“三進”工作背景下培育研究大學生文化自信

趙蕊 付本卓

摘要：在“三進”工作背景下，引導學生充分理解掌握新時代各種重要理論，牢固樹立社會主義核心價值觀，將理論落實到“進教材，進課堂，進頭腦”全過程。挖掘升華社會主義文化所承載的育人功能，探索適合大學生特點的“三課堂”互動的教育范式，達到多層次、全維度培樹大學生文化自信的目的。

關鍵詞：“三進”工作 大學生 文化自信

新時代思政理論是指引中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的最新理論指南，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工作實施綱要》，明確指出要深入推動新時代思政理論進教材、進課堂、進學生頭腦，形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性[ 1 ]。

本研究對秦皇島地區(qū)大學生文化自信現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，探尋存在問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在融媒體時代背景下，多元文化的沖擊使大學生對優(yōu)秀思想文化認同意識有所削弱，對于文化自信的踐行也存在著一定問題。

一、大學生文化自信現(xiàn)狀存在問題及原因剖析

1.文化自信培育內(nèi)容的豐富性與碎片化并存

隨著融媒體時代的到來，各種文化思潮一并涌入，大學生能夠通過各種線上線下學習活動、實踐活動、文體活動等方式了解到中國特色社會主義文化的豐富內(nèi)容。各種文化理論知識、紅色歷史典故、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及新時代先進文化都滲透到大學生的學習和生活之中。但是這種滲透只是表面上看起來的豐富性，其實內(nèi)容傳遞出來有明顯的碎片化屬性。對于文化自信的培育內(nèi)容尚未形成體系化、系統(tǒng)化，大學生只知其然，不知其所以然。對于優(yōu)秀文化的歷史淵源、來龍去脈、價值理念、先進特色并未深入了解和知悉。這就導致了調(diào)查中出現(xiàn)的對優(yōu)秀思想文化的認同意識削弱問題，沒有樹立良好的文化自信心，沒有達到較好的培育效果。那么，新時代思政理論“進教材”就顯得尤為重要，將先進文化思想融入大學生的課本中，形成系統(tǒng)化、整體化的學習內(nèi)容，將文化的基本內(nèi)涵、發(fā)展脈絡、價值理念、鮮明特色固化在教材課本中，讓學生直觀、系統(tǒng)地進行了解和學習，提高文化認同意識，實現(xiàn)文化自信。

2.文化自信培育主體存在相對孤立性

目前，在大學中文化自信培育主體往往只由思想政治課專職教師及輔導員等從事學生管理和思想政治教育工作的人員擔任，數(shù)量相對較少，師生比例嚴重不協(xié)調(diào)，培育主體存在相對孤立性。而從真正意義上講，大學生文化自信的培育不僅僅是思政課教師及輔導員的責任，更應是高校、學生家庭乃至整個社會的重要責任。就學校內(nèi)部而言，思政教師和輔導員是文化自信培育的主要力量，然而，要想實現(xiàn)大學生文化的深度自信和持久自信，單靠主要力量顯然勢單力薄，單一的教育主體很難將文化自信深深植根于思想活躍的大學生心中。更有部分背道而馳的教師甚至將對西方文化的盲目崇拜和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的否定代入課堂，誤導大學生的文化認知方向，削弱文化認知水平。學校內(nèi)部的所有教師應形成培育合力，立足于正確的世界觀、人生觀、價值觀，開展課程思政改革，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到專業(yè)課程教學當中，讓新時代思政理論真正“進課堂”。就學校外部而言，只有通過多元化的教育主體發(fā)力，實現(xiàn)家校共育、校企共育、社會共育的聯(lián)動式培養(yǎng)模式，進行長期的共同培養(yǎng)和共同塑造，形成互助合作的培育紐帶，才能達到良好的培育效果。

3.文化自信培育方式和培育載體單一

在研究中發(fā)現(xiàn)，對于文化自信的培育方式，大多數(shù)學校采取的仍是單一的課堂講授方式，以思政課教師的灌輸式教學為主，學生被動接受。培育載體仍多見于第一課堂的課本知識及多媒體課件的內(nèi)容傳授。這種枯燥的培育方式和培育載體很難調(diào)動思想活躍、思維敏捷的當代大學生的學習積極性和主動性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有11.3%同學表示喜歡學校開設的思想政治理論課，而選擇不喜歡的則占到了35%。而且很多同學在訪談中表示，不愿主動去學習中國傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化感興趣程度不高，往往都是被動接受。在問到對中國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚看法時，有一半以上的同學都表示愿意支持傳統(tǒng)文化的弘揚，但卻不知道應該如何去做，對于文化自信的踐行普遍存在行動力偏低的問題。這從另一個角度反映出高校對文化自信培育方式和載體的應用沒有發(fā)揮出預期的效果。要真正做到讓先進思想和文化“進頭腦”，使學生對優(yōu)秀思想文化的了解、認同、弘揚變成一種自覺行為，促進從“認知”到“認同”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新文化自信培育方式和培育載體顯得尤為重要。

