宋曉強,王開田,張 芳
(沈陽農業大學,沈陽 110086)
關鍵字:高校;計算機;混合式教學;模式
隨著農業科技的進步中, 涉農高校傳統教學在不斷改變。在當今的信息化時代,涉農高校計算機公共課程教育需要開發新的教學方式, 著眼于提高教學質量和學生的信息技術應用能力。 與傳統面授教學及單純的遠程在線相比, 混合式教學是最有效的教學方式[1]。結合當前涉農高校計算機公共課程現狀,開展計算機公共課程混合式教學模式改革探索。在引入智能考核軟件的基礎上,利用網頁端學習平臺(超星)和手機端平臺(學習通、QQ 群、騰訊會議、雨課堂等)等靈活多樣的方式,改革傳統教學模式。 以沈陽農業大學信息技術基礎課為例,探索總結計算機公共課程混合式教學模式的實施過程及反饋效果,為高校計算機教學模式改革提供參考。
現階段,涉農高校計算機公共課程教學方式主要存在如下問題:1) 教學模式與方法不靈活。大多數高校的計算機公共課程教學以線下教學為主,多采用面授形式,由教師結合多媒體課件進行講解。 雖然有的教師在線下課堂上使用過一些現代教學手段,但由于課堂教學方法與教學環境比較單一,多數效果不太理想。如翻轉課堂、啟發式等教學手段運用不靈活,不能與學生形成良好互動。2) 教學內容脫離實踐。日常計算機教學內容多針對理論知識,缺少計算機操作實踐課程,這就造成許多學生盡管學習過理論知識但運用不足,在實踐操作中仍存在問題。……