鄉村振興視角下農業機械化技術人才的培養路徑*

劉 歡 ， 楊正勇 ， 趙 瓊

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

0 引言

實施鄉村振興戰略必須立足國情、農情。《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）指出，高校要有針對性地修訂人才培養方案，落實高等職業院校專業教學標準，培養學生精益求精的大國工匠精神……增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農愛農的創新人才[1]。該綱要無疑為推進鄉村全面振興，培養職業院校人才指明了方向和路徑。

推進鄉村振興，需要大力發展現代農業，而農業機械化是現代農業發展的重要標志?；谖覈r業機械化設備熟練操作人員、專業技術人員、維修人員等現代農業技術人才嚴重缺乏的現狀，項目小組試圖探索適合我國國情、農情的高職院校鄉村工匠培養對策，實現高職院校的人才培養與鄉村振興的有效對接，豐富學校人才培養內涵，加強學校專業建設，創新人才培養模式，探索將“工匠精神”融入到現代農業技術人才培養全過程，承擔起高職院校培育農業機械化技術人才的重任。

1 我國農業機械化現狀及人才培養的緊迫性

1.1 農業機械化發展現狀

農業機械化是發展現代農業的關鍵，農業機械裝備代表著農業先進生產力，是農業現代化的重要物質基礎[2-4]。21世紀以來，中央一號文件連續19年聚焦“三農”，凸顯了黨中央對農業農村工作的高度重視。通過梳理2004年以來“中央一號”文件關注農業機械化的相關內容，盡管表述有別，字數不等，卻提綱挈領。2004年、2005年雖未直接表述農業機械化內容，但提及了農業科技；2006—2010年，中央一號文件關注農業機械化的內容分別用“提高機械化作業水平”“積極發展農業機械化”“加快推進農業機械化”“加快發展農業機械化”等文字進行表述；2011年雖然沒有出現農機化的字眼，但直接突出了主題和中心工作即“加快水利改革發展”。2012—2015年，中央一號文件關注農業機械化內容表述比較豐富，主要集中在強化農業科技創新驅動作用，加快糧棉油糖等農機裝備的研發、加快發展現代種業和農業機械化；2016—2022年，中央一號文件對農業機械化內容蘊含更多新的內涵，為加快農機化發展營造了良好環境。表1為“十三五”以來中央一號文件關于農機化發展方向及高校責任擔當的內容。

表1 “十三五”以來中央一號文件關于農機化發展方向及高校責任擔當的內容

1.2 農業機械化人才培養的緊迫性

農業機械化是指運用先進適用的農業機械來裝備農業，改善農業生產經營條件，提高農業生產技術水平、經濟效益及生態效益。農業機械化和農機裝備是轉變農業發展方式、提高農村生產力的重要基礎[5]，肩負著農業科技進步和加速農業現代化的使命，是實施鄉村振興戰略不可或缺的要素。

農業機械化是農業現代化的重要標志，隨著農業機械化在現代農業中的使用，其不足也逐漸顯現出來。主要表現在以下幾個方面：1）當前我國的農村勞動力，普遍學歷水平偏低，尤其缺乏農業機械操作、養護的專業知識和技能，無法滿足農業現代化發展的要求。2）鄉村致富帶頭人、技術帶頭人、青壯年勞動力等職業農民的流失，嚴重制約了農業機械化的推廣應用，利用率偏低。3）大部分從事農業生產經營的人群趨向高齡化，接受高科技及新生事物的能力較弱，缺乏能熟練操作機械化設備的操作人員，農業機械化的使用效果受限。4）科技創新基礎薄弱，農業機械可靠性差，缺乏農業機械化行業的專業技術人員、維修人員及相應的管理人員。5）我國幅員遼闊，土地類型多樣，離實現智慧農業、精準農業還存在一定距離，部分機械設備還有待進一步更新完善[6]。從總體上看，農業機械化依然是現代農業發展中的弱項和短板，是制約鄉村振興的“瓶頸”，要想破解這一瓶頸，加強農村農業機械化專業技術人才的培養極為迫切。

