圖像導向背景下青年社會主義核心價值觀建構路徑探析

呂元俊　張芳芳

摘? 要：圖像具有共享性與復制性，能夠打破信息隔離。依托圖像時代構建青年社會主義核心價值觀可發揮科技成果的最大效能、提升價值觀教育效率、充分調動青年的價值觀學習興趣、提升青年對科學價值觀的認同感。在現實生活中應從細化價值觀內容、依托圖像呈現思政理論知識、豐富校園網絡平臺圖像內涵、創設清朗公共信息空間、運用視覺圖像推進社會主義核心價值觀認同教育等路徑強化青年價值觀建構，推動社會主義核心價值觀深入青年心中，為青年建構社會主義核心價值觀筑牢根基。

關鍵詞：圖像時代;青年;社會主義核心價值觀;優勢;建構

中圖分類號：G411? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）07-0193-04

圖像時代包含著豐富的圖像資源，各種各樣信息可以依托圖像方式多角度生動地表達出來，符合青年心理接受規律，可充分激發青年在圖像信息認知中的主動性。所以，相關部門應將社會主義核心價值觀充分融入圖像中，使青年在“視覺注意—思考認知—價值認同”的過程中深化對社會主義核心價值觀的理解認知，充分展現依托圖像時代建構青年社會主義核心價值觀的重要意義，并以此為根基探析圖像時代青年價值觀建構路徑，最終達到幫助青年在圖像時代建構社會主義核心價值觀的目的。

一、依托圖像時代建構青年社會主義核心價值觀的重要意義

（一）充分展現時代特色，發揮科技成果的最大效能

每個時代都有獨一無二的特色，特別是在科技快速發展的二十一世紀，不斷有最新科技成果應用于人們日常學習、生活與工作中。青年是社會發展的堅強后盾，是新鮮事物與社會潮流的主要追隨人群與最廣泛的運用人群。近幾年逐漸興起的互聯網技術在青年群體中大受歡迎，微博、微信等終端自媒體平臺更是成為青年生活中不可缺少的重要部分，這類終端自媒體平臺都是依托圖像產品吸引青年關注的。

因此，將社會主義核心價值觀圖像化傳播可以緊跟時代發展腳步，充分發揮圖像時代自媒體平臺的優勢，豐富以人為本的社會主義科學價值觀的傳播方式，使青年多維度感悟以人為本的社會主義科學價值觀的深刻內涵，為青年建構社會主義核心價值觀筑牢根基。

（二）全面覆蓋青年群體，提升價值觀教育的效率

價值觀教育在青年建構社會主義核心價值體系中發揮著價值引領作用，能幫助每一位青年塑造優秀人格。傳統價值觀教育通常通過社區講座、報告會等形式開展，極易受外界因素影響，如無法協調受教育時間、場地受限、設備落后等，導致受教育青年數量有限，難以實現價值觀教育全覆蓋，而圖像時代恰好彌補傳統價值觀教育中存在的不足[1]。

圖像時代的到來拉近了人們與藝術間的距離，攝影藝術、印刷技術與互聯網技術的普及更是使圖像產品的生產成了極其簡單的工作，圖像逐漸由“欣賞”轉變為“展覽”。互聯網技術的發展推動著圖像傳播速度與效率向更高水平發展，打破了價值觀教育的時空限制，青年可隨時隨地接受價值觀教育，并且不同空間的青年可在同一時間接受價值觀教育，同一空間的青年也可在不同時間接受價值觀教育，新穎生動的價值觀教育方式更易使青年接受，從而提高價值觀教育的影響力。

除此之外，豐富多樣的圖像破除了傳統價值觀教育的死板格局，如攝影展、明信片等，與青年新需求與興趣點契合度更高，深受青年的喜愛與認可，并且在青年學習、生活與工作中隨處可見，在青年建構社會主義核心價值觀中發揮著隱形作用，終結了傳統價值觀教育機械化模式，實現價值觀教育與社會各領域的同頻共振，推動著價值觀教育效率不斷向更高水平發展，為青年建構社會主義核心價值體系提供有力保障。

