基于混合理論下的項目式學習課程開發實踐研究

謝晉

2016年，國務院《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》提出：“推進義務教育階段的科技教育，增強中學數學、物理、化學、生物等學科教學的橫向配合”。可見，學校教育的目的不能僅僅停留在讓學生掌握各領域的基本知識，更要注重培養學生綜合運用所學知識創造性地解決實際社會、生活問題的能力。本文以“趣味智能識別功能”項目課程為例，闡述混合理論下的項目式學習課程的開發與建設，同時也為探索培養學生創新能力、設計思維和高階思維提供途徑，以期將來為項目式課程建設提供參考。

課程背景

應用系統在使用中，用戶在使用“輸入賬號和密碼”傳統登錄方式時，會出現登錄不成功、賬號或密碼遺忘等。對于小學生用戶群體而言，登錄缺少趣味性。特別是隨著孩子的成長，到一定年齡段，會出現頭像無法識別等問題。這些問題引發了我的思考：如何能讓所有用戶易登錄、趣登錄呢？為此，我設計制作了“趣味智能識別密碼功能”，試圖通過探究分析問題、解決問題。

課程目標

??認知領域：使學生能在真實情景的應用中描述遇到的具體問題，產生學習需求，學會全面分析問題，對問題進行深入探究，進而嘗試解決問題。

??技能領域：使學生能夠綜合運用多學科知識初步設計解決密碼登錄問題的解決方案，利用問卷、調查、統計等多種方法，通過不斷試錯、分析、解釋并驗證方案的可行性。分析比較不同方案的優缺點，優化登錄的解決方案。……