新時代高校勞動教育的意義與途徑

焦?jié)欔?姜永建

摘要：在對新時代高校勞動教育內涵的理解的基礎上，通過闡述新時代高校勞動教育的重要意義，分析勞動教育的現實困境，進一步提出推進高校勞動教育的途徑：充分認識勞動教育重要意義，認真開設勞動教育的相關課程，構建家庭、學校和社會協同發(fā)展的勞動教育機制。

關鍵詞：新時代 高校 勞動教育

引言

為加強新時代高校勞動教育的新內涵，在2020年3月20日中共中央國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確了勞動教育的育人價值，強調勞動教育對培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要作用，為大中小學開展勞動教育指明方向。同年教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，為進一步落實新時代高校勞動教育作出了全面部署。

一、新時代高校勞動教育的內涵

2018年全國教育大會上，提出要將勞動教育納入到德育、智育、體育、美育的培養(yǎng)體系中，迫切回應時代發(fā)展對勞動教育的呼喚，形成“五育并舉”的教育要求，豐富和發(fā)展了黨在新時代的教育方針。

勞動是人類的本質活動，彰顯出人活著的意義，通過勞動可以創(chuàng)造美好生活，能夠激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。在盧梭的《愛彌兒》一書中，就非常強調，勞動對人的必要性。勞動教育是在培養(yǎng)受教育者具備基本勞動技能的基礎上，通過提升受教育者勞動素養(yǎng)的方式，培養(yǎng)受教育者樹立正確的勞動價值觀，實現受教育者身心全面發(fā)展的教育目標，推動其投身于中華民族偉大復興的實踐。[ 1 ]高校是大學生接受高等教育的地方，區(qū)別于中學和小學的基礎教育，高校要培養(yǎng)社會需要的高素質人才，更有必要將勞動教育納入到人才培養(yǎng)的體系中。新時代需要培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，高校要把握好勞動教育的根本特征，提高勞動的質量和效率，緊跟科技發(fā)展和產業(yè)變革。新時代高校勞動教育要順應社會發(fā)展趨勢，引導新時代大學生在勞動創(chuàng)造中實現美好生活、獲得創(chuàng)新創(chuàng)造力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力和責任擔當的時代新人。[ 2 ]由此可見，新時代勞動教育的內涵是極為豐富的。

二、新時代高校勞動教育的重要意義

《中共中央關于加強黨的執(zhí)政能力建設的決定》指出：全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，不斷增強全社會的創(chuàng)造活力。這對引領社會風尚的主流價值導向，進一步領導和團結全國各族人民，調動一切積極因素，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，具有極為重大的意義。尊重勞動排在尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造之首，顯示出勞動的基礎作用。新時代強化高校的勞動教育有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統文化，有利于涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，有利于實現中華民族偉大復興的中國夢。

1.有利于弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統文化

自古以來，中華民族就有“辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”的傳統美德，既是對中華民族優(yōu)秀傳統文化中勞動觀念的繼承和發(fā)揚，更是新時代中國特色社會主義勞動思想的重要組成部分。時代在不斷地發(fā)展變化，勞動條件、勞動工具、勞動觀念等無時無刻都在更新?！安煌緛聿拍芨瞄_創(chuàng)未來”，創(chuàng)造性勞動是未來發(fā)展的關鍵，在高校強化勞動教育，我們必須始終堅持辛勤勞動的優(yōu)良傳統。

2.有利于涵養(yǎng)社會主義核心價值觀

高校把勞動教育納入到立德樹人的體系中，加強勞動教育，對培養(yǎng)擔負時代重任的建設者和接班人意義重大。從國家層面上來看，實現國家富強，要加強大學生的勞動觀教育。從社會層面上來看，全面建成小康社會進而實現“兩個一百年”奮斗目標，解決發(fā)展中的公平正義問題，只有通過誠信勞動破解。從個人層面上來看，“美好生活”、“美好夢想”的實現，只能靠勞動，要教育大學生立足崗位贏得事業(yè)成功，“誠實勞動來實現人生夢想、改變自己的命運，反對一切不勞而獲、投機取巧、貪圖享樂的思想”。[ 3 ]

3.有利于實現中華民族偉大復興中國夢

中華民族的偉大夢想不可能自動實現，“一勤天下無難事”。實現中國夢要依靠辛勤勞動，在當今時代更要靠科學勞動。[ 4 ]當代大學生作為中華民族偉大復興進程的親歷者和建設者，只有腳踏實地地辛勤勞動、刻苦鉆研練就真本領，才能不斷走在社會建設的新領域，才能在創(chuàng)造性勞動中實現中華民族的偉大復興。“兩個一百年”奮斗目標的實現，“根本上靠勞動、靠勞動者創(chuàng)造”。[ 5 ]因此，新時代高校要強化勞動教育，培養(yǎng)大學生以科學勞動為人生追求，擔負起自己的歷史使命和時代責任。

