農(nóng)村小學“雙減”之后怎樣確保“教學質(zhì)量”的途徑初探

胡傳青

國家教育部明文規(guī)定，2021年秋季開學之后，在全國范圍內(nèi)對中小學生實施“雙減”。政策一下達，學生歡騰一片，家長長吁短嘆，教師憂心忡忡，培訓機構(gòu)哀聲連連。我們不難理解，各類人群的反映。筆者作為一名長期在農(nóng)村小學工作的老師，也很是擔憂：“雙減”之前，農(nóng)村小學的教學質(zhì)量就很是令人擔憂，“雙減”之后豈不更是一落千丈，這教學質(zhì)量與城市的差距會越來越大。但國家政策不能改變，我們只有改變我們的教學方式，盡快適應(yīng)新的教學方式的改變所帶來的壓力。筆者經(jīng)過一段時間的摸索，慢慢找到了一些解決“雙減”與確保教學質(zhì)量的門道，雖然很多還不夠成熟，但對農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的保證確實起到了很好地引領(lǐng)作用，收到了一些成效。

一、充分利用小組合作的方式，人人充當小老師，確保課后復(fù)習減量減負不減實效。

如今的農(nóng)村不像過去那樣每家每戶距離很遠，現(xiàn)在大多居住都比較集中。我首先在班中摸排好學生居住的區(qū)域，將居住比較近的同學劃分為一個小組，這樣就按區(qū)域劃分好幾個小組。讓每個小組選一個組織能力比較強的同學擔任組長，負責這個組放學回家后的全面工作。每個組每天有四位同學擔任小老師分別負責語文、數(shù)學、英語、科學與思品的復(fù)習，復(fù)習內(nèi)容由小老師指定，方式也由他選取，也由他負責檢查，效果也由他評判。每門課時間由當天的小老師限制，一般不超過15分鐘，以此類推，力爭每周每個小組成員都能當一次小老師。但我要求所有的小老師所采取的學習方式盡量要與別人不一樣。周五用一節(jié)課讓各個小組先組內(nèi)評比，然后全班交流。小老師好的方法在全班推廣學習，但不好的方法鼓勵改進，一定不能批評。這樣不僅保證了課后復(fù)習的實效性，而且也讓很多后進生也參與到學習中來，比老師苦口婆心地勸導效果要好多了，全班的積極性都調(diào)動了起來，教學質(zhì)量也就有了保證。

二、改變傳統(tǒng)的一做到底，一背到底的課后作業(yè)方式，采取多種形式的作業(yè)，充分調(diào)動學生學習的積極性。

雖然隨著教學方式的改革，課堂上老師講學生聽，老師說學生做的教學方式有了很大的改觀，但課后作業(yè)很多學校仍然是老師布置，學生寫背，很多學生課后要么只是完成作業(yè)，或者應(yīng)付作業(yè)。常常是家長輔導獅虎咆哮，第二天到校老師檢查作業(yè)無奈苦笑。所以，我現(xiàn)在盡量讓老師們布置各種形式的家庭作業(yè)，比如：除了數(shù)學必須要計算的題目外，語文讀一段故事，然后講述給小組內(nèi)同學聽，或者講給爸爸媽媽爺爺奶奶聽;比賽寫自己的名字，看誰寫得又快又好;小組比賽在網(wǎng)上查學過的成語故事，然后講給大家聽，看誰的故事最精彩最有意義;或者將學過的英語單詞寫下來貼在物體上，然后看誰記得的最多，寫得最正確;或者小組合作辦一份手抄報，起一個最有意義的名字，然后全班評比;或者小組合作制作一項工藝品……豐富多彩的作業(yè)形式，不僅極大地鍛煉了孩子們動手動腦能力，而且讓孩子們在學與玩的同時掌握了知識，提高了學習的興趣。可謂一箭多雕，何樂而不為呢？

三、家校聯(lián)合，讓家長參與到孩子的學習與成長中，充分體驗孩子學習的樂趣，見證孩子成長的過程。

父母是孩子最好的老師，家庭是孩子避風的港灣。我利用家長會或者課余時間走訪的形式，讓家長們充分認識到家庭在孩子成長中所起到的作用，讓家長盡量做到：在孩子周末或者寒假的時候盡量參與到孩子的學習與生活中去。比如：周末和孩子一起做一頓飯，讓孩子體驗做飯的過程或者樂趣或者辛苦;陪孩子讀一會書，如果只有老人在家的，讓老人聽孩子讀一會兒書，或者讓孩子讀完之后講一講內(nèi)容;陪孩子做做游戲，跑步等多種形式的運動;讓孩子參與到勞動者去，哪怕只是陪同家長勞動;寒假陪同孩子看電視，和孩子討論電視中的人物情節(jié);過年時讓孩子參與購買年貨，準備過年的食物等等。家長的參與不在于多而在于讓孩子意識到：家長不僅關(guān)心我的學習，也關(guān)心我的成長！這樣不僅有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)，更有利于孩子的學習。有責任心的家庭一定會培養(yǎng)出富有責任心的孩子。

誠然“雙減”之后，如果學校家庭不恰當引導，學生的學習成績勢必會滑坡，但我們只要引導得當，還孩子成長的樂趣與空間，讓孩子的視野更廣，孩子的參與度更高，孩子才會真正做好學習的主人！