好地應用到縱向課題中。橫向和縱向課題相輔相成，能夠使學生進一步提高自己的科技研發水平，更能推進高新科學技術發展，使學生能夠開發出更多、更好的創新成果應用到企業中。

2.3 研究并探索如何實現學校評價與企業評價有機結合，進一步優化考核評價機制

研究生培養需建立一套非常合理的考核標準，以便實現對研究生能力水平的評價。考核對于一個學生來說是很關鍵的，學生階段最重視的就是成績，那么，這個成績怎么分配、怎么形成是至關重要的，一定要明確考試的方案和方法，讓學生更加有興趣、有目的地去學習、去合作、去研究、去創新，這個方案的制訂要能夠使學生更加積極、認真地去完成。由學校評價理論水平，企業評價應用功底，明確考核的項目，合理調整方案，仔細研究校企實踐基地標準，實施管理考核辦法，建立評價反饋機制。

3 研究方案

按照本校的培養要求，以研究生的教育體系、實踐基地為出發點，深入進行研究生建設的改革。本校主要以控制科學與工程學科與冶金行業需求之間的關系，優化學校與企業聯合培養的機制，優化研究生的評價機制，以用來促進學生更快地融入到企業中去，使其能夠很快把所學到的知識應用到實踐中去，這樣企業與學生都是最大的受益者。

3.1 根據控制科學與工程學科的內在規律與冶金行業實際需求之間的關系，重構并優化培養體系

根據冶金行業的需求，重構并優化培養體系，應考慮以下的問題。

（1）應該針對冶金行業的需求來開設課程，研究教學方法，只有真正地了解了企業的需求，才能培養出企業所需的人才。把教師放到工廠中去鍛煉，讓教師知道工廠需要什么樣的人才、需要什么理論知識、怎么把理論應用到實踐中，先讓教師了解工廠的實際情況，然后再讓教師去教授學生，這樣有針對性的教育對于學生是最有利的，使學生能夠更好、更快地去適應工廠、適應社會，研究生畢業后也能夠快速地投入到生產中去。

（2）在教學中，應該注重以實踐類課程為主，讓學生有大量的時間去走進工廠，了解實際情況，根據實際情況去學習理論課，這樣會更好、更加有針對性地去學習理論知識，既節省時間，又能夠減少不必要的理論課的學習，以用來培養學生解決企業中實際所遇到問題的能力。

（3）在新的培養體系中，應該充實經、管、法及人類的倫理教育，突出課程體系的復合性，要讓學生去接觸社會、接觸人，自己去發現問題、解決問題，這樣學生就能夠更快、更好地適應當今社會。適當增加“人際交往”方面的課程以提高工作中的各種能力，鍛煉學生在以后的工作和學習中能夠游刃有余地去學習、去工作、去交往。

（4）教學過程要重視運用團隊之間的互相匯報學習、各種案例認真分析、不同現場的仔細研究、各種仿真的探究等方法，培養學生的團隊精神，鼓勵學生互相學習、互相幫助，團隊的力量是偉大的，能夠更好地去創新，更好地培養學生解決實踐問題的能力。

3.2 進一步鞏固校企合作科研創新平臺，優化校企聯合培養專業研究生的機制，促進科技成果轉化，使研究生快速融入科研活動

要進一步鞏固校企合作科研創新平臺，優化校企聯合培養專業研究生的機制，促進科技成果轉化，使研究生快速融入科研活動中，這就要求在構建專業學位研究生培養體系時考慮到以下幾點。

（1）開設形式多樣的以冶金自動化實際需求為背景的選修課及有助于培養學生的團隊合作精神等的相關課程。

（2）制定相應的學分置換政策，鼓勵參加校企合作項目，保證可行性，使學生有更多的時間投入到生產中去，使學生自愿地去研究、去創新。

（3）在實踐教學中，開設具有實際背景的、能夠滿足企業研發需求的應用研究課題，引導學生進行研究性學習，培養學生把所學到的理論知識應用到實踐中的能力。

3.3 優化專業研究生評價機制，促進培養體系良性發展

研究生一年級的學習成績是以考試為主要評定方法的，這是學生的固有觀念，要打破這一觀念，改變學習成績評價標準，引導學生理論學習之外，還要進行更多實踐的學習，應用技術的學習。督促學生自覺、自愿地完成課程學習之外，更多、更用心地參與實踐教學活動和企業調研活動。對于專業研究生的整體評價，應該考慮以下幾個方面。

（1）評估畢業生的質量。培養的畢業生既然是應用型人才，那么要求學生把所學的課程應用到實踐工作中，走到實際中去，激發學生的興趣，使學生能夠積極主動地學習、研究、創新。

（2）基于“市場需求”的質量評估。學校應定期組織學生進行實踐活動，到企業中去，了解現實中的問題，積極地思考和解決問題。要注重學生的反饋，讓學生來評定課程的好壞，該不該學這門課程、應該怎么開設課程，到實踐中去的學生的反饋尤為重要。對課程體系是否適應職業需求進行客觀評價，并根據評價結果不斷改進課程體系。

3.4 基于冶金控制工程專業學位研究生培養目標，更新課程建設理念

根據國務院學位委員會設置的專業學位暫行辦法這一指導思想，逐漸明晰并確立的專業研究生培養的理念為：打破學科限制，面向我國冶金行業的信息化，為冶金工業過程（各個對象）服務，以解決冶金行業實際問題的需求為導向，建立跨學科的、面向應用研究的培養體系，培養能夠解決冶金自動化實際問題的高級應用型人才。

3.5 將創新貫穿到專業研究生培養的全過程

創新是推動人類社會發展的第一動力，也是學校培養人才的出發點和落足點。在構建培養體系時，應該考慮以下方面。

（1）新的培養體系應該是深度與廣度的統一，在建立培養體系時，既要注重知識的前沿性，又要注重知識的應用性。

（2）新的培養體系應該體現應用創新的能力，而不能單純強調理論創新能力。

（3）新的培養體系應該要多關注實踐技能和默會知識，強調對專業學位研究生理解力、領悟力、判斷力的培養，提高獲取默會知識的能力。

（4）要適當運用啟發式教學、發現式教學、自由式教學等教學手段，在學術自由的文化氛圍中激活個體的默會思維因素。

（5）新的培養體系應該具有國際前沿性。

4 結語

本文以自動化專業研究生為對象，對研究生培養的國內外研究狀況進行了仔細的探討，提出了培養體系和評價機制，并給出了一些解決方案，深入地對研究生培養體系建設進行了綜合的改革。