（三）為青年提供發揮特長的機會，充分調動青年價值觀學習興趣

在青年社會主義核心價值觀建構中充分發揮圖像時代的優勢可充分調動受教育青年的自覺能動性，將受教育青年的積極性最大化，使價值觀教育生動鮮活起來。當代青年有著多樣化的興趣，繪畫、攝影、拍攝短視頻等在青年群體中頗為流行，對這些看似與價值觀建構毫無關聯的興趣與特長進行引導與運用可充分發揮圖像時代的優勢[2]。

價值觀教育者可以社區或學校為單位開展攝影展、繪畫作品展等活動，引導青年在創設的繪畫作品中融入社會主義核心價值觀內涵，或要求其在攝影作品或短視頻作品中展現社會主義核心價值觀真諦，使青年在創作過程或作品欣賞中深化對以人為本的科學價值觀的理解與認知，在此過程中不僅實現了價值觀教育目標，還拉近了青年與社會主義科學價值觀的距離，是青年建構社會主義核心價值觀的有力推手。

（四）全面闡釋價值觀內涵，提高青年對價值觀的認同感

社會主義核心價值觀內容抽象，傳播方式僵化保守，大部分青年對價值觀的理解僅停留在表面;圖像可將價值觀內容通過生動直觀的方式展現出來，在吸引青年視覺注意的同時，依托圖像的生動性激發青年心理融入，推動青年在圖意探究中充分結合自身生活經驗與已有認知，在社會主義核心價值觀內涵中融入個人理解，將其轉化為自身外在行為準則。如在利用“鐵人王進喜”的圖片開展價值觀教育時，青年可從圖意中解讀出奮斗進取的精神，可以使青年通過結合自身生活對其進行深入理解和切實實踐;利用青年文明遛狗的漫畫可使青年解意出二十四字社會主義核心價值觀中“文明”的真正含義。

青年在探究圖像內涵的過程中可升華自我思想境界，提升對科學價值觀內容的認可度，從而推動青年以自身價值觀為基礎進一步進行反思、判斷，最終建構成社會主義科學價值觀，實現內外同心的價值環境。

二、圖像時代青年社會主義核心價值觀的建構路徑

（一）細化價值觀內容

社會主義科學價值觀的內容是社會主義核心價值體系的集中表達，在圖像時代引導青年建構社會主義核心價值觀應從“細、實”兩方面呈現其內容，保證價值觀內容可通過圖像具體化展現，為青年建構社會主義核心價值觀提供切入點。

其一，國家層面的價值觀內容細化?！案粡?、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標，在運用圖像呈現其內容時，應將其與現實生活相銜接，將抽象概念轉化為具體內容，如利用呈現國家經濟發展歷程的圖像、“砥礪奮進的五年”圖片展等國家在經濟建設方面取得的重要成就引導青年感受我國歷史變革，見證國家富強的艱苦歷程?；蚶酶黝愊笳鲊以诟粡姟⒚裰?、文明、和諧等方面取得成就的標志物圖像熏染青年情感，如烈士紀念碑、紅色文化基地等，豐富圖像化價值觀內容的資源。

其二，社會層面的價值觀內容細化。“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值目標，在運用圖像呈現內容時應保證圖像內容與社會熱點話題、榜樣人物事跡等方面密切相關。如利用社會熱點事件的圖像引發青年深度思考人與人之間或人與社會之間的關系，為青年指明前進方向[3]。生動形象的圖像在有效展現價值觀內容內涵的同時引導青年對價值觀內容產生深度思考與情感共鳴，激發青年的內在力量。

其三，個人層面的價值觀內容細化?！皭蹏?、敬業、誠信、友善”是個人層面的價值目標，指引青年樹立正確的道德觀念與行為準則，運用圖像呈現其內容可幫助青年將個人層面的價值觀內容與個人學習、生活相銜接，因此，呈現個人層面價值觀內容的圖像應與青年生活更貼近，或源于青年生活。如利用社區榜樣青年參與公益活動的照片幫助青年直觀了解個人層面價值觀內容的真正內涵，或挖掘社區生活中與青年密切相關的正能量事跡，通過圖像或短視頻等方式加以呈現，拉近青年與價值觀的距離，幫助青年認識到社會主義核心價值觀與每個人的生活都密切相關，從而推動青年主動踐行科學價值觀，使之為成為優秀榜樣而努力。

