如何在小學(xué)思品課中融入心理健康教育

劉軍

摘要：小學(xué)時期是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，其在這個過程當(dāng)中會被所觀察和接觸到的事物，及其周圍環(huán)境所影響，會逐步產(chǎn)生自身的性格特點(diǎn)和心理特征。所以，在小學(xué)時期，老師應(yīng)該重視對學(xué)生的思想品德及其心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些美好品德的基礎(chǔ)上，可以在耳濡目染當(dāng)中形成更加健康的心理素質(zhì)，讓其可以在較好的環(huán)境中形成正確的價值觀，最終變成一個人格完整的良好少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課;心理健康教育;策略

小學(xué)時期是學(xué)生接觸教育最為基礎(chǔ)的階段，在這個時期，因?yàn)閷W(xué)生本身年紀(jì)尚小，所接觸的事物較為有限，很多時候通常無法依據(jù)自身的認(rèn)知來分辨是非，這就要求老師和家長對其進(jìn)行心理建設(shè)以及思想品德教育。近期，我國開始實(shí)行并重視素質(zhì)教育，具體而言就是關(guān)注學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，特別是小學(xué)這個時期，老師不能只根據(jù)分?jǐn)?shù)來將學(xué)生分類，而是需要注重對學(xué)生思想品德及其心理健康教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀念。

一、運(yùn)用明理法開展心理健康教育

能否對思想道德的內(nèi)涵有充分了解，是目前學(xué)生能否產(chǎn)生較好心理品質(zhì)的一個重點(diǎn)。此處所說的明理法，具體指的就是讓學(xué)生對道德有進(jìn)一步的了解，鼓勵其正確評價和分辨日常生活中遇到的各類現(xiàn)象，讓其形成良好的榮辱觀以及是非觀，進(jìn)而完成對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，最終讓心理健康方面的教育效果顯著提升。小學(xué)時期的學(xué)生本身內(nèi)心較為純潔，所以老師在進(jìn)行思品課的教學(xué)當(dāng)中，需要把打造美好心靈和培育學(xué)生樂觀心理作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。

例如，在學(xué)習(xí)“誠實(shí)是金”這部分內(nèi)容時，老師就能夠使用多媒體設(shè)施來給學(xué)生放映《曾子殺豬》這個動畫視頻，讓學(xué)生對這個成語故事潛藏的內(nèi)涵及哲理有充分的了解。在這個前提下，老師還能夠以小組的形式來指導(dǎo)學(xué)生針對“誠信有多重要”來進(jìn)行深入的討論，同時依據(jù)自己的親身經(jīng)歷，或是周圍和誠信有關(guān)的事情進(jìn)行分享和評估，進(jìn)而讓其對“言必信，行必果”以及“言出必行”所具有的意義有進(jìn)一步的感知，同時明確無論是人和人之間的交往，還是說國家和國家之間的交往，都需要做到誠信為先。事實(shí)證明，把明理法運(yùn)用到小學(xué)思品課的教學(xué)當(dāng)中，不只能夠讓學(xué)生對道德觀念有進(jìn)一步了解，同時也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)“我在集體中成長”這部分內(nèi)容時，老師就可以開展一次主題是“人人有長處，合作力量大”的實(shí)踐活動，要學(xué)生以小組的形式制作一個班級宣傳報(bào)。這樣學(xué)生在活動當(dāng)中即使會有一些摩擦，但也能夠感受到合作的力量。 不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)思品課的教學(xué)之中，借助明理法來開展教學(xué)，能夠在提升學(xué)生道德認(rèn)知的同時，培育其良好的心理品質(zhì)。

