“橋梁施工”課程教學改革探討

鄒云峰　何旭輝　蔡陳之

摘? 要：部分教師在開展橋梁施工課程相關的教學活動時，由于教學思路與理念的滯后與單一，教學模式與方法的落后與機械，導致學生學習的興趣與積極性不高，影響了課程教學品質的進一步提高。為了能夠有效實現橋梁施工課程的教學目標，重視并強化教學改革的開展非常必要。文章主要對橋梁施工課程教學改革的策略與方法展開必要的分析與討論，通過對當前橋梁施工課程教學現狀的研究與掌握，促進教學改革策略與手段的提出與創新，豐富橋梁施工課程教學形式與手段，推動該課程教學品質與效率的提升。

關鍵詞：橋梁施工;課程教學;教學現狀;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）08-0117-04

近年來，隨著我國社會經濟的持續、健康發展，我國鐵路、公路等領域的橋梁建設規模以及施工數量在逐漸擴大與增加。我國非常重視橋梁等工程的建設與投入，橋梁施工人才需求也在不斷增加。為了能夠培養出更加優秀且專業的綜合型橋梁施工人才，高校在開展橋梁施工教學課程時，要對當前該課程實際教學現狀展開具體分析，掌握教學過程中存在的問題，進而提出切實可行、行之有效的改革策略與方法，不斷為國家、社會培養出更加出色的橋梁建設人才。

橋梁施工是土木工程專業教學的核心與重點課程，也是一門理論性與實踐性兼具的學科，部分高校的橋梁施工專業學生在畢業后大多被分配或者招聘到橋梁施工現場工作，如果學生專業理論知識與實踐能力不強，便難以勝任這份工作，這會對學生未來的就業與從業以及全面發展非常不利。

因此，高校以及教師必須充分認識當前現狀，強化橋梁施工課程的改革與優化，才能夠更好地提升橋梁施工課程教學效果，培養與激發學生學習興趣與動力，讓學生的學習能力、專業素養都能夠得到進一步提升。

一、分析橋梁施工課程教學現狀

當前，部分高校在開展橋梁施工課程時，由于教學理念的落后、教學模式的單一和機械化、教學方式的陳舊等因素的影響與約束，導致橋梁施工課程的教學效果并不理想，學生的專業能力與素養并沒有得到全面的培養與塑造，影響高校橋梁施工人才的培養，在一定程度上不利于高校整體發展速度與水平的提升。下面對當前橋梁施工課程教學的現狀展開具體分析與探討：

（一）教學思路與理念落后

部分高校教師在組織與開展橋梁施工課程時，由于教學理念的落后，缺乏與時俱進性與開拓創新性，在教學方案的設計、制定與應用時，缺乏一定的時代性與實效性，并不能夠很好地培養與調動學生學習的興趣與能動性，這對于更好地組織與開展橋梁施工課程較為不利。一些橋梁施工課程的教材內容存在滯后性，很多橋梁施工的技術標準與規范已經隨著時代的發展而得到不斷完善與更新，但是橋梁施工課程的教材內容還沒有得到及時更新，導致很多學生所學的知識或者內容都是過時的，缺乏時代性。同時一些知識較為傳統，如橋梁施工的方法或者施工設備的相關知識與技術已經過時，與橋梁施工的實際缺乏匹配性與契合性，這對于學生未來更好的就業與從業較為不利，對于自身專業素養與綜合能力的提升也并無好處[1]。

（二）教學手段與模式存在單一性與機械性

在開展橋梁施工課程的過程中，很多教師多應用灌輸式或者“填鴨式”教學模式，完全依照教材來照本宣科，僅僅從理論上來對橋梁基礎、墩臺以及施工方法進行介紹和教學，缺乏一定的案例分析與對比，缺乏理論與實踐的有機結合與滲透，這在一定程度上會影響該課程教學的有效性。

