小學高段講練結合的教學模式的實踐研究

常東東

摘要：新課改明確指出，每個人都應該學習有用的數學。在小學數學教學過程中，由于數學知識的抽象性以及小學生的接受和理解能力不足，導致很多小學生數學應用不是很好。因此教師在實際教學中積累了經驗后，要在數學教學過程中，注重培養學生的綜合應用能力。小學高端講練結合的教學模式將激發學生數學學習的積極性，提高小學數學教學效率，培養學生數學核心素養。

關鍵詞：小學;高端講練結合;教學模式

引言

學生只有專注于課堂，才能吸收知識，全面發展。但大多數小學生往往無法在課堂上長時間集中注意力。那么如何改變學生聽課乏味、只聽不記或者根本不想聽的現象呢？這就要求教師進行全面的教學改革，摒棄傳統的教學方法和教學理念，基于語言與思維的內在聯系，運用小學高端講練結合的教學模式，提高學生的數學素養[1]。

1.幫助學生仔細閱讀課本中的注釋，提高閱讀能力

數學課本通常不提供試題的答案，而是為學生提供分析和反思的想法和建議。在教學中，一定要讓學生自己閱讀，然后讀后進行交流。比如課本給了我們什么提示？不同解決問題的方法之間有什么聯系和區別？通過閱讀材料，可以了解什么？通過閱讀課本內的摘要和相應的“注釋”，學生可以發現課本的作用，提高閱讀能力。此外只閱讀不思考對于培養學生的閱讀能力實際上是無效的。只有深入思考每個數學符號、圖形和數據所描述的信息，從學生的角度提出問題作為示范，讓學生向其他學生提問。其次，鼓勵學生向自己提問或向對方提問。例如：我（你）從閱讀中理解了什么？我（你）明白了嗎？還有什么我不明白或不明白的嗎？讓學生有機會練習、測試和評估自己，讓學生真正感受到：我能做到！以此培養學生的閱讀能力。

2.精講多練，提高學生數學技能

所謂精講多練，是指講課時，一定要抓住重點，用最簡單的語言在最短的時間內把知識講解清楚。精講是課堂教學的靈魂，但教師自己不能總是占據這個主要位置，教師必須轉變角色，將學習任務轉交給學生，學生必須自主學習。比如在講解“按比例分配”的內容時，首先要讓學生明白，學習這些知識的目的是什么？即當平均分不能實現時，就要采取新的分配方式。教學設計可以使用一些練習情境作為介紹。比如，小張和小李合伙做生意，分別出資6萬和4萬，經過一年的努力，總共賺到了10萬元的凈利潤。現在他們正在討論如何分配這筆錢？（1）請告訴我應該如何劃分？是平均分嗎？這時有的學生就會覺得不合理，教師引導學生按比例分配。（2）出資比例是6：4，所以要分配的錢也必須按照這個比例分配。最后，教師要和學生一起總結，在現實生活中，有很多用到比例分配的知識。總結后，開始練習。在講練結合的過程中，學生精力充沛，不僅能快速學習理論知識，還能正確運用所學知識解決問題，提高學生數學技能[2]。

3.結合實際生活進行拓展延伸，培養學生的實踐能力

在小學數學課堂教學時，學生很難接受和理解枯燥的數學知識。密集的講解和更多的實踐，不僅可以抓住教材的重點，還可以使知識清晰生動。采取講練結合的教學模式，不僅可以有效避免學生聽課時的疲勞現象，還可以讓學生進一步鞏固和理解所學知識。此外，它還會激發學生強烈的學習興趣。俗話說：“興趣是成功的基石”，因此培養學生學習興趣也是教師教學的重中之重。數學是一門與生活息息相關的學科，生活中有很多數學資料可以對教師的拓展延伸有所幫助。教師可以為學生布置作業進行拓展延伸，讓學生在生活中發現和解決數學問題，提高數學實踐技能。例如，在圖形的運動課程學習中，教師可以要求學生將圖形運動現象與現實生活情境聯系起來。同學們提到了鐘表、風車、車輪等。之后，教師可以要求同學們在所學知識的基礎上，利用小組合作，解決生活中的實際問題。又如，在《條形統計圖》一課學習中，教師可以讓學生統計班級學生的身高，制作條形統計圖，以加深學生對條形統計圖的認識，通過學生的合作和探討，學生可以快速有效地理解數學知識的性質，從而更好地達成拓展延伸的教學任務并實現學習目標。

4.加強指導，培養學生的思維能力

在小學高端講練結合的教學模式中，教師可以讓學生多感觸，有效提高學生的數學素養，發揮自己的思維能力和感知力，進而全面提高數學綜合素養。隨著學生在學習數學方面獲得更多經驗，他們審題的能力也會提高。在此期間，教師應重點教學生閱讀正文，讓學生從正文中提取有效信息。此外，教師還應提高學生驗證問題的能力，指導學生在有限的時間內快速獲取該題的重要信息，確保問題得到準確回答。例如，在數學計算題的教學過程中，要使他們熟悉計算定理和算法，快速進行計算，為學生思維能力的發展打好鋪墊。

結論

綜上所述，教師應積極運用高端講練結合的教學模式，積極采取幫助學生仔細閱讀課本中的注釋，提高閱讀能力、精講多練，提高學生數學技能、結合實際生活進行拓展延伸，培養學生的實踐能力、加強指導，培養學生的思維能力等策略，有效提高小學數學教學效率，培養學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]榮文武，王述銀.“講講練練，講練結合”教學模式研究與實驗[A].中國當代教育理論文獻：第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]，2007.

[2]孫華虎.“學講練結合”下的小學數學課堂構建研究[J].科普童話，2014（12）.