音樂區域游戲對小班退縮型幼兒性格積極影響的研究

【摘 要】社交退縮行為影響著幼兒的身心健康發展，科學幫助幼兒解決社交退縮問題成為了幼兒園教育中的重要議題。文章立足幼兒園小班視角，基于幼兒身心發展特點、幼兒同伴關系現狀，借助音樂區游戲的開展，對三種社交退縮型幼兒進行引導干預，最后達到改善其社交退縮行為的目的。引導幼兒在自由、自主的音樂游戲中學會自我管理，克服性格上的弱點，逐步樹立自信，塑造開朗的性格。

【關鍵詞】音樂區域游戲;社交退縮;小班幼兒

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0228-02

社交退縮也稱為社會退縮、社交性抑制、社會孤獨、害羞[1]。對社會退縮的界定，國內外學者尚未達成共識，目前更多地采用行為描述的方法來界定社會退縮。幼兒社交退縮一般劃分為被動退縮、沉默退縮、主動退縮三種類型[2]。

一、研究的目標、內容與方法

小班開學至今，筆者發現幼兒們特別喜歡音樂游戲活動，就連比較內向的幼兒都能參與進來，因此希望通過有針對性地開展音樂區游戲，使退縮型幼兒的性格變得開朗活潑，增強他們的自信，幫助他們克服性格弱點，融入集體，和同伴建立和諧的伙伴關系。通過平時對班內幼兒進行深入觀察、與家長的溝通交流，筆者發現班內幼兒默默、甜甜和希希三名幼兒的退縮行為較明顯，默默為被動退縮幼兒，甜甜為沉默退縮幼兒，希希為主動退縮幼兒。

（一）被動退縮型幼兒教育案例

默默是個急脾氣的小男孩，在日常活動中常常表現出自由散漫的行為。默默在游戲中經常獨自一人活動，很少會主動找小伙伴一起玩。從他的言行分析，他的自我意識較強，以滿足自己的需求為主，在和其他小朋友一起玩游戲時，如果有人不聽他的指揮，他就會發小脾氣，甚至還會有推搡、爭搶的動作。默默的這種行為常引起其他幼兒的不滿，導致多數幼兒不愿和他一起玩耍。

根據默默不主動與他人打招呼和出現推人等不禮貌的行為，筆者設計了音樂區域律動游戲的引導教育方案，目的是引導默默學習基本的社交禮儀，幫助其減少自身存在的一些不合理行為。首先在音樂區播放律動游戲的音樂《禮貌歌》，再引導默默記憶歌詞、練習常用的禮貌用語。然后在音樂區展示“你好”“對不起”等基本禮貌用語的示意圖，幫助默默理解、熟記歌詞。鼓勵默默在音樂區游戲中進行律動游戲，通過示意圖引導其判斷禮貌行為與不禮貌行為。針對默默愛發小脾氣、不會用正確方式來表達自己的這個問題，筆者設計了互動表演游戲的引導教育方案，培養其良好的社會交往技能。筆者在音樂區播放律動游戲音樂《找朋友》《我們大家做得好》，投放表演游戲的道具等，以音樂互動游戲提高默默的情緒理解能力，幫助其學習良好的社會交往技能。

（二）沉默退縮型幼兒教育案例

甜甜平時說話聲音輕，很少會主動表達自己的想法，當其他人和她說話時，她會容易害羞、回避，當對其關注時其會出現退縮行為。若與同伴有矛盾時，甜甜也會主動退讓到一邊。游戲中的甜甜常無所事事，游離于活動之外。

因甜甜容易害羞，缺少交往技能，所以筆者在音樂區游戲中以律動游戲《問候歌》，引導甜甜練習禮貌用語，并準備“你好”“謝謝你”等禮貌用語的示意圖，通過引導重復律動，加深其對歌詞的記憶，辨別哪些行為是禮貌行為，哪些不是。針對甜甜不主動交往，不愿表達情緒的問題，為激發甜甜的交往愿望，筆者在音樂區播放互動游戲音樂《你是我的好朋友》《拔蘿卜》，投放表演游戲的道具等，引導和鼓勵她在表演中大膽介紹自己、說說自己的本領，以音樂游戲中的互動促進其情緒理解能力的發展，幫助其學習良好的社會交往技能。

（三）主動退縮型幼兒教育案例

希希平時說話聲音很輕，容易害羞緊張，在集體活動中大部分時間都低著頭，較少與人有眼神或語言交流。希希在班里有一個好朋友，但不主動和好朋友玩耍或者分享，也不抗拒和其他同伴交往，在集體活動中有較長時間的游離。