2 高職院校服務鄉村振興的優勢

鄉村振興戰略是黨的十九大作出的重大決策部署，為鄉村的發展指明了方向。高職院校為實施鄉村振興戰略服務，是時代賦予的使命。高職院校在服務鄉村振興，培育“現代農業技術技能人才”方面具有天然的優勢。1）具有人緣優勢。2020年12月，教育部召開了“十三五”期間職業教育發展情況的發布會，數據顯示高職院校超七成學生來自農村，由此可見，高職教育在培育“現代農業技術技能人才”方面具有天然的人緣優勢。2）具有學緣優勢。高職院校是培養高素質技術技能型人才的搖籃，其培養目標是應用型人才，能夠滿足農業現代化發展對農業商品化、專業化、規模化的基本要求，高職院校應用型人才培養的目標定位與現代農業所需人才的素質要求基本吻合，因此具有學緣優勢。3）具有地緣優勢。高職院校的發展需要地方政府的支持，其人才的培養與輸送要有服務區域經濟的意識，高職教育人才培養與地方相關企業行業建立了密切的合作關系，具有地緣優勢。4）具有資源優勢。高職教育具有行業資源優勢，產教融合、校企合作是高職教育人才培養的重要形式，高職院校能傳遞企業行業最新的技術技能。

3 鄉村農業機械化人才培養需要工匠精神

3.1 將工匠精神融入鄉村振興人才培養的意義

自2016年3月“工匠精神”一詞首次出現在《政府工作報告》中以來，2017 年至 2019 年的《政府工作報告》中連續提到了“工匠精神”，可見培育和弘揚“工匠精神”，既是國家意志的重要體現，也是全民共識的價值訴求。

弘揚工匠精神是職業教育的時代使命，“工匠精神”是一種勞動精神，是優秀勞動者必須具備的精神。其內涵包括以下內容：1）扎實的專業知識和精湛的專業技能，能夠靈活地將專業理論知識運用到實際生產中；2）認真負責、精益求精的工作態度，對產品精雕細琢，專注產品質量；3）不斷創新、追求卓越的精神品質；4）守護匠心、傳承匠心的職業操守，工匠忠于自己的職業，不為利益所動，在自己的崗位上敬業奉獻。

現代農業的發展需要一批追求卓越、精益求精、無私奉獻的鄉村振興人才。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，再次提出堅持立德樹人，切實增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，堅持辦好面向農業的職業教育，加快培養鄉村振興人才[7]。鄉村農機化技術人才是鄉村振興人才的重要組成部分，文件的出臺，明確了職業教育要服務鄉村振興戰略，站在人才供給側對高校提出了育人要求，為服務鄉村振興人才的培養指明了方向。

3.2 創新人才培養模式，跨界融合培育農機工匠

企業需要具有工匠精神的新技術應用人才以提高企業競爭力[8]。傳統手工藝匠人需具備工匠精神以提高產品質量，獲得良好的口碑?，F代農業發展的新常態也呼喚著工匠精神，以培養勇于突破、敢于創新的工匠精神。2017年10月，習近平總書記在十九大報告中指出，實施鄉村振興戰略。鄉村振興離不開農業科技和“三農”人才的支撐。當前我國廣大農村農機工匠的缺口較大，增量不足，年齡結構欠合理。高職院校中，純農機專業少，招生難，培養形式單一，專業面向太窄，難以培養成復合型人才，這些與鄉村振興的多重需求還存在一定差距。而高職院校電氣自動化技術專業、機電專業等專業不愁生源，與農機專業的一些專業課程相近，若在電類專業中靈活設置專業方向，有針對性地改善知識結構，增加一些“傾農”知識，進行跨界融合，引導學生走出課堂，深入實際，培養學生“知農”興趣、“愛農”情懷，這樣能較好地激發學生服務農業農村現代化意愿[9]。

3.3 優化教學內容，多元技能融合錘煉工匠技藝

鄉村振興背景下，高職院校應主動對接國家人才需求，改革教學方法，優化教學內容，弘揚工匠精神，錘煉工匠技藝。以電氣自動化技術專業為例，該專業的核心課程有“電氣控制技術”“可編程控制技術與應用”“變頻調速技術及應用”“單片機控制技術與應用”“自動化生產線控制技術”“工業組態控制技術應用”等課程，若在這些專業核心課程中適當融入挖掘機控制、無人值守排灌控制、收割機控制、農產品加工控制、智能飼喂控制等農業機械控制，借助學生熟悉的應用場景建構教學內容，直觀、親和，能較好地實現技能的多元融合。

3.4 堅持立德樹人，把握航向鑄匠心

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是習近平總書記始終高度重視的根本問題。鄉村振興離不開現代農業，更離不開鄉村人才的振興。高職院校是培養高素質勞動大軍的搖籃，應將工匠精神培育作為開學第一課，弘揚勞模精神和工匠精神，注重職業能力養成，提升精神追求，淡泊名利，把握航向，守護匠心。

4 小結

綜上所述，當前鄉村振興正在我國如火如荼地開展[10]，高職院校應主動承擔起鄉村振興急需的人才培養任務，促進工匠精神的培育和傳承[11-12]，造就一支有理想守信念、懂技術能創新的鄉村振興人才隊伍，助力鄉村振興。