如何開展以科學普及為目標的科學競賽

胡若楠

科學競賽的意義

競賽是符合我們每個人社會比較心理的活動。社會比較理論（SocialComparisonTheory）認為，人們會不自覺地想要把自己的能力、感覺、境況、觀點等與他人比較，從而獲取對自己表現水平的評估。“比上不足，比下有余”說的就是每個人的社會比較心理。人們參加競賽的部分目的就是通過相互比較，獲得對自己更客觀的認識。

國內外對科學競賽的教育意義有不少研究發現。比如我國學者對不同區域的青少年科學競賽參與情況和科學素養發展水平進行了調查，結果發現科學競賽對提高高中生科學素質具有促進作用，參加競賽的高中生科學素養水平比沒參加的學生提升更高[2]。對我國參加國際奧林匹克化學競賽的學生的調查發現，大部分學生認為參加化學競賽加深了對知識的理解，提高了學習能力[3]。美國的一項面向中小學生的西點橋梁設計大賽（WestPointBridgeDesignContest）調查結果顯示，通過這項大賽多數學生提升了對工程的興趣，學到了對于橋梁結構和設計的知識[4]。

科學普及為目標的科學競賽開展策略

本研究從競賽的4個核心要素——參賽人員、競賽內容、競賽組織和激勵機制上，提出以科學普及為目標的科學競賽實施策略，并結合不列顛哥倫比亞大學（UBC）主辦的奧林匹克物理競賽（UBCPhysicsOlympics）[5]為例加以說明。UBC奧林匹克物理競賽是由UBC物理學系、天文系及課程與教學法系聯合舉辦的，已經連續舉辦了40余年，是北美同類物理比賽中規模最大且歷史最悠久的奧林匹克賽事之一。……