為培養希希的社會交往技能，幫助他學會主動與人打招呼，大聲與教師、小朋友問好。筆者在音樂區播放了律動游戲的音樂《你好》《問候歌》，并提供相應的歌詞示意圖，加深其對歌詞的記憶，學習禮貌用語。筆者在與希希交流過程中發現，他不知道為什么要幫助其他人。為激發希希的交往動機，培養其情緒理解能力，筆者在音樂區播放律動游戲的音樂《扶爺爺奶奶走路》《好朋友》等，培養他的同情心，激發其主動關心和幫助他人的意愿。

二、分析與討論

（一）被動退縮型幼兒教學干預

被動退縮型的默默在筆者的引導鼓勵下，通過記憶歌詞，基本了解了日常生活中常用的社交禮儀，并知道了不禮貌的行為是錯的，在律動游戲過程中，能積極參與、樂意配合同伴游戲。默默通過不斷練習正確的禮貌行為，變得更懂禮貌了。如《找朋友》這個音樂游戲，六名幼兒跟隨音樂節奏去找朋友。在游戲開始時，默默參與游戲的積極性并不高，于是筆者及時介入，告知他完成游戲能獲得貼紙獎勵后，他馬上有了行動。游戲結束后，筆者及時表揚了默默，并獎勵了他五角星。通過筆者的引導，默默逐步學會與其他小朋友和睦共處，當與同伴出現矛盾時，他也能試著用商量的方法去解決，不再有推搡動作，也能主動參與游戲，與同伴玩得很愉快。

（二）沉默退縮型幼兒教學干預

沉默退縮型的甜甜在律動游戲《問候歌》中，由于害羞與抗拒，興趣不高。筆者及時調整游戲的節奏，先請甜甜和筆者大聲打招呼，介紹自己。在多次引導鼓勵下，甜甜才簡短地說出自己的名字、屬相和喜好等。而后請她聆聽歌詞，說出歌詞里的小朋友做了什么動作、說了什么話，當甜甜給出回應時筆者及時給予了她肯定與表揚，這樣有效激發了她說的意愿與自信。在《小動物本領大》這個音樂游戲開始時，筆者先介紹小動物的本領，引起了幼兒的熱議。甜甜也被可愛能干的小狗吸引，于是筆者趁機邀請甜甜為大家講述小狗的本領，并模仿小狗的動作。甜甜在游戲后明顯有了自信，害羞和說話聲音小的現象有了較大的改善，主動與同伴合作玩游戲的次數也越來越多。

（三）主動退縮型幼兒教學干預

針對主動退縮型的希希，首先培養其社會交往技能、基本禮儀。在音樂區開展律動游戲《你好》，著重強調歌詞中的“你好”“鞠躬”等禮貌用語和禮貌行為，幫助幼兒學習基本的社交禮儀。希希在游戲中對于示意圖只能保持短時間的注意力，為了集中其注意力，筆者適當調整策略，制作了PPT，吸引并引導希希自主學習。有了信息技術的輔助，希希集中注意力時間延長，自主學習的效果也有了提升。早上入園見到教師，希希能主動問好，聲音雖然很輕，但有了主動打招呼的意識。其次是激發其交往動機、學習情緒理解與表達，筆者設計了“主動和他人交朋友、學會合作”“培養同情心、主動關心他人”等主題的游戲。如在“助人為樂好寶寶”這一音樂游戲中，希希選擇了嘗試單腿走路的游戲，一開始他覺得很有趣，但沒多久就感到累了。游戲結束后，希希主動表達了自己的觀點，關注并開始幫助有困難的小朋友，與他人合作的行為也多了起來。

退縮型幼兒之間也存在著差異。在音樂區游戲中，引導不同類型的幼兒需注意選擇合適的音樂游戲類型，提高引導效果[3]。針對被動退縮型的默默選擇了節奏、表演律動兩類游戲相結合的方式來引導;針對主動退縮型的希希，則選擇合作互動類的音樂游戲，從而有效激發其游戲的主動性;針對沉默退縮型的甜甜，則采用了綜合策略，選擇了充滿動感的節奏游戲、相對安靜的聽覺游戲、互動較強的表演游戲。“教無定法，貴在得法”，只有因材施教，激發幼兒游戲積極性，鼓勵其與同伴交流，提升交往質量，才能有效幫助幼兒學會自我管理，克服性格上的弱點，逐步樹立自信，形成開朗的性格。

【參考文獻】

[1]張文新.兒童社會性發展[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]葉平枝.幼兒社交退縮游戲矯正的倒返實驗研究[J].心理科學，2004（1）.

[3]崔佳佳.小班幼兒社交退縮游戲干預的個案研究[J].早期教育（教科研版），2017（2）.

【作者簡介】

閔雯（1981～），女，江蘇昆山人，本科，幼師一級。研究方向：學前教育研究。