中學地理教學中家國情懷教育的滲透

摘要：在中學地理教學中，主要是指學生對家鄉區域的空間歸屬感、對民族文化認同感及對家族興旺、社會發展和民族復興的責任感與使命感。家國情懷教育是新時期時代發展的需要，是增強學生建設家鄉、報效祖國使命感和責任感的有效手段。家國情懷教育能夠通過整合課程資源，合理選擇教學的方式得以實現。在當前的中學地理教學中，要高度關注學生家國情懷的培養，這對于學生的全面成長，有著非常突出的作用。

關鍵詞：中學地理;家國情懷;教育途徑

現代教育改革的時代背景下，社會對學生的綜合素養有進一步的要求。學生們成長的環境也更加復雜。當前中學地理教學過程中學生家國情懷教育的缺乏，導致教學的深度和廣度無法得到凸顯，中學這一時期是學生家國情懷形成的關鍵時期，例如著名的國家總理周恩來在南開上中學時，就形成了為中華崛起而讀書的家國情懷，所以在中學地理教學中滲透家國情懷是非常重要的。

一、家國情懷的基本含義和重要意義

（一）基本含義

家國情懷是學生在成長過程中圍繞著地連人文環境，對家鄉形成的空間歸屬感，對民族的文化認同感以及肩負社會發展和民族復興的使命感[1]。

（二）重要意義

家國情懷的教育能滿足時代發展的需要，教育部在完善中華優秀傳統文化。教育指導綱要中就明確指出了文化在綜合競爭中的作用日益突出，因此要針對青年學生進行培養青年學生是祖國的未來和希望。此外家國情懷的培養能夠踐行社會主義核心價值觀，家國情懷的培養是學生建設家鄉，報效祖國的有效方式，這對學生個人的發展和教育的進步都有著突出的意義。

二、中學地理教學中家國情懷教育的滲透途徑

（一）基于教材，進行家國情懷教育

中學地理教學中，地理教科書是重要的課程資源，老師在教學時都是依托教科書進行的教學，因此老師就可以對教材中的內容進行整合挖掘，有針對性地對學生進行家國情懷的培育[2]。

例如在中學地理就提到從世界看中國，提到疆域、人口和民族。從宏觀角度對中國的情況進行了概述。教學目的就是讓學生能通過地圖找到中國的位置，明確緯度位置、海陸位置，感受到中國國土面積以及鄰近國家的情況。通過國家的行政圖找到34個省級行政區，并記住它們的簡稱，感受中國的人口數量和人口國策，通過相關數據對此有一個明確的了解和認知，了解中國56個民族的風土民情，說出民族分布的特點。能夠讓學生在前期學習的基礎上，對于國家的位置，將與行政劃分、人口等情況有一個全面的了解和認知。這張地圖不僅是學生在學習地理過程中最基本的一張地圖，還是終身應該記在心里的一張地圖。日常教學的過程中，老師就可以結合教材的相關內容，幫助學生來進行了解。雖然中國地大物博，有960萬平方公里，但是人口數量極多。人口分布也很不均衡。在這樣的情況下，老師可以透過東南沿海地區和中西部地區的經濟情況視頻對比，讓學生感受到國家經濟發展的不平衡，激發學生的愛國情懷，讓學生的家國情懷能在教育中得到培養和激發，樹立努力學習，報效祖國的想法。

（二）多樣教學，推進家國情懷教育

在當前的中學地理課堂中，為了幫助家國情懷教育達到一定的深度和廣度，老師就要通過多樣化的教學方法來幫助學生對地理也有一個全面的認知，對家國情懷有更深刻的感受。家國情懷作為一種情感，在課堂教學的過程中，老師要抓住時機，有針對性的進行說明，同時要通過具體的實踐活動，讓學生在課堂上對此有深刻的認知。

例如在中學地理教學的過程中，老師就可以通過辯論賽的方式讓學生圍繞著某一命題進行辯論，這一命題一定要聯系當前的社會狀況，在辯論的過程中幫助學生潛移默化地感受到家國情懷。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過學習辯論賽等方式，讓學生了解中國在世界發展中取得的矚目成就。作為最大的發展國家，我國的生產總值超越日本，成為世界第二大經濟體。但在發展過程中面臨的挑戰非常突出，人際關系不和諧，區域發展不平衡，海洋權益面臨嚴峻的挑戰，再加上新冠疫情，俄羅斯和烏克蘭之間關系的緊張，都需要讓學生們有一個全面的了解。老師就可以讓學生圍繞著這樣的一個命題進行辯論，我們生活在一個和平的世界，這樣的說法對嗎？學生經過分析，就會了解到我們所生活的和平世界是不對的，我們只是有幸生活在了一個和平的中國，國家的強大才給予了我們一個良好的生活和學習環境。當前世界局勢依然動蕩。學生們通過小組辯論，課下收集各種材料，在這樣的辯論中能夠感受到祖國強大，發自內心的為自己是一個中國人而感到驕傲和自豪。

結束語：

綜上所述，在當前的中學地理教學中，除了給學生傳遞基本的地理知識之外。老師還要引導學生對家國情懷有進一步的感受，通過家國情懷的培育，讓學生的素養實現全面的發展。

參考文獻：

[1]李媛媛.初中地理教學中家國情懷教育的滲透[J].新課程教學（電子版），2022（02）：152-153.

[2]吳穎. 基于鄉土地理教學中培養學生家國情懷的策略[D].華中師范大學，2020.

作者簡介：姓名：侯紅陽，性別：男，學歷：本科，研究方向：地理教學，教師發展培養，專業：地理科學，民族：漢族， 所在科室：教學研究中心，職稱：中學二級 單位級別：省級師范性高中