小學語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

程祖葉

摘要：小學生語言教育中的閱讀理解反映了小學生的綜合素養(yǎng)。為此，在開展小學語文教育中，教師應(yīng)重視語文課文的閱讀指導(dǎo)，幫助小學生養(yǎng)成良好的漢語輔導(dǎo)閱讀習慣，提高小學生的漢語輔導(dǎo)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學;語文;課外閱讀;指導(dǎo)

引言

由于認知有限，小學生處于知識的學習階段。在開展小學生語文教學中，教師可以通過有針對性的閱讀指導(dǎo)，幫助小學生掌握語文知識學習技能，提高語言知識學習水平。在小學語文教育中，教師不僅要注重語文基礎(chǔ)知識的教育，更要注重語文閱讀理解能力的培養(yǎng)。因此，針對小學語文課程的現(xiàn)狀，探討小學語文閱讀輔導(dǎo)能力對提升小學語文輔導(dǎo)教學效果，提高小學語文輔導(dǎo)閱讀能力具有積極作用

1小學語文課外閱讀教學存在的問題

1. 1仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，過于注重考試成績

目前，在小學語文輔導(dǎo)閱讀的教育實現(xiàn)中，很多教師在課程中過分關(guān)注教育表現(xiàn)，往往導(dǎo)致實現(xiàn)以提高成績?yōu)槟康牡妮o導(dǎo)閱讀理解教育而不重視。為了培養(yǎng)學生的漢語閱讀能力，課外閱讀理解教育很難取得預(yù)期的效果。

由于應(yīng)試教育的影響，很多老師都在從事小學語文教學工作，所有教學工作的目標都是幫助學生在考試中取得更好的成績，這也促使教師進行小學語文閱讀理解輔導(dǎo)教學，幫助學生掌握一定的閱讀理解技能，幫助小學生在考試過程中閱讀理解題取得更高的分數(shù)。在這些教育觀念的影響下，我國小學以外的閱讀教育無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。對教學和學習的理解不利于學生語文閱讀的真正提高。

1.2不強調(diào)對閱讀能力和知識學習的反思

考慮到小學語文閱讀理解教育的現(xiàn)狀，不少教師仍保持傳統(tǒng)的教學方式，開展語文輔導(dǎo)閱讀理解教育的教學進度和速度，注重學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。老師和學生都沒有時間去消化學過的東西，也沒有時間去反思，因為這種教學方式本身就符合小學語文閱讀教學應(yīng)試教學的要求。在課外閱讀學習方面，小學生多做老師布置的任務(wù)，沒有時間深入閱讀理解，也沒有反思老師傳授的閱讀理解方法和技巧。

鑒于小學語文閱讀教學的要求，要求教師在完成相應(yīng)的知識指導(dǎo)后，利用課余時間對教師所教的內(nèi)容進行反思和復(fù)習。對教學知識進行優(yōu)秀的反思和復(fù)習總結(jié)，可以促進學生對所學知識有更深的理解和認識，可以大大提升小學生輔導(dǎo)閱讀理解的學習效果，幫助他們掌握良好的理解技能。與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)不同，閱讀培訓(xùn)具有高度的靈活性，為此，小學生在完成知識點訓(xùn)練后，應(yīng)通過復(fù)習所學內(nèi)容、例舉推論來獲得語文閱讀理解能力。然而，在目前的小學語文閱讀理解課程中，教師不注重反思和總結(jié)教育，難以實現(xiàn)小學語文閱讀理解教育的預(yù)期教學目標。

2小學語文輔導(dǎo)的閱讀教學策略

小學語文教師課外閱讀理解教學的目的是通過教師的教育和指導(dǎo)，幫助小學生學習語文閱讀的方法和方法，促進小學生自主進行閱讀理解過程。語文教材利用教師所傳授的技能，有效快速地理解教材內(nèi)容，提高語文閱讀理解水平。因此，教師在開展小學生課外閱讀教學時需要轉(zhuǎn)變思路，培養(yǎng)小學生良好的輔導(dǎo)閱讀理解習慣，教小學生學習優(yōu)秀的閱讀理解方法，提高小學生的語文閱讀理解能力。

2.1科學指導(dǎo)，幫助小學生養(yǎng)成良好的中文閱讀習慣

在開展小學語文閱讀教育的過程中，教師要通過教育引導(dǎo)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這也是小學生語文綜合發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師不注重課外閱讀教學，只注重學生的學業(yè)成績。因此，很多小學生雖然對漢語的基礎(chǔ)知識了解得很好，但是一讀到教材就暴露了很多不足。為此，教師應(yīng)關(guān)注小學生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)以及小學生綜合語文能力培養(yǎng)的要求。

在教學實現(xiàn)方面，教師應(yīng)該能夠通過閱讀特定語言材料以及向小學生提問和提問的方式來回答問題，并在與同學交流時不斷改進答案。這樣，教師在課外閱讀中引導(dǎo)學生，可以促使學生在閱讀材料中更有針對性和目的性，提高學生對閱讀材料核心內(nèi)容的把握能力。在教小學生課外閱讀時，教師還應(yīng)幫助小學生解決閱讀問題，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.2根據(jù)學科內(nèi)容，合理規(guī)劃課外閱讀內(nèi)容

為幫助小學生提高語文閱讀能力，教師在輔導(dǎo)小學生時，可以結(jié)合課本的教學內(nèi)容，指定小學生閱讀材料。通過課外閱讀，小學生將課本中學到的知識進行整合，實現(xiàn)知識整合，提高小學教材的閱讀能力和水平。課外閱讀教學時，教師可以選擇與教材內(nèi)容相近的語文教材進行課外閱讀教學，小學生可以通過課外閱讀整合所學知識，保證語文課堂和小學生通過多門課，提高閱讀能力。

總結(jié)

總之，在小學語文輔導(dǎo)閱讀過程中，教師應(yīng)通過科學的教學指導(dǎo)，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導(dǎo)小學生根據(jù)自己的目標開展課外閱讀，促進課外閱讀與合作，開展課堂教學，確保小學生的漢語閱讀能力。

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