工程機械智能制造專業群課程體系構建的探究

譚 霖

（湖南三一工業職業技術學院 湖南·長沙 410100）

為對接湖南省“十四五”規劃加強長株潭工程機械產業集群，圍繞工程機械智能化產業升級，在云控制、智能制造兩個技術領域及該領域關聯的崗位群，三一職院組建了包涵工業機器人技術、數控技術、智能控制技術、機電一體化技術、焊接技術與自動化和工程機械運用技術六個專業的工程機械智能制造特色專業群。專業群建設重要任務之一是改革課程體系，構建出適合本專業群的有特色的可實施的課程體系。

1 課程體系構建方法

課程體系是指在一個專業中由眾多課程按照模塊羅列，是該專業中教學內容的總和，也是教學進程的安排，課程體系的結構決定了教學對象通過學習獲得的知識結構。課程體系是專業教學活動的指揮棒，是專業人才定位的具體表現，是教學活動實施的規劃方案。

現代職業教育課程體系構建的常用方法是解構產業職業崗位，確定職業能力，進而構建與職業崗位相適應的培養目標和課程體系。針對工程機械制造產業，三一職院在課程體系構建上創造性地提出“九對接”，在“九對接”中要求課程內容全部源自各生產環節的應用技術，是相近職業崗位工作任務的集合，是生產技術鏈中的一個環節而非傳統教育中的體系性知識。

2 工程機械智能制造崗位群

通過對湖南長株潭地區的三一重工、中聯重科、泰富重工、鐵建重工等工程機械企業崗位群展開調研后，獲得工程機械智能制造的行業崗位圖譜如圖1所示。

圖1：工程機械智能制造行業崗位圖譜

在圖譜中顯示，工程機械行業技術人員職業崗位主要分服務、營銷、施工、研發、制造五大領域，每個領域按初級、中級、高級、管理四個級別，逐級升遷，每個崗位所需要的專業能力也成系統的逐級提升。

3 工程機械智能制造專業群課程體系構建

3.1 以基礎共享、核心分立、拓展互選為原則

專業群課程體系構建，應本著有利于特色專業群的人才培養目標進行。在工程機械智能制造專業群中，服務對象是工程機械行業，根據行業崗位圖譜結合國家對機械制造大類人才定位，提出了“基礎共享、核心分立、拓展互選”的專業群課程體系構建原則?；趯Ξa業崗位群調研的前提和對專業群規劃，在各專業進行課程體系構建時，確定課程體系由三個大的模塊組成：一是公共基礎課程模塊。在這一模塊中應使培養對象在身體素質、中華傳統文化、數理基礎、交流及學習能力和6S素養等方面達到企業對員工的基本素質要求，本模塊課程教學要貫穿于整個教學階段，專業群所有專業共享公共基礎模塊。二是專業方向課程模塊。該模塊為培養對象構筑一個較為寬泛的專業基礎理論架構和明確的專業核心技術，為培養對象的職業生涯發展和職業路徑遷移提供良好的知識儲備和能力保障，是各專業核心技術和綜合性課程的模塊，是各專業課程體系的核心內容，本模塊課程門數不宜過多，應控制在5-8門為宜。三是各專業拓展課程模塊。拓展課是各專業在拓展知識面、培養學生創新能力和復合能力的課程?？紤]在專業群中課程拓展模塊的復合性，以及現階段智能制造產業的先進性，在專業群里列出了12門課程在各專業間的互相開設，擺脫了以前拓展課程無人選的尷尬局面。

3.2 以崗位群構建課程體系框架

進行工程機械智能制造裝備技術類專業群建設，要緊跟湖南省規劃的長株潭地區制造業轉型升級趨勢，重點以三一重工在工程機械行業的燈塔工廠智能制造改造，學院積極優化專業群結構，明確各專業培養目標。通過對工程機械行業企業的問卷調查，組織校企專家討論，梳理出工程機械行業內的制造類崗位群及各崗位的工作內容、典型工作任務以及職業能力需求，遵照課程體系構建方法將崗位群通用能力轉化為專業基礎課程，各崗位核心能力轉化為專業核心課程、崗位群中跨崗位能力轉化為專業拓展課程，再將通用能力、核心能力和跨崗位能力整合優化后轉化為各專業職業能力指標，構建出各專業課程體系框架。

3.3 課程體系構建實例

以數控技術專業為例，通過調研工程機械行業產業鏈前端研發設計和工藝規劃環節、中端生產制造環節和后端營銷售后環節，整理出崗位群中所含技術鏈，營銷售后環節在數控技術專業中含量極少，將其優化。前端和中端環節中技術鏈提取出核心工作任務例如產品設計、零件編程和數控加工等，并將技術鏈中所需職業能力將其轉化成專業課程體系中的基礎課、核心課程和拓展課，分列出20門具體課程，從而形成數控技術專業課程體系。

4 專業群課程體系實施保障

4.1 組建一個專兼結合、以老帶新的師資人才池

師資是進行課程體系實施的主體，打造一支好的師資隊伍是專業群建設的核心。充分發揮企業辦學優勢，三一職院為企業開展用工前培養，學院也定期安排教師到企業學習，大量聘用企業的中、高層技術人員為學院兼職教學，返聘少量退休教授、高級工程師進入學校指導新教師快速成長，從而組建成一個專業技能水平高、教學經驗豐富的專兼結合、以老帶新的師資人才池。

4.2 充分利用信息技術保障教學實施

教學資源保障是課程體系實施的基礎。專業群的實訓教學中很多是綜合實訓課程，在一個實驗室或者一個實訓場無法完成，并且實訓設備昂貴，學校也無法做到人手一臺套。在實訓硬件滿足示范教學的基礎上，充分利用VR、網絡等信息新技術，開發學生手機的工具功能，開發微視頻、打造優質網絡課堂，利用虛擬仿真技術使學生在教室、在宿舍、在家里也能有工廠生產中的真切體驗。

4.3 優化專業群管理制度

專業群管理制度是專業群建設的保障。按照省教育廳對專業群建設的要求，在原有教學管理制度的基礎上，提出專業群的專項管理制度和運行機制。加強校企合作，探索專業群內全員訂單式人才培養，建立由專業群負責人牽頭，各專業帶頭人和企業技術代表共同參與的專業群管理形式；在學院官網單獨設立頁面進行網絡共享建設和管理；偏重對專業群基礎建設投入力度，完善實訓場室和制度；建立由群外專家組成的專業群質量監察委員會，定期督查和協調專業群內各專業的建設，保障群內資源共享與互補，提高群內各專業間的協作運行效率。