三、新時代勞動教育的現實困境

新時代以來，黨中央高度重視勞動教育，相繼出臺了相關的《意見》和《綱要》，顯示出推進勞動教育的決心和力度。但當前，高校中仍存在部分大學生缺乏勞動意識、缺少勞動機會，存在一些大學生輕視勞動等現象。主要包括對勞動教育的引導不力、重視不足、機制不健全，這些原因的出現不利于大學生全面的成長成才，也阻礙勞動教育的開展與加強。

1.勞動觀念認知存在偏差

當前，隨著社會生活水平不斷提高，社會上存在著一夜暴富、投機取巧、不勞而獲的錯誤勞動觀念。在勞動教育中功利性偏強，最直接的表現是認為學習有功勞動無用，對勞動的內涵認知較為片面，區(qū)別對待體力勞動和智力勞動，在這種勞動認知觀念的引導下，勢必會造成大學生勞動意識淡薄、勞動觀念欠缺，導致不珍惜勞動成果等問題的出現。

2.勞動教育重視略顯不足

在高校教育中存在勞動教育被弱化、邊緣化的問題，一些高校雖然按照教育主管部門開設了勞動教育的相關課程，但很多都是流于形式，并沒有實踐意義，更有部分高校完全沒有開設勞動教育的相關課程。同時，在家庭教育中勞動教育也沒有得到應有重視，隨著“四二一”的這種倒金字塔的家庭結構逐漸成為主流，許多家庭溺愛孩子成為主要問題，不再要求孩子參與任何的家務勞動。

3.勞動教育機制不夠健全

在高校勞動教育中缺乏完善健全的機制保障和支持，家庭、學校和社會并沒有承擔起共同的責任，發(fā)揮出合力作用。而且有關勞動教育的落實問題，各地、各校在實踐中存在著發(fā)展情況不一的現實，各項評價機制尚不完善，在課程評價體系中，課業(yè)作業(yè)仍是占據主導地位，導致勞動教育對大學生的吸引力不高。[ 6 ]

四、新時代推進高校勞動教育的途徑

新時代推進高校勞動教育，要充分認識勞動教育重要意義，認真開設勞動教育的相關課程，構建“家、校、社”協同發(fā)展的勞動教育機制，教育引導學生樹立正確的勞動觀。

1.充分認識勞動教育重要意義

弘揚勞動精神。精神可以創(chuàng)造出物質的力量，勞動可以磨煉意志，鍛造出堅忍不拔、頑強拼搏的奮斗精神。弘揚勞動精神，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才。

2.認真開設勞動教育的相關課程

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的任務就是讓勞動滲入我們所教育的人的精神生活中去。”[ 7 ]在高校要開設勞動教育必修課的同時，還要在校外的實踐基地組織大學生進行勞動。突出勞動教育在課程評價中的地位，不僅要在課業(yè)成績中體現勞動教育的好壞，而且更要注重大學生在勞動教育中的理解和收獲。

3.構建家庭、學校和社會協同發(fā)展的勞動教育機制

第一，家庭是學生的第一所學校，要發(fā)揮出家庭在大學生勞動教育中的重要作用，將勞動教育融入大學生的日常生活中。第二，高校要壓實主體責任。一方面，要完善高校人才培養(yǎng)體系，將勞動教育貫穿在人才培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)大學生樹立正確的勞動價值觀念。另一方面，要強化高校勞動教育師資隊伍建設，形成一支專兼職相結合的師資隊伍，由專業(yè)教師指導學生勞動實踐，提高勞動教育的專業(yè)化水平。第三，社會上營造勞動至上的環(huán)境，通過社會實踐引導大學生“走出去”，參與社會公益性志愿勞動，在勞動中樹立責任意識。發(fā)揮出家庭、學校、社會在勞動教育中的合力，激發(fā)大學生的主觀能動性，實現知行合一，培育出更多堪當大任的社會主義建設者和接班人。

（本文系遼寧師范大學2020年度本科教改項目《新時代大學生理想信念教育制度化研究》，項目編號：LS202037；2021年度遼寧省哲學社會科學青年人才培養(yǎng)對象委托課題《新時代理想信念教育常態(tài)化制度化研究》，項目編號：2022lslwtkt-073；2020年馬克思主義學院“思想政治教育教學改革”項目《課程思政的本質內涵及其實現路徑研究》，項目編號：lsmy202002）

【參？考？文？獻】

[1]檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J]中國教育學刊，2019（02）：82.

[2]曲霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內涵辨析與體系建構[J].中國高教研究，2019（2）：74.

[3]在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報：2016-4-30（2）.

[4]吳學東.馬克思的勞動思想研究[M].北京：中國社會科學出版社，2018：363.

[5]在慶祝五一國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N].人民日報：2015-4-29（2）.

[6]古帥.新時代勞動教育的四重維度審視.大連理工大學學報（社會科學版）[J].2021年5月第42卷第3期：113.

[7]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].趙瑋，王義高，蔡興文等譯.北京：教育科學出版社，2009：361.

（責任編輯：姜秀靚）