（二）依托圖像呈現思政理論知識

高校是培養優秀青年人的主要陣地，幫助青年建構社會主義核心價值觀應把好這道關。高校思政理論課程是引導青年學生價值導向的關鍵路徑，可將社會主義科學價值觀念轉變為青年學生個人思想觀念，推動青年學生思想觀念政治化與社會化，最終建構完整的社會主義核心價值體系。

當前部分高校在開展思政理論課程時仍采用傳統灌輸式教學方法，單一向青年學生講授枯燥抽象的理論知識，導致學生對思政理論課程產生排斥感，無法深入理解社會主義科學價值觀念。新時代青年學生對形象、直觀、生動的圖像信息更感興趣，教師應在思政理論課程中充分發揮圖像時代的優勢，依托圖像呈現思政理論知識，通過引導學生思考圖像中蘊含的價值觀內涵深化價值觀教育[4]。如在開展價值觀教育時，教師可在課堂中呈現核心價值觀剪紙，合理設計提問，通過圖像解說、辨析圖像暗喻、創作圖像等方式引導學生思考展現社會主義科學價值觀的方式，鼓勵學生利用生活經驗拓展社會主義核心價值觀展現方式，深化學生對以人為本的社會主義科學價值觀的理解與認知。

在引導學生觀看圖像的過程中，教師應在適當時機對學生進行提問，推動學生深入探析社會主義核心價值觀，構建師生雙向交流機制。在思政理論課程中，教師應積極將社會主義科學價值觀念融入學生熟悉并感興趣的圖像中，通過豐富圖像內涵的方式開展價值觀教育，使學生在探索中領悟價值觀內涵，提升學生對社會主義科學價值觀念的認同度，幫助青年學生建構完整的社會主義核心價值觀。

（三）豐富校園網絡平臺圖像內涵

校園網絡平臺是引導校園輿論、豐富青年學生學習生活、傳播信息、拓展青年學生交際圈的重要媒介，在青年學生學習生活與高校發展中發揮著巨大影響;高校教育者應依托校園網絡平臺強化學生價值觀教育，豐富校園網絡平臺圖像信息內涵，使其更符合學生認知規律與發展特點，把好青年建構社會主義核心價值觀的第一道關[5]。

除此之外，教師應著重豐富校園網絡平臺圖像內涵，為學生搭建情景化圖像交流平臺。如在校園官網中依托視頻形式展示社會先進人物或校園榜樣人物的優秀事跡，使學生通過觀看視頻深層次理解社會主義科學價值觀念的內涵;或在微信公眾平臺中推送與社會主義科學價值觀有關的漫畫或圖片，幫助學生對以人為本的社會主義科學價值觀形成完整認知，逐步提升學生對社會主義科學價值觀的認同感。

（四）創設清朗公共信息空間

在信息技術的推動下公共信息空間不斷擴充，微信、微博、百度貼吧、論壇、網絡直播間等信息共享與信息交流平臺逐漸多樣化，雖然滿足了新時代青年信息需求，部分人群利用公共信息空間的隱私性與圖像信息傳播的便捷性發布暴力、攻擊、低俗的圖像信息，使公共信息空間充斥著大量虛假與不良信息，導致公共信息空間生態惡化，甚至與青年利益相背離，直接影響青年形成爭取的價值觀念。

如紀錄片《二十二》勾起了人們的民族回憶，勾起了人們對殘酷戰爭的憤恨，但某公司為提升自身商業價值將紀錄片中的老人惡意制作為表情包并在網絡信息平臺傳播，損害了當事人的感情，產生了負面社會影響，因此，應強化清朗公共信息空間的管理與建設，并明確立法，用法律規范人們發布圖像信息的行為，使人們樹立正確的圖像信息傳播觀念，增強主流媒體與信息平臺的社會責任感，使其切實擔負起凈化公共信息空間的使命，杜絕傳播與社會主義科學價值觀相背離的圖像產品[6]。

