關(guān)于實習師范生教學能力的培養(yǎng)與提升策略

張朝燕 羅銀平

摘要：對于師范生而言，實習至關(guān)重要，這既是其教學能力的體現(xiàn)，又是一個重要的實踐環(huán)節(jié)。本文將對實習師范生的教學能力進行探討，研究其教學能力的提升策略，幫助實習師范生更好的成長。

關(guān)鍵詞：實習師范生;教學能力;教師

引言：對于師范生而言，實習不可或缺，而通過實習也可以幫助師范生更好的鞏固專業(yè)知識，提升其教學能力。實習師范生在實習的過程中會經(jīng)歷一個階段，最開始對教學較為陌生，之后開始慢慢適應(yīng)，最后就可以熟練的進行教學，從而具備良好的教學能力。在這一過程中，實習師范生將會不斷的成長，不斷的提升自己的教學能力。在實習開始的時候，實習師范生無論是教學能力，亦或是課堂表達能力，或多或少都有所欠缺，在這一階段，需要采取正確的方法培養(yǎng)其教學能力，進而使其教學能力可以得到顯著的提升，更好的進行實習教學，為今后步入社會，踏上教師崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.存在的問題

1.1理解教材較淺，缺乏全面性

在實習教學中，一些實習師范生吃透教材存在問題，未能明確書本中的核心信息。比如，我所帶的生物實習生在處理生物教材的過程中，主要存在以下問題：第一，傾向于“一網(wǎng)打盡”：不能明確生物教材中的重點內(nèi)容，授課時照本宣科，全面覆蓋，全部講解，未突出課程的重難點內(nèi)容。第二，存在“斷章取義”現(xiàn)象：由于實習師范生的實習經(jīng)驗較為欠缺，因此在備課的過程中更多的是在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，然后在此基礎(chǔ)上進行粗略的調(diào)整，備課質(zhì)量較差，影響教學效果。

1.2評價用語具有模糊性

大多數(shù)實習師范生都對激勵性評價具有正確的認識，明確其重要性，更加傾向于在課堂上使用積極的評價。但部分實習師范生在運用激勵性評價方面是存在問題的，使用的激勵詞匯過于單一，如“你真棒”等，這樣的表揚話語過于表面，難以真正的激勵學生。長此以往，這種鼓勵容易讓學生左耳進，右耳出，未能發(fā)揮激勵性評價的作用，同時也不利于學生的進一步發(fā)展。

1.3教學手段平淡，靈活性較差

在教學實習中，一些實習師范生的教學模式較為單一，僅僅按照固定的教學模式進行教學，未分析學生的學習特點，這就導(dǎo)致其教學方式具有概念化、程序化的傾向，教學手段缺乏創(chuàng)新性。一些實習師范生不擅長靈活的運用教學方式，同時也在把握課堂教學重難點方面也存在著一定的問題，更別提學生想象力的培養(yǎng);一些實習師范生缺乏主導(dǎo)課堂的能力，無論是在總結(jié)性語言方面，亦或是在引導(dǎo)性提問方面，都有所欠缺，導(dǎo)致教學的實效性存在著一定的問題。

2.提升實習師范生課堂教學能力的措施

2.1挖掘教材內(nèi)涵，注重創(chuàng)新課程

在生物教學中，生物教材發(fā)揮著重要的載體作用，其既包括教科書，也包括生活圖片等。對于實習師范生而言，教材至關(guān)重要，是一種重要的教學資源，實習師范生應(yīng)該合理的運用教材，不斷的優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升教學的質(zhì)量和效率。實習師范生應(yīng)該基于教材內(nèi)容，挖掘生活素材，將其與教學內(nèi)容相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，提升教學內(nèi)容的創(chuàng)意性，吸引學生的眼球，提升教學質(zhì)量。例如，在教學“開花與結(jié)果”的相關(guān)內(nèi)容時，實習師范生可以把真實花朵帶入課堂，讓學生近距離的觀察花蕊、觀察花瓣，從而提升生物課堂的趣味性，提升學生上課的積極性，提高教學質(zhì)量。

2.2優(yōu)化教學方式，提升教學效率

2.2.1設(shè)置有效提問

在學生學習的過程中，問題至關(guān)重要，其有利于啟發(fā)學生的思維，引導(dǎo)學生獨立思考。因此在對實習師范生的教學能力進行培養(yǎng)的過程中，對其有效提問的能力進行培養(yǎng)是必要的。比如，在生物課堂中，需要設(shè)計言簡意賅的問題，避免設(shè)計冗長的問題，同時也要避免問題含糊不清，因為這樣可能導(dǎo)致學生不理解問題，或者誤解問題意思，影響教學效果。除此之外，為了提升問題教學的有效性，應(yīng)該注重問題的情境性，實習師范生在提問的過程中需要注意原型啟發(fā)，引導(dǎo)學生對其進行觀察和思考，鼓勵其在觀察和思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.2.2創(chuàng)設(shè)教學情境

在中國教育史上，情境教學法歷史悠久。而對實習師范生創(chuàng)設(shè)教學情景的能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。生物教學中涉及與生活事務(wù)相關(guān)的內(nèi)容較多，因此實習師范生應(yīng)該充分對生物教材進行分析，挖掘其中知識點與生活的聯(lián)系，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學情景，將學生引入其中，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，幫助學生學好生物。

2.3巧用激勵性評價

對于實習師范生而言，掌握巧用激勵性評價的能力是必要的。在對學生進行激勵性評價的過程中，需要明確學生的閃光點所在，根據(jù)學生的實際情況給予其充分的肯定，通過激勵性評價促進學生自我成長。

總結(jié)：對于實習師范生而言，實習至關(guān)重要，其可以有效的提升實習師范生的教學能力，促進實習師范生的進一步成長。而在這一過程中，實習師范生或多或少存在著各種各樣的問題，對其中的問題進行充分的分析，不斷的對實習師范生的相關(guān)能力進行培養(yǎng)是必要的，這樣才有利于提升實習師范生的教學能力，進而為教育界培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師人才，夯實中華民族教育偉業(yè)。

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