小學體育中應用趣味性教學的有效策略

韋正平

摘要：因為小學生的年齡比較小，傳統體育教學模式很難吸引學生的注意力，一旦學生未能積極、有效參與到體育活動中，教學效果必然會不理想。針對這一問題，相關教育者提出了趣味性教學的觀點，與傳統體育教學相比，趣味性教學既可以激發學生的體育學習熱情，還可以讓學生感受體育的樂趣與魅力，從而在不斷學習中形成終身體育意識，提高綜合素質。由此可見，在今后的小學體育教學中，趣味性教學法的應用將會越來越普遍。下面就趣味性教學的內涵與作用、實施原則、有效的應用策略進行簡單分析。

關鍵詞：小學體育;趣味性

一、趣味性教學的內涵與作用

（一）內涵

所謂趣味性教學，從字面意思看就是有趣的教學活動，更進一步來講，趣味性教學是將快樂、新鮮的內容融入體育教學中，使體育教學的內容、氛圍、形式得到積極改變，其不僅可以提升體育教學效率，還能最大限度地展現出體育教學的育人功能，更好地促進學生身心健康發展。與傳統教學方法相比，趣味性教學的優勢十分明顯。以教學內容為例，它并不局限于教材，而是在教材內容的基礎上，結合學生的身心特點、接受能力與興趣愛好進行了延伸，更容易吸引學生的注意力，也更符合學生的個性化發展需求。因此，在小學體育中應用趣味性教學已成為必然趨勢。

（二）作用

第一，激發學生學習興趣。小學生的心智發育尚未完全成熟，在體育學習的過程中很容易出現走神的情況，同時他們的接受能力有限，對體育教師講的一些體育知識和示范的體育動作無法準確掌握，從而導致體育教學效率下降。趣味性教學則是根據小學生的身心特點與認知發展規律，利用他們感興趣的方式開展體育教學活動，如游戲、比賽等，使學生可以積極、主動地參與課堂活動，充分發揮自身的主觀能動性，這對提升學生的學習效率有很大幫助。

第二，提高學生創新能力。傳統體育教學中，教學活動都是教師根據以往的教學經驗與教學大綱的要求，在教學準備工作中提前設計好的，且很多教學活動都是固定的，在長期的教學實踐中沒有改變，同時學生在課堂學習中處于被動地位，只能按照教師的要求進行活動，使學生的創造性思維能力發展受到阻礙，創新能力明顯不足。

二、小學體育中實施趣味性教學應遵循的原則

（一）安全性原則

小學生普遍比較好動，但又缺乏一定的自我保護意識，如果教師在帶領學生進行游戲或練習的時候，沒有對此給予足夠的重視，很可能會造成學生出現運動損傷，甚至出現嚴重的安全事故。為此，教師在趣味性教學前應對周邊環境進行仔細考察，及時排除危險因素，同時還要對教學中不合理的內容進行及時調整，在教學過程中密切關注學生的情況，以確保學生的安全。

（二）適用性原則

在采用趣味性教學的過程中，教師應遵循適用性原則，簡單來說就是充分結合學生的身心發展特點與興趣愛好，采用合適的方式增加教學的趣味性，從而保證全員參與其中。比如，對二年級的小學生而言，各項能力還處于發展初期，教師在活動的設計中要盡量簡單一些，難度不能太大，否則會使學生失去學習興趣。隨著學生的不斷成長，各方面能力也會有所提升，此時教師應及時調整教學難度，保證教學對學生的吸引力，這樣才可以有效提高教學質量。

三、小學體育中應用趣味性教學的有效策略

（一）營造積極的課堂氛圍

小學生在日常的學習過程中極易受到環境的影響，其中最明顯的就是課堂環境對學生學習質量與效率的影響。在之前的體育教學活動中，由于教學模式單一，師生互動不足，課堂氛圍相對沉悶與嚴肅，學生即便有學習的欲望也會因此而慢慢降低。所以，在小學體育趣味性教學的過程中，教師需重視積極課堂氛圍的營造。首先，教師應堅持“人本教育”理念，尊重學生在體育課堂的主體地位，在此基礎上扮演好教學組織者、指導者的角色;其次，構建良好的師生關系，這就要求教師與學生平等相處，利用課間或平時休息的時間與學生多溝通，了解學生的真實想法，并為學生解決體育學習中遇到的一些問題;最后，重視師生互動，鼓勵學生積極發言，并為學生提供各種表現機會，最大限度滿足學生的表現欲，這樣不僅可以改善課堂氛圍，還能增強學生的學習自信心與積極性。

（二）創設體育游戲情境

通過游戲活動的方式開展體育教學，不但可以幫助學生掌握體育技能，提高熟練度，還能培育他們的體育學科素養。

（三）開展豐富的體育活動

體育教學具有較強的實踐性，如果教師依舊按照傳統的教學方法開展教學活動，并不能滿足學生身心健康成長的需求，難以保證體育課程的教學質量。所以，在實際教學過程中，小學體育教師應該盡可能設置一些實踐性強的體育活動，尤其是要結合小學生好勝心強的特點，組織開展體育競賽活動。比如，在體操基本動作的教授中，教師在講解完動作要領、做完分解和完整動作示范的前提下，可以將學生分為幾個小組，然后要求各組利用課余時間進行練習，下節課開始的時候進行比賽，根據動作整齊、標準的程度進行打分，最終評選出優勝小組給予獎勵。這樣的體育活動既可以活躍課堂氣氛，又可以培養學生的合作精神、集體榮譽感與組織性，對促進學生體育學科素養的良好發展具有重要意義。此外，教師可以針對體育理論知識的學習，組織開展體育知識問答競賽，在該競賽活動中，教師利用電子白板為學生展示相應的圖文或視頻，然后讓學生對涉及的體育知識進行搶答，通過這種方式，學生不但可以加深對體育理論知識的印象，還能進一步提升對體育學習的熱情。

在新課程背景下，趣味性教學作為一個新的教學觀念，不僅能為體育課堂帶來活力，還可以最大限度地提升學生的自主性與創造力，對改變傳統課堂低效的局面具有積極的意義。因此，體育教師應深刻理解趣味性教學的內涵與作用，結合小學體育教學的特點與學生身心發展的需要，合理應用趣味性教學，進而有效發揮小學體育的育人功能，為學生全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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