財務管理數字化應用能力培養路徑與教學實現

鈄志斌（副教授） （麗水職業技術學院 浙江麗水 323000）

一、引言

黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，明確提出要“加快數字化發展”，并對此作出了系統部署。2021年3月，教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》，新版專業目錄適應數字化轉型、產業基礎高級化趨勢，積極對接產業、行業、崗位，從專業名稱到內涵全面進行數字化改造，解決了專業與產業之間不系統、不銜接、不匹配的問題。在所有專業中，標有“智慧”“數字”“智能”“現代”等詞的專業超過150個。其中，會計專業變更為“大數據與會計”，財務管理專業變更為“大數據與財務管理”，稅務專業變更為“財稅大數據應用”，這些變化意味著新版專業目錄將新一代信息技術納入專業課程體系，注重培養學生的數字化能力。

新版專業目錄的變化，直接倒逼院校要從新業態、新崗位、新技術重新審視現有的專業結構、課程結構、教材內容和人才模式與未來人才需求的適應性，尤其是教師自身能力供給與教學能力市場需求的匹配性。數字中國的戰略實現，客觀上需要教師要突破瓶頸，提高數字素養、數字化動手能力以及數字化教育能力，打破自身在教育領域、產業領域、經濟領域的知識結構壁壘，使數字化改革高質量進課堂。

本文以大數據與會計、大數據與財務管理專業中的財務管理課程為主體，探索該課程在新版專業目錄變化下的課堂教學環節中存在的不足與采取的教學應對策略。

二、存在的不足

在“數字中國”戰略以及產業領域數字化改革的大背景下，財務管理課程教學與產業領域的數字化改革存在幾個方面的不適應，主要體現在：

（一）與數據處理能力培養脫節

在企業籌資、投資以及運營等財務管理的日常活動中，需要進行大量的數據采集、加工及圖表的輸出工作。一般的數據處理離不開WPS、Office辦公軟件中電子表格的基本應用。電子表格中有專門用于財務領域的財務函數。這些財務函數極大地簡化了財務決策計算與分析過程，為企業多角度、反復模擬推演科學決策提供了有力的技術支持。但是，現階段，教師對數字化轉型能力適應、教法對新技術應用、教材對新內容的更新都顯著地滯后于新時代、新技術、新業態發展的要求。專業知識與新技術的融合應用仍然存在教育斷層，即便在最新出版發行的《財務管理》教材中也難以發現財務管理與新技術應用的結合點。部分高校通過增設“Excel在財務中的應用”等數據處理類課程來彌補不足，然而通過增設課程來加強對學生數據處理技能的培養，一方面改變了課程體系中原有課程的課時結構，另一方面難以系統地實現專業知識與新技術、新工具的跨學科交叉融合教學。

（二）與決策分析應用場景脫節

在財務決策分析過程中，需要根據約束條件求最大值、最小值以及目標值等最優值的規劃求解；需要根據決策分析公式中的已知變量、目標值求解未知變量的單變量求解；需要根據歷史數據進行描述性統計分析與回歸分析。規劃求解、單變量求解、描述性統計分析、回歸分析等是財務管理決策重要的分析工具，也是Excel電子表格、SPSS等管理軟件中內置的功能。然而，在對數字化轉型教學改革普遍滯后、課程標準對數字化能力培養要求呈現出附帶性描述特征的現實環境中，多數高校仍然通過黑板、PPT以列式的方法進行規劃求解、單變量求解、最小二乘法進行回歸分析，脫離了現實中決策分析的應用場景。專業知識原理的教學與應用工具的脫節，使得教學效果難以達到用人單位的預期。

（三）與數據可視化分析脫節

財務管理作為一門管理學科，需要進行各種環境下的經濟活動演變過程以及結果的模擬分析。而這種對未來變化趨勢的動態模擬分析，若不通過可視化圖表呈現，難以使決策層充分理解、科學決策。而作為決策分析的教學過程，如果淡化了多因素、復雜經濟環境下的決策分析，不僅學生難以理解，而且偏離了對數字化能力的培養。但是，經濟活動變化的動態模擬的數據可視化，若不借助Excel、Python等數據處理工具，在傳統課堂教學中則難以實現。在千變萬化的因素中，只選擇一種可能性因素進行原理性、習題性的教學講解，顯然與各行各業包括教育領域數字化改革的大背景相悖。

（四）數據自動化處理教學呈現少

在財務管理分析過程中，不僅需要根據單位歷史數據進行縱向分析，根據行業數據進行橫向分析。而且數據的計算、分析有一定的規律性。科學的決策有賴于海量的數據支持，在海量的數據中查找、整理、計算，若不借助數據分析工具進行自動化處理，不僅降低了數據處理的效率，而且容易出錯。在當前的財務管理課堂與實訓教學環節中，數據的自動化采集、自動化分析的流程呈現少，未能體現辦公自動化在財務管理中的應用，未能對學生未來的職業能力發展提供與時俱進的數據自動化處理能力的支持。