二、大學生文化自信培育途徑

1.實現(xiàn)文化自信培育內(nèi)容體系化、系統(tǒng)化

優(yōu)秀的歷史文化承載著中華民族優(yōu)秀的精神品格，是塑造大學生文化自信的鮮活教材，是思想政治教育的豐厚土壤。要將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史文化、革命文化、新時代中國特色社會主義先進思想文化的內(nèi)容進行深入挖掘和梳理，融會貫通，從結構上實現(xiàn)有機統(tǒng)一。將文化自信的培育內(nèi)容體系化、系統(tǒng)化，既要重視文化的歷史起源，又要很好地展現(xiàn)出文化的發(fā)展脈絡、時代特征、價值理念、鮮明特色及對實踐產(chǎn)生的現(xiàn)實指導作用，生動展示出中國優(yōu)秀文化的一脈相承。落實新時代思政理論“進教材”，將高校教材內(nèi)容進行整合，挖掘先進文化中蘊含的育人元素，融入新教材的建設，從優(yōu)秀文化中凝練精神、提供素材、形成互動，有助于提升文化自信培育的時代感和吸引力，讓大學生愿意從整體上系統(tǒng)把握中國文化的發(fā)展脈絡，了解文化蘊含的哲理，認同中國文化理念，實現(xiàn)文化自信。因此，將優(yōu)秀文化資源與大學生思想政治教育、人文精神的培養(yǎng)、弘揚文化自信進行有機融合勢在必行。

2.構建內(nèi)外聯(lián)動的文化自信培育主體

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[ 2 ]大學生文化自信的培育需要教師、學校、家庭、社會的共同努力，構建內(nèi)外聯(lián)動的文化自信培育主體新格局。在學校內(nèi)部，仍舊以思想政治課專業(yè)教師在課堂上系統(tǒng)講授文化理論知識、輔導員及其他學生工作者從思想教育和生活習慣等角度引導學生樹立文化自信為主，以其他教師將課程思政融入專業(yè)課教學過程為輔，落實新時代思政理論“進課堂”，使思政課程和課程思政并駕齊驅(qū)，同向發(fā)力，提升大學生對文化自信的理論認知和情感認同，彰顯校內(nèi)文化自信培育的良好效果。在學校以外，要鼓勵父母在家庭中弘揚文化自信，傳承優(yōu)良家風，以身作則，主動做中國優(yōu)秀文化的傳播者和弘揚者，讓子女以能夠傳承和弘揚如此深厚、先進的文化而感到驕傲，樹立強大的文化自信心和民族自豪感。社會層面上，一方面要使呈現(xiàn)的文藝作品內(nèi)容積極向上，能夠正確引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，成為鼓勵高校大學生不斷前行的精神正能量。另一方面，政府應與學校和教育系統(tǒng)共同把握好文化自信的宣傳方向和宣傳尺度，充分調(diào)動高校大學生對優(yōu)秀文化的責任性記憶，形成堅定且更具文化底蘊的文化自信。[ 3 ]

3.創(chuàng)新文化自信培育方式和培育載體

為適應新時代大學生的思想變化，高校要探索適合大學生教育特點的傳播途徑和教育范式，對優(yōu)秀思想文化的傳播應從傳統(tǒng)“說教灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬呱韰⑴c型”，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，實現(xiàn)身心融合，此教育思想為新時代高校素質(zhì)教育及思政教育工作提供了全新視角，也實現(xiàn)了文化自信培育方式的創(chuàng)新。同時堅持顯性和隱性教育的統(tǒng)一，既開展形式多樣的顯性教育活動，也采用融入式、嵌入式、滲透式隱性教育方式，在向?qū)W生宣介優(yōu)秀歷史文化的過程中，增加了解、產(chǎn)生共鳴、提升自信。其次，打造“以文載道，立心鑄魂”行動、“銘史潤德，共情共鳴”行動、“固本溯源，愛我長城”行動“三載體”；以構建秦皇島地區(qū)大學生歷史文化資源庫為著力點，通過“具身”教育方式，結合文化傳播線上線下陣地建設、紅色文化實踐基地建設、社團文化建設、黨團課建設，“我是長城小導游”項目體驗等方式，形成“第一課堂理論宣講+第二課堂活動引領+第三課堂項目體驗”的教育體系，實現(xiàn)“三課堂”聯(lián)動的教育模式，使新時代思政理論真正能夠“進頭腦”，喚起學生對優(yōu)秀文化的記憶和認同，在大學生文化自信教育中促進從“認知”到“認同”的轉(zhuǎn)變，增強對文化弘揚和傳承的責任心和使命感，使學生對優(yōu)秀思想文化的了解、認同、弘揚變成一種自覺行為，多層次、全維度培養(yǎng)大學生文化自信。

（本文系2021年河北省高等學校人文社會科學研究項目《“三進”工作背景下培育研究大學生文化自信——以秦皇島地區(qū)高校為例》的研究成果，項目編號：SY202197。）

【參？考？文？獻】

[1]中共教育部黨組.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要：教黨〔2017〕62號[A].2017-12-04.

[2]張志娟，秦東方.大學生文化自覺與文化自信培育途徑研究[J].思想政治教育研究，2013（6）：126-130.

[3]楊希燕.論新時代大學生中國特色社會主義文化自信的培育[J].思想理論教育導刊，2019（12）：139-143.

（責任編輯：姜秀靚）