（五）運用視覺圖像推進社會主義核心價值觀認同教育

人民是創造歷史和檢驗以人為本的科學價值觀實踐性的重要角色，人民的行為是建構社會主義核心價值觀的主要來源，推動青年建構社會主義核心價值觀其最終目的是為了推動社會主義事業實現偉大飛躍。社會主義科學價值觀認同教育是推動青年建構社會主義核心價值觀的有效有段，在圖像時代，價值觀認同教育者應積極運用視覺圖像并圍繞青年實際需求與現實價值選擇開展價值觀認同教育，貼近青年所經歷的社會實踐，保證青年能夠真實感知社會主義科學價值觀的內涵，堅定正確的價值選擇。

在圖像時代開展價值觀認同教育應利用生動多彩的視覺圖像重現人民群眾推動社會主義現代化建設的實踐過程，提高青年對社會主義的贊同度與自信心，依托生動的實踐教化人[7]。地震救援期間人民團結一心、抗震救災的實例就是以人為本的科學價值觀的形象體現，可作為社會主義核心價值觀認同教育的教育素材;各網絡平臺與主流媒體運用文字、圖片、視頻等方式全方位報道了災情信息，直觀彰顯了中華民族生命平等、崇尚理想信念的民族品格以及偉大的抗震救災精神，在沖擊人們視覺體驗的同時浸潤著人們的心靈，應將其充分融入價值觀認同教育中，進一步展現以人為本的科學價值觀的深刻內涵，提高民族凝聚力。

除此之外，還可在價值觀認同教育中引導青年依托互聯網平臺自主觀看《復興之路》，瀏覽相關圖片，深化青年對社會主義革命和建設的偉大成就的認識，提高青年對社會主義制度與社會主義核心價值觀的自信心，為青年建構社會主義核心價值觀夯實心理基礎。由此可見，通過依托互聯網技術傳播視覺圖像的方式重現社會主義現代化建設的實踐過程是提高社會主義核心價值觀認同教育實效性的重要手段，在幫助青年建構社會主義核心價值觀中發揮著不可替代的重要作用。

三、結語

青年是傳承與踐行社會主義科學價值觀的中流砥柱，將社會主義核心價值觀圖像化傳播是順應時代發展腳步、滿足新時代青年視覺要求與認知需求的重要條件。在現實生活中應不斷探析圖像時代推動青年建構社會主義核心價值觀的路徑，為青年創造正確認知與積極接受社會主義核心價值觀深層次內涵的外部條件，推動社會主義科學價值觀入腦入心，最終發展為青年確立價值觀念的核心，為青年建構社會主義核心價值觀夯實內部基礎。

參考文獻：

[1] 畢紅梅，楊成雄. 圖像“熱”時代的思想政治工作現實審視及“冷”應對[J]. 黑龍江高教研究，2021，39（07）：128-132.

[2] 陳澤云. 新時代社會主義意識形態圖像化傳播的實踐路徑[J]. 理論導刊，2021（04）：24-31.

[3] 魏則勝，苗存龍. 視覺文化時代主流意識形態的圖像化傳播[J]. 貴州社會科學，2021（01）：35-41.

[4] 周曉東. 新時代愛國主義教育的現代化轉型——基于話語、圖像及大數據的審視[J]. 理論導刊，2020（11）：124-128.

[5] 邢中先，張平. 困境與消解：圖像時代高校思想政治理論課路徑創新研究[J]. 思想政治教育研究，2019，35（04）：107-111.

[6] 朱敏，李兵. 民族地區社會主義核心價值觀圖像敘事資源的開發與利用[J]. 廣西社會科學，2021（05）：92-97.

[7] 郁有凱. 培育社會主義核心價值觀需要視覺思維[J/OL]. 重慶大學學報（社會科學版）：1-10. [2021-11-22]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/50.1023.C.20201204.1501.002.html.

（薦稿人：林良盛，廣東工業大學副教授）

（責任編輯：羅欣）