二、運(yùn)用陶冶法開展心理健康教育

小學(xué)生通常都較為感性，其在思想及行為方面容易被身邊的環(huán)境所影響。所以，老師需要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造正面且愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)揮出環(huán)境所具有的作用，在耳濡目染當(dāng)中提升學(xué)生現(xiàn)有的品德素質(zhì)，同時養(yǎng)成較好的心理素質(zhì)。而想要做到以上所述，老師就需要了解陶冶法在教學(xué)中所具有的優(yōu)勢，接著根據(jù)學(xué)生目前的心理發(fā)展特征及其認(rèn)知情況，對所用的教學(xué)模式做正確設(shè)計(jì)，給學(xué)生好性格和高情操的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的快樂”這部分內(nèi)容時，老師就能夠?yàn)閷W(xué)生播放一個相關(guān)的視頻，視頻所表達(dá)的內(nèi)容是一個孩子基本上每天都在生氣，不管是天氣不好，還是說想要的東西沒有買到，其總是看起來非常生氣。在完成觀看后，老師就能夠指引學(xué)生對其進(jìn)行分析：“生氣究竟有著哪些壞處？”借此引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，同時努力探究解決問題的措施。這樣在在討論當(dāng)中明白生氣本身有著很大的危害，不只會讓許多朋友遠(yuǎn)離你，同時還匯報(bào)對身體造成傷害，最終都說自己并不喜歡總是生氣的人，進(jìn)而積極在日常生活當(dāng)中找尋快樂。在班里許多學(xué)生都明確快樂才是生活最美的樣子之后，就會用樂觀的態(tài)度去看待學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所發(fā)生的事，也就能夠創(chuàng)造出一個歡樂且溫暖的教學(xué)環(huán)境。同時這樣的教學(xué)環(huán)境還能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生的身心都可以健康成長。

三、運(yùn)用感染法開展心理健康教育

在小學(xué)思品課的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用用感染法來進(jìn)行心理健康教育，要求老師用自己美好、健康且積極的言行和情感對學(xué)生進(jìn)行感染。此外，老師還需要進(jìn)一步挖掘書本的內(nèi)容，給學(xué)生提供彼此溝通的機(jī)會。唯有如此，學(xué)生才可以和課本展開深層次的對話，才可以讓其更為通透的感受到潛藏于課本中的美好品質(zhì)以及心理知識，進(jìn)而和教學(xué)內(nèi)容及其老師在思想方面產(chǎn)生共鳴。在平時的教育當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該是思品課教學(xué)當(dāng)中的主體。為了讓學(xué)生在書本與平時所見中能夠獲得更多有利于身心健康的思想及其觀點(diǎn)，老師應(yīng)該主動給學(xué)生設(shè)計(jì)出足夠正面的教學(xué)情境，借此對學(xué)生的情緒進(jìn)行感染，讓其可以對正確的觀念及思想有進(jìn)一步的感受，進(jìn)而把其作為規(guī)范自己行為舉止的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)“我們都是中華兒女”這部分內(nèi)容時，老師就需要運(yùn)用多媒體來給學(xué)生放映天安門升國旗時人們嚴(yán)肅且莊嚴(yán)的畫面，再或是我國申奧成功以后舉國歡騰的場面，同時帶著學(xué)生進(jìn)行《紅旗飄飄》和《歌唱祖國》這類歌曲的演唱，學(xué)生在這樣的愛國氣氛渲染下，潛藏于體內(nèi)的愛國情懷得以激發(fā)，進(jìn)而體會到身為一名中華兒女的自豪。又如，在學(xué)習(xí)“小心，別傷著”這部分內(nèi)容時，老師就能夠先準(zhǔn)備一些學(xué)生目前可能會碰到的一些安全問題，或是安全健康相關(guān)的案例，然后再讓學(xué)生制定出自己的安全出行計(jì)劃展開小組溝通。最終展開班級范圍內(nèi)的探討，哪些計(jì)劃是最為安全且健康的。最后，學(xué)生借助討論制定出了自己的出行計(jì)劃。如此，學(xué)生不只明白了如何進(jìn)行自我防護(hù)，還學(xué)會了怎樣制定計(jì)劃，可謂是一舉兩得。

結(jié)束語：總之，小學(xué)思品課教學(xué)是一個創(chuàng)造學(xué)生心靈，培育學(xué)生人格及健康心理的過程。老師應(yīng)該在思品課的教學(xué)當(dāng)中開展心理健康教育，并努力切探究和實(shí)踐，只要老師有足夠的愛心及誠心，課程教學(xué)就勢必可以把品德教育與心理健康教育彼此結(jié)合到一起，在學(xué)生健康心理形成上起到了很大作用。才可以讓其有足夠的興趣在課堂及生活中明理成長，變成一個有著美好品德與行為習(xí)慣的人。

參考文獻(xiàn)：

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