三、采取的對策

面對當前財務管理課程教學改革中面臨的困難，可以從教學內容、教師能力以及教學標準三個方面加以解決。

（一）重組財務管理課程教學內容，增強數字化應用能力培養

1.融入Excel財務函數，提高數據處理的基本能力。Excel電子表格提供了豐富的財務函數。例如在財務管理原理方面，有求現值的Pv函數、求終值的Fv函數、求期限的Nper函數、求利率的Rate函數、求年金的Pmt函數、求年金中的本金Ppmt函數、求年金中的利息Ipmt函數；在籌資管理決策中，有求名義利率的Nominal函數、求實際利率的Effect函數、求一次性收付款項利率的Accrintm函數、以及分次計息的Accrint函數；在投資管理決策中，有計算凈現值指標的Npv函數、有計算內含報酬率的Irr函數。在風險價值衡量以及報表分析中，會涉及到Sqrt函數；在綜合資本成本、期望值以及各類加權平均計算中，會用到Sumproduct函數；在智能化判斷中會涉及到If等函數。如此等等，這些財務函數易學易用，可以極大地提高相關指標的計算效率與計算結果的準確性。

2）繼續提升藏族大學生對認知策略的使用。在聽力練習的過程中，注重去把握文章或段落整體的意思，而不是把注意力放在一個一個的單詞上，通過運用語言規則（例如文章中的連接詞、引導詞和順序詞等）來幫助理解，利用主題句、上下文以及常識和背景知識等對所聽的內容做出合理的預測和推斷，善于將現有的知識和新的信息聯系起來，以助于對聽力材料的徹底理解。

2.使用Excel分析工具，提高解決復雜問題的能力。Excel電子表格中包括單變量求解、規劃求解、回歸分析、描述性統計分析等分析工具，借助分析工具，復雜的計算過程可以由計算機自動完成，為師生節約大量的時間。例如，各類分析指標的逆運算可以使用單變量求解；各類分析指標的最優值可以使用規劃求解；圖形分析可以使用Excel圖表；在各類預測分析中，可以使用回歸分析等工具。數據分析工具的應用場景遠不止于此。在教學過程中與這些工具相融教學，不僅能高效地講解財務知識，而且也同步展示了數據分析工具在財務中的應用，使原理與方法、工具的應用有機結合，提高學生解決復雜問題的能力。

3.使用Excel控件自制虛擬仿真教學系統，增強決策過程的可理解性。財務管理課程的虛擬仿真教學實例可以通過Excel表中的控件與圖表功能實現。圖表呈現具有直觀、易理解的特征。Excel電子表格有折線圖、散點圖、雷達圖、柱狀圖、復合圖等多種圖表類型可供選擇，滿足圖形表達的需要。在實踐中，如果能將Excel電子表格控件中的滾動條與變動參數所在的單元格鏈接，將變動結果的數值和同類的靜態數據以散點圖形式制圖，并將變動點標識增設正負誤差線，線長設置100%，就可以形成隨著滾動條數據變動而變動的動態分析圖形，直觀地顯示由于各決策參數變化而導致的預期結果變化，增強決策過程的可理解性。

財務管理課程教學內容與Excel三種結合方式的建議融合點見下頁表1。Excel電子表格具有廣泛的應用基礎，運行速度極快，且學生對該款軟件的應用相對比較熟悉。經教學實踐，在財務管理課程中融入Excel函數、分析工具與動態圖表內容，不僅不會擠占財務管理課程課時結構，反而能提高教學效率與效果。

表1 財務管理課程與Excel應用場景教學結合點

因此，在財務管理課程教學中，可以通過函數快捷應用、數據分析工具、數據可視化三種應用場景重組財務管理課程的教學內容，進一步拓展財務管理課程教學的深度與應用的廣度，從教學內容供給、教學方法應用以及教師數字化能力上確保財務管理課程數字化教學改革的實現。