由于橋梁施工課程的實踐性很強，如果僅開展理論教學而忽視實踐教學，教學效果就會大打折扣。部分高校缺乏實踐教學的場所或者機會，很多學生對于橋梁施工的技術并不能全面且深刻地了解，對于橋梁施工的整體流程并不熟悉，因而在應用橋梁施工課程的相關知識時，就容易遇到瓶頸或者困難，最終影響課程教學品質與效率。不僅如此，一些高校雖然組織了一些專業課程的實踐教學活動，但是過于形式化，學生大多在實踐現場進行觀摩，且觀摩的也只是某個施工片段或者環節，對于橋梁施工的整體性缺乏全面了解，這會影響學生專業性的提升、學習能動性的提高。

（三）缺乏健全的考核機制與流程

為了有效提升橋梁施工課程的教學效率與效果，課程教學考核機制的健全也非常重要。在當前，部分高校的考核機制并不健全，缺乏一定的激勵性，教師在教學模式與方法上缺乏創新，在教學理念上未及時更新，很多教師教學能動性不足，教學改革的積極性不高，并不能夠更好、更全面地提升橋梁施工課程的教學實效性。

在學習考核與激勵過程中，單純利用考試等方式來對學生的學習情況進行考核，忽略了學生學習的過程，導致考核結果并不全面，影響橋梁施工課程教學考核與評價的健全性與全面性。因此，從教師與學生兩個方面來健全考核與評價機制，完善教學流程，在一定程度上能夠有效提升橋梁施工課程教學品質與效率[2]。

二、橋梁施工課程教學改革的重要性分析

面對當前橋梁施工課程的實際教學現狀，高校以及教師必須要重視自身教學理念與方式的改革與多元化創新，才能夠給學生創造更好的學習氛圍與成長空間，激勵學生更好地學習橋梁施工專業知識與技能，提升高校人才培養效率與質量。

當前，部分高校在橋梁施工過程中存在一些局限性與不足，面對這些問題和不足來積極強化教學改革工作，能夠更好地突破現有的教學局限性，強化橋梁施工教學專業性與實踐性的提升。重視并強化教學改革工作，能夠促進橋梁施工的手段與形式變得更加豐富與多樣，利于培養學生學習的興趣與積極性，激勵學生更好、更積極地參與到橋梁施工的教學改革工作當中來，促進該課程教改效率的全面提升。

除此之外，橋梁施工課程實施教學改革能夠更好地尊重學生的教學主體性，能夠給學生創造更多的學習機會與空間來學習與實踐所學的橋梁施工知識，積累專業知識，增長專業經驗，促進橋梁施工課程教學改革實效性與科學性的全面提升，為培養優秀的橋梁施工人才提供改革基礎與保障，為高校學生更好地成長、成才以及就業與從業奠定堅實的基礎[3]。

三、橋梁施工課程教學改革方略探究

為了全面提升教學改革工作的實效性，實現優質的橋梁施工人才培養目標，滿足國家以及社會對優秀的橋梁施工人才實際需求，高校在組織橋梁施工課程教學改革工作時，要充分認知與掌握當前橋梁施工課程的教學現狀，知曉存在的實際問題，針對問題與不足制定行之有效的改革策略與方法，從教學理念、教學模式等方面來進行優化、改革與創新，推動橋梁施工課程教學品質、效率與水平的更好提升。下面對橋梁施工課程教學改革的具體策略與方法展開有效探究與分析：

（一）全面優化與升級教學理念與思路

思路與理念的優化與升級是橋梁施工課程教學改革工作的前提與先導，只有思路先進行轉變，才能夠推動教學模式進行進一步的創新，進而推動橋梁施工課程各項教學活動得以高效開展與進行。在教學理念優化、教學思路創新的過程中，教師必須不斷解放思想，與時俱進，多學習、了解與關注國家在橋梁施工方面技術規范與標準的變化情況，重視教材內容的更新換代，且在制定教學方案時，要結合學生學習的實際狀態、橋梁施工課程教學具體現狀與問題，這樣才能夠體現出教學改革的重要性，才能夠真正克服教學中的瓶頸與不足。

