小學班主任高年級班級管理策略研究

毛俊碧

摘要：在小學高年級班主任管理過程中，由于學生處于高年級階段，個人獨立意識逐漸增強，有了自己的想法和主見，不愿聽從來自家長和班主任的管理。高年級班主任在進行班級管理過程中要注意學生的這一心理特點，能夠結合學生的實際情況進行班級制度的制定，提升學生的班級管理效率，這樣才能有效保證學生在班級管理過程中能夠提升自我，進一步促進學生個人學習能力的提升。與此同時，在班級管理過程中，班主任教師需要引導全班參與到班級管理活動中，創設豐富的班集體活動，提升學生的班級榮譽感，并且能夠讓學生在班級活動中感覺到歸屬感，這樣才能有效提升學生的學習效果和質量，促使學生在班級這一個大家庭中健康快樂成長。本文通過對小學高年級班級管理教學現狀進行分析，希望提出有效提升 班主任進行班級管理的策略。

關鍵字：小學高年級;班主任：管理策略

隨著社會進步和發展，學生也在日常生活中接觸到各方面的知識，思維也在不斷得到擴展，對于不同事物都有著自己的認知。尤其對于小學高年級階段的學生來說，不同于低年級階段的學生思維還比較幼稚，高年級階段學生更需要班主任的尊重和關心照顧，馬上進入青春期，難免會出現一些叛逆的情況。這就需要班主任在進行班級管理過程中，充分了解每一位學生的實際特點，針對學生的實際情況開展教學研究，保證學生在學習過程中能夠提升自我認知，并且能夠參與到班級管理事務中，遵守班級制度，共同為班級的更好發展貢獻自己的一份力量。

一、積極與學生溝通交流，建立和諧師生關系

要與學生建立良好的師生關系，首先需要班主任教師積極與學生進行溝通交流，了解學生的實際需要，并且能夠及時針對學生的實際情況開展教育教學研究，制定班級管理的相關策略，針對每一位學生都要做好班主任工作筆記，可以在班級管理事務中有針對性的對每一位學生都進行更好的管理，這也有助于學生在班級中獲得更好的發展。班主任也要看到學生的優點和長處，尤其對于小學高年級學生來說，更渴望得到教師的認可和贊許，班主任日常管理過程中要及時對學生的優異表現進行鼓勵和表揚。

例如，在學生班級課堂學習過程中，教師可以借助課堂教學給予學生相應的贊許，同時也可以制定相應的獎勵政策，針對學生的課堂以及日常生活的表現采用獎勵積分制，按學期對學生的個人表現進行匯總，選擇表現出色的標兵，進行獎勵。這一方面能夠進一步激發學生繼續努力，另一方面也會調動其他學生積極學習的動力，從而能夠促使每一位學生都能發揮自己的優點，像積極的方向看齊。

二、豐富班級活動內容，提升學生班級歸屬感

班主任在進行班級事務管理過程中，可以制定相應的班級活動，通過定期組織學生開展班級活動，拉近學生之間的距離，有助于學生良好人際關系的建立。這同時也有助于學生積極參與班級事務，在各項活動過程中培養學生的班級榮譽感，從而能夠進一步促進學生的進步和發展，提升學生自信心，讓學生能夠在不同的班級活動中充分表現自我，這樣會促進學生的發展。

例如，班主任可以通過定期組織班會活動，將各項班集體活動引入到班會過程中，比如通過班會制定讀書辯論會相關規則，也可以借助班會活動，定期組織學生開展班級趣味運動會，在相應的班級活動中，組織學生積極參與具體的辦起活動，同時也要制定相應的獎勵政策，對于表現優異的小組或學生進行加分獎勵，這有助于良好師生關系的建立。

三、建立民主管理制度，提高學生學習積極性

開展班級管理，班主任要注意尊重學生的建議，對于小學高年級的學生來說，自主意識較強，希望擺脫來自家長和教師的束縛。這就需要班主任要轉變班級管理觀念，能夠與學生交朋友，讓學生能夠對班主任產生足夠的信賴感，這也有助于班主任班級管理活動的開展。同時也要引導學生參與班級管理中，開展民主管理，這樣能夠使得班級各項事務都能夠有序進行，也能提升學生對班主任管理的信服感。

例如，對于班級管理規則的制定中，可以組織全體學生共同進行班規的制定，學生可以互相提出一條搬起制度，在接下來的班級日常生活中每一位學生都要進行遵守。班主任教師也可定期組織學生共同對近期班級體中的各項事務進行評價，互相分享自己的建議，能夠讓學生進行自我審查，也會提高學生的自我認知能力，這是班主任再進行班級管理就會游刃有余，可以有效提高班主任的工作效率。

總結：綜上所述，在小學高年級班主任管理過程中，教師需要為學生創設良好學習情境，激發學生學習熱情，通過及時與學生溝通交流，了解學生內心想法。同時，班主任在進行班級管理制度的制定時，可以采納學生的建議，組織學生共同進行班規的制定，有效落實民主管理制度。通過這種方式，可以讓學生意識到自己是班級中的一員，提升學生的班級榮譽感，也會讓學生在班級活動中能夠嚴格遵守班級制度，積極參與班級各項活動，從而能夠有效提升學生的班級事務責任感，這樣就會有效提升班主任班級管理的效率和質量，促使班級更好發展。

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