（二）加強教師數字化能力培養，增強財務數據自動化處理

對于實現財務管理課程數字化應用能力的培養，教師首先要有數字化應用與教學能力。教師數字化能力的提升可以從以下兩方面加以強化。

1.學習應用Excel VBA編程，實現教學演示數據處理自動化。Vb編輯器是Excel自帶的編程語言，通過Vb編制或是錄制宏代碼，可以實現數據處理的自動化。雖然財務管理課程不講解VBA編程，但作為教學呈現，教師可以通過自定義函數、代碼，實現數據處理的自動化，在教學過程中向學生展示Excel數據自動化處理的應用，展示智能財務特征。基于Excel VBA的教學手段創新，也需要教師加強對Excel VBA編程知識的學習與培訓，從教師能力供給上確保財務管理課程數字化教學改革的實現。事實上，教師只要掌握變量、工作表與單元格對象、If判斷語句、For循環語句、For Each命令等編程基礎知識，基本上就可以滿足財務數據自動化處理的要求，從而為財務管理課程教學提供有力的技術支持。

2.學習應用Python語言，解決校外實踐基地有限的困境。互聯網的迅猛發展，再加上上市公司信息的公開披露，給財務管理課程的案例教學提供了大量的素材。而如何將課堂的原理講授轉變為基于企業真實數據的應用學習，Python為教師獲取企業真實數據提供了便利，可以為解決校外實踐基地、校外實踐方式有限的困境提供有效的對策。Python提供了完善的庫，覆蓋了網絡、GUI、數據庫等內容，許多功能都有現成的庫可以調用，方便教師采集網絡數據，提高分析以及綜合應用能力，促進教學改革。借助Python語言，可以有效地解決數據獲取難、缺少評價標準等一系列財務決策困境。

（三）完善課程數字化教學標準，推進信息技術的融合應用

財務管理課程教學內容進行數字化應用調整，教師自身數字化能力的提高可以為財務管理課程數字化應用的教學提供保障，但持續優化提升的高質量教學改革少不了可對照執行的教學標準與配套的教材。因此，還需要對財務管理課程補充數字化教學標準，推進信息技術的融合應用。

1.細化課程數字化能力教學標準。各高校教師對企業數字變革的教學應對是緩慢滯后的。其中一個主要原因是缺乏對課程數字化能力培養的精準定義與要求。新時代的到來、新技術的出現，使得財務管理的應用場景、教學場景均發生相關的變化。因此，作為專業負責人需要洞察數字化改革對教學的影響，補充并細化相關課程的數字化能力教學標準，如將Excel的財務函數、Excel數據分析工具、Excel圖表繪制與分析、Excel VBA編輯應用寫入課程標準，從制度上確保財務管理數字化改革的實現。

2.編寫課程數字化應用能力實訓教材。數字化的應用是一項技能，與財務管理課程或是專業的融合應用，不但需要數字化素質、應用技能，還要與財務管理理論相融合。僅有課堂內教師的講解引導還不能滿足學生課后實踐練習提升的需要，還需要編制財務管理數字化能力實訓相關教材，系統地、深入地、有標準地開展財務管理課程數字化能力教學的研究與應用，才能適應或是助推企業數字化改革的人才需求。

四、結論

財務管理數字化應用能力培養路徑與教學實踐，具體可以通過細化教學標準、迭代更新教學內容、開發教學資源等具體工作來實現。

（一）細化教學標準

財務管理課程的教學改革，可以通過細化教學標準、提高教師信息化素養，引用Excel函數、分析工具、動態圖表繪制等途徑確保財務管理課程數字化教學改革進課堂，助力企業的數字化改革實現。實踐證明，在財務管理課程中，以Excel電子表格應用為基礎的財務管理課程數字化教學改革，將原理、方法、工具與應用有機地結合在一起，可以提高財務管理課程教學的深度與廣度。不僅強化了學生的財務數據采集、加工、輸出能力，進一步加深對財務原理的理解與決策方法的應用，提高了學生的財務管理能力。同時，實現了多學科的融合，優化了課程結構，減少了冗余課時，提高了教學效率。

（二）迭代教學內容

各專業各課程負責人均應結合新職業、新崗位、新業態崗位對數字化能力的需求進行教學內容更新供給，以更好地適應人才的需求。在“加快數字化發展”的國家戰略環境下，企業智能化生產、智慧化管理越發普及應用。因此，“三教改革”中教師的數字化動手能力、數字化教學能力急需提升；教法中的信息技術在專業中的應用與課堂教學的融合急需呈現；教材中關于數字化技能的內容急需補充更新；教材、教師、教法三者有效融合，才能較好地保障“數字化改革”進課堂，更好地適應高素質的技術技能人才的需求。

（三）開發實訓資源

編寫以大數據應用為基礎的財務管理實訓教材、開發相關實訓資源已迫在眉睫。新版專業目錄中專業名稱的變化，既反映了國家對職業教育改革的引導，也是各高校課程教學改革的指南針，而教材的及時響應變化，有利于引導各級院校培養具有實踐動手能力和解決實際問題能力的復合型人才。因此，開發以大數據應用為基礎的財務管理實訓教材、開發相關的教學實訓資源已迫在眉睫。