教師在制定橋梁施工課程教學方案時，可以將最為前沿的內容、技術融入其中，如施工設備、無應力狀態施工控制技術、危橋加固維修技術、體外預應力技術、跨海大橋施工技術、橋梁安全監測技術以及BIM技術等，將這些最具前沿性與技術性的施工方法融入教學方案與內容中，能夠更好地拓寬學生專業知識面，拓展學生的專業視野與專業格局，從而更好地滿足學生專業成長需求，提升橋梁施工課程教學改革效率與水平。

（二）重視多媒體教學模式的科學應用

在信息科技不斷發展的大時代下，在開展橋梁施工教學課程時，教師可以積極地利用多媒體教學技術或者模式來拓展與輔助教學，旨在提升該課程的教學效果。由于橋梁施工技術與工程實踐具有緊密聯系，且學生對于橋梁施工的相關過程、常用設備等了解得并不全面，再加上學生缺乏實際的現場施工經驗與技術，課程知識的抽象性較強，學生缺乏對橋梁施工的全面認識，會影響橋梁施工課程教學效率。

鑒于此，教師可以重視多媒體教學技術的科學應用，通過多媒體來展示橋梁施工的立體圖形或者主要流程，通過視頻、圖片等形式來展示橋梁施工課程的教學內容，既能夠簡化該課程的教學流程，降低教學難度，易于學生直觀地理解與掌握課程教學核心與重點，引導學生從空間上建立一個橋梁施工模型，加深對教學知識的認識與理解。此外，在橋梁施工課程中應用多媒體教學模式，能夠將一些較為抽象的知識點進行具體化與直觀化，將一些架橋機工作、樁基施工流程進行生動、形象地演示出來，激發學生學習興趣，提升課程教學效果[4]。

（三）重視案例教學模式的合理應用

案例教學法是一種非常高效的教學模式。將案例教學法應用到橋梁施工的課程中，能夠豐富該課程的教學內容與形式，還能夠培養學生良好的學習興趣，營造更加和諧的教學氛圍，有利于橋梁施工課程更好地開展與進行。

在案例教學法的實際應用過程中，教師可以結合教材實際要求與課程教學核心、重難點選擇案例，也可以有針對性地制作教學案例，凸顯教學案例的典型性與真實性，讓學生在學習與探究橋梁施工案例時鞏固該課程的教學知識，再輔助討論教學法，能夠增強學生自主學習能力。由于橋梁施工課程的教學內容綜合且復雜，教師可以選擇既有代表性、又有客觀性的案例，尤其是尋找學生周邊的橋梁施工實際案例，這樣具有很強的代入感，便于學生學習積極性的調動、學習興趣的激發。學生通過案例研學，對案例中的知識點與橋梁施工的實際環節更為深刻地學習與掌握，增強橋梁施工課程教學改革效率與教學質量。

（四）重視理論與實踐的兼顧與統一

由于橋梁施工課程是一門理論與實踐都很強的學科。因而在實施教學改革工作時，學校以及教師要充分考慮人才培養現狀、學科教學現狀來優化教學模式，積極推動理論與實踐相融合的教學體系建設，在做好理論教學的基礎上，增加實踐課程，讓學生能夠通過實操來積累專業實踐經驗，鞏固橋梁施工知識點與技巧，對于提升學生專業性與職業素養非常有益。由于橋梁施工流程較為復雜、工序繁多、規模較大、工期較長、現場變化較多，在施工現場實踐的過程中，很多學校都存在形式主義，只是形式上的參觀，學生并未真正地融入施工實踐當中，這不利于提升課程教學改革實效性。

