高中英語閱讀教學存在的問題及對策研究

邱燕

摘要：高中生在英語閱讀學習中可以了解和掌握到非常多的文化知識，重視對學生閱讀方法的指導，相信一定能夠優化閱讀教學，從而打造高效的高中英語課堂。基于此，本文對當前高中英語教學中存在的問題以及高中英語閱讀教學的措施進行了分析。

關鍵詞：高中英語教學;閱讀教學;措施

在高中階段的學習中，英語是非常重要的學科。英語教師提高英語閱讀教學的效果其實就是在提高學生的英語綜合能力。因此，作為高中英語教師，一定要清楚地認識到閱讀能力對于學生的整體英語學習來說是非常關鍵的，必須要重視展開閱讀教學，注重在課堂上培養學生的學習興趣，培養他們的學習思維，積極采用有效的教學方法來解決英語閱讀教學中存在的問題。

1 當前高中英語教學中存在的問題

1.1 缺乏對英語閱讀的重視

從高中英語學習的角度來說，閱讀的綜合性最強，英語閱讀的重要性不言而喻。然而很多高中生并沒有意識到英語閱讀的重要性，依然把英語學習的重點放在詞匯、語法這兩部分。很多學生認為掌握了詞匯和語法自然就能夠完成閱讀任務，因此在高中閱讀學習中投入的精力相對較少，在早午讀時間也是重點朗讀背記詞匯與語法，沒有深入認識到英語語境在閱讀理解過程中的重要性，所以在具體閱讀中難免會遇到這樣或者那樣的問題。

1.2 缺少高中英語閱讀教學的課程保障

從英語課程的安排來看，高中英語教學中基本上沒有關于閱讀的課程安排，閱讀專項訓練一般到高三第二輪復習才會安排。在日常的英語教學中，閱讀教學只是作為課堂教學的一部分出現，沒有專門的預設。而在時間安排上，一般的流程是教師帶領學生學習詞匯、語法，在此基礎上講解課文。而在進行閱讀訓練時，一般是對問題和四個選項進行講解，缺乏從整體上對閱讀短文的全面分析，學生得到更多的是答案的解讀，所以對學生英語閱讀能力的提升幫助不大。

2 高中英語閱讀教學的措施

2.1 多種方法提高學生的學習興趣

在組織課堂教學的過程中，學生應處于主體地位，如果教師對此沒有正確認知，教學的有效性就難以保證。師必須通過可行措施來引導學生主動投入學習中，如此方可使閱讀教學活動順利展開。過去很長一段時間內，應試教育是教師關注的重點，學生處于被動學習狀態，而教師對其想法并不重視，如此就會使學習效果達不到預期。而在對學生的英語核心素養進行培養時，教師必須對核心素養有正確的認知，要提高學生的學習能力，并對其思維品質予以培養，如此方可使學生形成發散性思維，學習效果才能得到保證。組織英語閱讀教學時，教師要對課堂導入予以重視，從學生的興趣愛好出發，對互聯網加以充分利用，使學生能夠在短時間內將注意力集中到課堂中。教學中可以采用的方法較多，圖片、視頻、音樂等均可加以應用，這樣可以使學生的學習意愿變得更強烈。在課堂中，教師必須將引導作用充分發揮出來，促使學生能夠更積極地投入學習中。為了使教學效果更理想，教師應該保證學生有足夠的時間展開自主學習，并可通過合適的問題來進行引導，如此可以使學習方法不會出現偏差，學生的思維會更加活躍，學習效果自然就能夠達到預期。采用此種方式展開高中英語閱讀教學，可以使學生的興趣更濃厚，學習主動性也會得到增強。

2.2 提高閱讀教學方法的創新性

教師努力地創新自身的教育教學有利于教育的良好發展，在新課改的背景下，高中英語教師可以將創新理念滲透到自身的課堂教學中去，以此來使閱讀教學呈現出新的面貌，使學生們可以在學習中有新鮮感。而且教師創新閱讀教學方法其實也是響應新課改號召的體現，同時這也有利于提高學生的自主學習能力。

例如，教師在教學“music”這一部分的知識時，結合文本內容，教師可以帶領學生們一起來玩一個非常有趣的課堂小游戲。首先，利用多媒體設備，教師可以.在教室內播放各種類型的音樂，在播放音樂的同時，教師需要引導學生認真聆聽音樂，聽完音樂之后，教師可以讓學生舉手搶答說出音樂的風格類型，如pop music clas?sical music等等。對于學生來說？這種充滿趣味性的教學方式能夠激發他們的學習熱情。又如，在學習trafficjam這一內容時，教師可以發揮出情境教學法的作用，為學生們播放出一段動畫視頻。從動畫視頻中，學生們可以看到閱讀文本中的內容，同時學生們也可以根據文本內容展開情境表演。在這一過程中教師可以引導學坐們討論“How to solve the traffic jam problem effective?ly？”通過這樣一種方式，便可以轉變閱讀教學內容的形式，使學生們在閱讀文本的過程中充分發散思維，進而有效提高閱讀教學的質量。

2.3 提升文化品格

在高中英語閱讀教學中，教師還要對學生的文化品格進行培養，使學生打開自己的思路，實現交流渠道的拓展。文化品格內容十分豐富，它不僅包括學生的跨文化交流能力，同時也包括跨文化交流意識。在高中英語閱讀教學中，“Festival culture”這一詞匯的出現較為頻繁，因此也就涉及到了跨文化交流的問題。例如，在學習“Festival around the world”這一章節的內容時，教師便可將“Christmas Day”作為主題，使學生在認真閱讀文章的基礎上，以小組為單位，利用課余時間對有關于“the difference between the East and the West”的PPT進行制作，之后由各個小組派出代表在課上進行展示和發言，其他小組同學可進行補充，最后由教師進行總結。通過類似的教學模式，有助于學生跨文化交流的能力和意識進行培養，開闊學生眼界，豐富其知識儲備，最終達到提升學生文化品格的目的。

3 結束語

英語閱讀作為英語教學中的重點內容之一，在開展教學過程中，需要教師對自身的教學模式、教學思路以及學生之間的個體化差異、知識儲備、心理變化進行充分的了解，才能使英語課堂真正發展成為符合新課改背景下的高效課堂。同時，教師在此過程中，更應當注意生本理念的貫徹落實，不論是自身教學能力的提升還是教學模式的革新都以學生的需求為主，與時俱進地對自身的教學技能進行革新，使自身的發展貼合新課改所提倡的教育理念，落實培養學生發展成為符合社會需求的高素質人才的教育工作發展本質。

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