淺析高中語文教學中如何融入傳統文化

馮曉華

摘要：在我們建立文化自信的道路上，將高中語文教學融入傳統文化是一條有效的途徑。高中生正是形成價值觀念的重要階段，傳統文化的滋養(yǎng)能使他們從思想上認可中國古代人民的智慧和成果。因此，傳統文化的學習深深影響著學生對于語文的學習，學生的學習同樣承擔著傳承文化以及創(chuàng)新文化的使命。本文針對高中語文融入傳統文化提出了一些有效策略，希望幫助學生更好地理解語文知識。

關鍵詞：高中語文教學;傳統文化;策略

在高中語文教學中，教師要樹立正確的教育觀念，在語文教育活動中提高對傳統文化的融入。使得傳統文化可以傳承和發(fā)揚下去，同時促進學生的全面發(fā)展。

一、傳統文化有利于促進文言文學習理解文章內容

文言文不僅能反應古代的生產生活、文化娛樂、衣食住行等方面，更能表達出作者世界觀人生觀，并給后人啟發(fā)，激勵后人不斷覺醒，不斷學習。文言文是中華民族幾千年傳承下來的瑰寶，意義非凡，內涵深刻。因此，在高中語文課堂，教師應當激發(fā)學生對于文言文的學習興趣，引導學生學好文言文，教師在教學實踐中，強化傳統文化的繼承與文言文教學的結合，是激發(fā)學習興趣的最有效途徑。經歷了五千年歷史長河，文言文最能體現出中華文化的博大精深，必定有他流存下來的價值和意義。而從中選出的高中文言文的魅力更是無處不在，教師應當在教學中帶領學生通過誦讀、吟唱，領悟到其中的樂趣。在具體教學中，教師引導學生學習文言文，不僅僅是引導學生了解古代人們的生活狀態(tài)，境界習慣，更是要讓學生學習古人自強不息、發(fā)奮圖強的精神，并運用在學生自己身上，在未來遇到困難時能夠振奮精神，百折不屈，樹立起“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的高貴人格。

例如，《鴻門宴》這一節(jié)文言文，鴻門宴是劉邦、項羽時期的歷史故事，從中不僅能感受到當時的歷史情況，更能從文章中找出參加宴會時座位安排的禮儀，根據不同等級不同地位，坐的位置也會有不同，位置的不同往往與一個人的地位及年紀有關，這也是傳統文化的一部分，更是一種傳統禮儀問題，這種禮儀在現在正式宴會中仍然適用。

二、開展多樣的傳統文化活動，增加學生學習傳統文化的積極性

豐富多彩的文化活動更有利于文化的傳承，學生對于傳統文化的理解也會更加深刻。教師要引導學生在文化氛圍中活動，在活動中逐步滲透傳統文化。教師要精心設計一些富有激勵和情趣的活動，積極為學生創(chuàng)造各種條件，將語文知識與傳統文化的有關活動有機地融合，這本身也是對于傳統文化新的發(fā)展與創(chuàng)新。可以定期舉辦一些認識和強化傳統文化的活動，讓學生在活動中沐浴傳統文化的光輝，親身感受傳統文化的豐富多彩。讓傳統文化在自己的身上，在新的歷史時期綻放出新的色彩。比如可以開展寫作小詩，讓學生更加深入地認識到詩歌是優(yōu)秀的中國傳統文化，對于優(yōu)秀詩歌的借鑒和運用對于傳承傳統文化，發(fā)展自身也具有莫大的意義。

例如，我們可以專門利用一節(jié)語文課，舉辦一次模仿作詩活動，學生可以根據自己對于詩的理解并結合自身情況進行作詩，可以模仿律詩、絕句、小令，還可以模仿歌行體;可以寫出自己對于山川草木一瞬間的感悟，也可以寫出自己對于天地人生的即興的情懷。教師可以引導學生在班內同學之間進行作詩交流或比賽，對比一下誰的詩句最美，誰做的詩最有水平，誰的詩歌獲得的“粉絲”最多，這些活動的開展，使學生在潛移默化加深了對傳統文化的理解。

三、拓寬學生的眼界，從傳統名著中培養(yǎng)學生的傳統文化素養(yǎng)

讀課外名著能讓學生在最短的時間內獲取最多的閱讀量和知識量。學生通過課外名著閱讀可以大量地了解到傳統文化知識，既增加了自己對于文章的欣賞與寫作能力，又提升了學生的文化素養(yǎng)。高中階段的學生，對于課本知識掌握的量幾乎是一樣的，因為他們接受傳統文化的熏陶大多來自課本，而課本上的傳統文化知識往往是有限的，并不能滿足學生對于傳統文化知識的需求，因此教師也要打破常規(guī)，督促學生進行課外閱讀積累，拓展學生的眼界，發(fā)散他們的思維，讓他們更廣泛地閱讀傳統文化名著。

例如，為學生推薦課外名著《紅樓夢》《論語》《孟子》《古文觀止》等等，教師可以每周拿出一節(jié)課作為讀書專題時間，舉辦一次讀書活動，讓學生真正地靜下心來，對文化名著進行耐心地，不急不躁地閱讀，并在閱讀中實時地寫出讀書筆記，這樣，他們的傳統文化知識就能得到及時的補充和較大范圍的鋪展。學生有了大量的閱讀積累，對于傳統文化的知識也會自然而然的增多，這也就成功地達到了語文教學與傳統文化傳承相融合的效果，這種閱讀名著的方式應大力提倡。

四、結論

總而言之，提高學生的傳統文化知識，增強傳統文化素養(yǎng)在高中語文課堂上有著極大的促進作用，它可以讓學生置身于文化的氛圍中，真實而清晰地感受到傳統文化的奧秘，最終喜歡上語文傳統文化學習。

參考文獻：

[1]高中語文學習任務群詳解與案例叢書[J]. 語文建設，2021，（24）：2.

[2]代良沾，許興陽. 高中語文小說整本書閱讀教學策略[J]. 林區(qū)教學，2021，（12）：83-87.

[3]宋蘭今. 高中語文讀寫一體化教學模式建構[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（12）：144-147.