鑒于此，學?？梢苑e極與企業尋求合作，建立校企合作基地，鼓勵企業積極地為高校學生提供一些真正的實際崗位或者實踐機會，就近安排實習，讓學生能夠將所學的專業知識更好地應用到橋梁施工建設過程中，做到學以致用，增強學生的學習自信心與實踐自豪感，有利于學生未來更好地融入社會、參加就業。此外，教師也要健全考核機制，通過對學生實習過程與結果進行全面考核，既要注重理論知識的考核、又要強化實踐過程與結果的考核，最終目的在于培養綜合素養與專業能力優秀的橋梁施工人才。

高校教師在促進學生理論與實踐相統一的同時，要注重自身實踐能力與綜合素養的提升，高校也要積極開展雙師型教師隊伍的建設，給教師提供更多歷練的機會與實踐的空間，鼓勵教師不斷研究橋梁施工教學的新技術、新方法，并將橋梁施工的最新方法、工藝與技術全面融入教學內容當中，讓學生能夠及時地接觸和學習到最新的施工技術與方法，為學生更好地成長與發展提供助力與支撐[5]。

（五）充分尊重學生的主體性地位

現如今，隨著國家教育體制的持續改革，高校在培養優質人才的過程中，對于學生在教學中的主體性地位必須要予以關注和重視。在實施教改工作時，面對橋梁施工課程教學存在的局限性，教師要重視學生學習能動性、積極性的調動與激發，在充分尊重學生學習主體性地位的基礎與前提下，給學生更多思考空間去探究橋梁施工的方法與技巧，促進學生思維更加靈活。

教師通過問題教學、互動教學等方式的應用，讓學生自主學習與探究橋梁施工的知識與技術，鼓勵學生不斷參加社會實踐，開拓創新，在學習與實踐的過程中遇到問題可以通過微信、課堂等形式進行討論與研究，通過師生、生生的線上或者線下互動，不斷探討與解決學生學習過程中存在的諸多問題，幫助學生建立學習自信心，這對于橋梁施工課程教學效率與水平的提升非常有利。教師要不斷優化教學方案，為學生提供更多自主探究的機會，通過問題的多元化設計、案例的豐富、模式的創新，讓學生更加主動、積極地研究橋梁施工課程的相關知識，積累與增長專業知識與經驗，鼓勵學生更好地將所學知識應用到具體專業實踐活動中，提高學生專業化技能水平。

四、結語

綜上所述，高校在培養優秀橋梁工程師時，優質的教學課程以及高效的教學模式尤為重要。教師要積極探討與研究橋梁施工課程的實際教學現狀與問題，并積極提出教學改革方案與計劃，突破現有教學模式的約束與限制，全面優化與升級教學理念與思路、重視多媒體教學模式的科學應用、重視案例教學模式的合理應用、重視理論與實踐的兼顧與統一、充分尊重學生學習主體性地位等等，促進橋梁施工課程教學改革工作有效開展與進行，為橋梁施工人才的更好培養、教學效率的有效提升提供保障。

參考文獻：

[1] 鄒云峰，何旭輝，楊孟剛，等. “互聯網+”背景下“橋梁工程”課程教學改革的實踐探究[J]. 教育教學論壇，2021（05）：61-64.

[2] 趙珧冰，劉亞. 在橋梁施工課程教學中強化安全生產教育[J]. 教育教學論壇，2017（41）：199-200.

[3] 潘盛山，潘寶峰. 面向具有國際視野卓越工程師培養的工程施工類課程教學改革——以《橋梁工程施工》為例[J]. 教育教學論壇，2018（29）：99-101.

[4] 楊勃，蔣平江，陳艷茹. BIM技術在橋梁施工課程教學改革中的應用[J]. 遼寧高職學報，2017（02）：52-55.

[5] 王超. 橋梁施工課程教學改革探討[J]. 山西建筑，2016，42（30）：231-232.

（責任編輯：淳潔）