如何讓歷史教學華而且實

　　摘 要： 隨著基礎教育改革力度的加強，新課改的理念逐漸深入人心，反映新課改精神的歷史課堂如今煥發出巨大的魅力。本文探討了如何讓歷史教學華而且實，煥發課堂教學新的生機等問題。
　　關鍵詞： 歷史教學 師生互動 三維目標
　　
　　一、現代多媒體教學手段與傳統教學手段相結合。
　　1.將多媒體演示與粉筆板書相結合。多媒體演示形、聲、光、色綜合運用，功能強大，但不夠簡潔；多媒體演示快速，鼠標輕點內容畢現，但不如板書更重視思維的漸進過程。多媒體演示華美繁復，粉筆板書簡潔實用，課堂教學若將二者有機結合起來效果就會更好。
　　2.多媒體教學可與傳統教學的聽、說、讀、寫相結合。要使教學“華而且實”，實現有效性，我們千萬不要丟棄傳統教學中最有效的聽說讀寫手段。一方面我們利用多媒體教學的形、聲、色、情、意相結合的特點，引起學生的興趣與注意力，另一方面我們進行聽說讀寫的訓練，實現教學目標，解決教學難點。在教學實踐中，二者完全可以結合起來，相輔相成，相互促進。多媒體教學輔助聽說讀寫，寓教于樂，將教育實效性與趣味性緊密結合，能最大限度地提高教學質量。
　　3.充分發揮多媒體手段強大的交互功能促進思維深化。利用優秀的多媒體課件高屋建瓴地創設情境，引導學生自學思考和分析，訓練發展多向思維能力。無論現代教學還是傳統教學，在發展學生多向思維能力方面是共通的。心理學家羅杰斯指出：不應該把學生看成是知識的被動接受者，而把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。運用多媒體要從初中生的學習規律和心理生理特點出發，注意適當調動學生的參與意識，設計一些人機對話類型的思考題，通過師生對話、學生討論，促進知識的掌握和能力的提高。
　　4.多媒體能承載起傳統教學的媒體功能，較好呈現傳統教學內容。現代媒體教學與傳統教學沒有本質的矛盾，區別僅僅在于學習方式不同而已。傳統意義上的教材圖表、習題演示、整理記憶、文字演示、圈點畫線、測驗講評等都可以通過各種軟件得以呈現。多媒體課件不但能承載傳統教學的內容，而且能大大擴展容量。在展示多媒體課件時，只要時刻謹記教學的目的、重點、難點，將其爛熟于胸，圍繞其展開教學就不會嘩眾取寵，華而不實。
　　5.運用多媒體教學要適當、適度。教學中多媒體的運用是一把“雙刃劍”，現代教育應該是教學觀念的現代化。教師必須明確一點：任何現代的教學設備都只是教學的輔助手段而已，它給學生傳達的僅僅是信息，根本不可能代替教師人性化的講解和教學中的地位。而一位優秀教師的治學態度、做人原則、為人處世、人格力量，甚至黑板上的板書等，都會給學生帶來潛移默化的影響，有的甚至會影響學生終生。因此在平常教學中，我們運用多媒體手段要適當、適度。該用則用，不該用則不用，若盲目濫用則反而沖淡了教學重點難點，得不償失。在初中歷史教學尤其在初三階段，最好將傳統教學手段和多媒體手段有機地結合起來。現代也罷，傳統也罷，只要有實效有利于教學就可以使用。
　　二、在歷史教學中師生互動要動而有效。
　　1.師生設計探究問題要有價值有深度有啟發性。精心設計的問題要有助于學生分析能力、思維能力、鑒賞能力的提高，有助于學生的全面發展。一道精彩的問題設計往往會“一石激起千層浪”，極大調動學生參與的熱情。在課堂上教師要發揮主導作用，高屋建瓴游刃有余地駕馭課堂，該問則問，不該問則不問。師生的互動對話絕不僅僅是一問一答，而是心靈與心靈的碰撞，思維與思維的相互交流。
　　2.學生間的互動要動而有效。歷史活動課將課堂交于學生活動，充分發揮了學生的主動性，這無疑尊重了學生的個性和特長的發展，但在教學實踐中卻常常與教學初衷相背離，在很多課堂中學生的活動只是無目的的“盲動”。學生的確興奮無比，但這種興奮是建立在無組織無紀律游戲玩耍基礎上的。本該是大好的學習時光，卻在吵鬧喧嘩中被白白浪費；本該是有目的的探求，卻在無價值的爭論中不了了之，課堂表層的熱鬧掩蓋不了虛假。學生的演講、多媒體課件展示、辯論主題、合作探究的目標、具體實施方法等都需要相當長時間的精心設計和充分準備。學生對話互動是一種新的學習方式，其最終目的是增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操，絕不是隨意散漫游戲胡鬧。教師上課時一定要明辨是非，教會學生“學會學習”“學會探究”“學會合作”的方法。
　　三、整合多種資源，力求歷史教學多樣性、多元化，實現三維目標。
　　1.整合開發多種課程資源。包括課本素材、校本課程、多媒體教學手段、網絡文字、圖片、影視視頻、學校圖書館資料、文物古跡，等等，要重視校內的歷史課程資源，不要忽視對校外歷史課程資源的開發。在歷史教學中整合多種資源，理出脈絡，辨偽存真，為我所用。
　　2.教學過程、教學方法力求多樣化、多元化。樹立新課程理念，必須認真解讀三維目標，進行多元互動教學。要采取多樣、多元的有針對性的教學方式，如探究、合作、啟發、講授、自學、網絡、調查采訪、編演歷史小品、觀看教學錄像、編輯歷史小報、制作歷史作業（手工繪畫等）等各種各樣的適合中學生心理發展特點的方式和手段，引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，促進學生學習方式的轉變，幫助學生形成終身學習的意識和能力，確保學生的充分發展，全面達到課程目標。
　　3.追求教學評價的多元化。新課改追求的是人的全面和諧發展，培養創新精神和實踐能力是我們課程改革中解決的重點。我們在評價課堂效果時不應該單一看某個方面，而是應該引入多元智能理論進行多元化評價方式。如果一節課一次活動確實促進了學生的全面發展，那么這節課就是有用有效的，值得肯定的。
　　綜上所述，隨著基礎教育改革力度的加強，新課改的理念逐漸深入人心，反映新課改精神的歷史課堂如今煥發出巨大的魅力，歷史教學就像一個萬花筒、就像一個多棱鏡呈現出多樣的色彩。但新歷史課堂并不完美，在教學實踐中確實存在重形式輕內容“華而不實”的問題，所以施教者應全力找尋“華麗”與“實效”的結合點，構建“華而且實”的歷史課堂。