新文科視角下精準定位審計學專業人才培養體系研究

徐晨陽 （博士） （南京審計大學政府審計學院 江蘇南京 211815）

一、引言

隨著數字經濟時代的到來，新文科成為新時代人文科學發展的一種趨勢。研究型審計的提出更為新文科視角下的內部審計專業人才培養體系精準定位指明了發展方向。新文科注重實現文理交叉，將新技術融入哲學、文學、語言等課程中，形成一種跨學科的綜合類學習方向與選擇。2016年5月，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出：“一個國家的發展水平，既取決于自然科學發展水平，也取決于哲學社會科學發展水平。一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列。”我國高等教育要培養適應新時代發展需要的高素質創新型人才，就必須大力推進新學科建設。2019 年 4 月，教育部、科技部等 13部委聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃 2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。2020 年 11 月教育部發布《新文科建設宣言》，對新文科建設做出全面部署。新文科建設由此成為當下高等教育發展中必須認真思考、積極探索并努力實施的工作任務。大學素質教育課程在新文科建設背景下也需要重新審視課程定位，順應新時代、新使命、新要求，融合新理念新技術新媒體，形成有利于課程建設和學生培養的新思路與新做法（左鵬，2021）。因此，基于新文科視角如何精準定位審計學專業人才培養體系研究，如何借由新技術融入跨學科課程體系建設尤為重要。

二、新時代背景下的新文科內涵

新時代下的新文科教育開展，促進了高校教育的高質量發展，新文科教育向人文價值回歸。新文科涵蓋了文史哲等基礎文科，也包括經管法教藝等應用型文科。新文科強調守正創新，大多關于新文科的研究集中在“創新”這一視角，強調跨學科、多學科的交叉與融合，強調大數據、人工智能等技術手段在人文社會科學研究方面的應用與推廣，強調文科研究范式和知識生產模式的變化與革新。在此過程中，往往容易忽視或弱化了“守正”，即對傳統文科和中華優秀傳統文化的傳承，對人文精神重塑與人文價值回歸的堅守。在新文科建設背景下推進高校智庫建設，要堅持需求導向、問題導向、加強數字基礎設施建設，以更加積極的心態擁抱數字化時代的到來，將大數據、人工智能、云計算等新興信息技術運用到智庫研究中來，充分運用數據采集、數據分析、數據可視化等文科實驗工具，推進文科研究范式的轉型升級（吳智庫和張婷婷，2021）。“新文科”是相對于傳統的人文社會科學而言的，其最大的特點是以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享作為重要發展路徑（尹奎，2021）。在人工智能借助互聯網飛速發展、學科融合成為時代必然的大背景下，教育部適時提出建設“新工科、新醫科、新農科、新文科”的“四新”戰略。“四新”學科建設的核心內涵具有較高的指導價值。因此，新文科建設必須立足“新”字，做好“新”文章，實現人文教育建設的“新”跨越（付用現，2021）。

在新技術的推動、新需求的產生以及新國情的需要等時代背景下，我國“新文科”產生并具有一系列新特性：學科交叉、知識應用、適應國情，新文科對財經類教育改革提出了新要求。目前財經類專業在快速發展中暴露出以下問題：畢業生難以適應數智財經的新要求，服務國家戰略的國際化財經人才缺乏，社會服務的國家貢獻度不高。新時代建設社會主義現代化強國，迫切需要高水平、高質量的教育支撐。因此，基于新文科視角精準定位審計學專業人才培養體系研究尤為必要。

三、基于新文科視角精準定位審計學專業人才培養體系研究的總體目標

在建設面向未來的新文科總體思路下，以培養高素質審計人才為己任，用新思想、新理念、新任務和新方法引領審計學專業課程與教材體系建設，推動中國特色社會主義審計理論和實踐創新的最新成果融入教育教學，提升審計學專業教育教學的時代性、學術性和針對性，內容與重點具體表現為以下四個方面：

（一）從知識育才到德才雙育：以新思想貫通審計學專業課程與教材體系。傳統課程和教材體系側重于專業知識的傳授，新文科育人思想要求堅持“守正創新”的基本原則，遵循“立德樹人”的新思想，實現知識傳授和價值塑造的融合，培養出德才兼備的審計人才。新文科建設需要以社會主義核心價值觀為引領，用馬克思主義理論和方法分析解決我國發展、建設中面臨的各種問題，要以培養“全面發展的人”為核心，建構以德為先、全面發展的當代大學生素質體系。因此，課程和教材建設要遵循高等教育、人才培養的基本目標和規律；堅持中國特色社會主義理論的核心主線，堅定文化自信，彰顯中國精神；審計專業教育要密切關注時代背景、行業背景、文化背景，從更先進、更廣泛的角度解讀新時代社會主義改革、中國特色社會主義審計事業、審計職業素養，從審計人才思政素質需求、思政教育系統規劃以及思政目標實現方式等方面思考如何融入到審計課程和教材體系的建設中。

（二）從學科交叉到學科融合：以新理念引領審計學專業課程與教材定位。新文科建設的核心理念是推進學科之間的深度融合，這種融合既是基于人才個體發展的需求，也是基于審計行業的需求。深度融合理念在課程和教材建設中既表現為其他學科知識的科學補充和有機融合，以滿足新型審計業務對知識復合的需求，例如建設項目審計對工程知識的需要，資源環境審計對環境科學方面的需要，更重要的是在課程和教材建設中致力于培養具有跨學科素養的人才，例如人文情懷、邏輯推演、靈活創造等能力。我們應當用融合互滲的理念引領審計學課程和教材體系，從而擴大人才的知識面，提升融通能力和創造性，培養適應新時代要求的應用型復合型文科人才。

（三）從經驗借鑒到我國實踐：以新任務嵌入審計學專業課程與教材內容。在審計事業發展和新文科建設的背景下，審計學專業課程與教材的建設不僅承載了審計學專業發展的職責，同時也增加了新的任務。將我國審計事業近四十年來在理論和實踐方面的最新成果融入教育教學，將中國特色的審計事業進行推廣和深化，將審計精神更鮮活地傳遞給學生，強化未來的審計人的職業使命感和榮譽感，也成為審計專業課程與教材改革的重要任務。在課程設置、內容編排、教材建設中增加中國元素，弘揚傳播中國特色審計理念和實踐。

（四）從傳統教學到數字轉型：以新方法升級審計學專業課程與教材資源。傳統教學的特點是課程體系模板化，學習內容相對統一，學生的學習目標是完成教學體系中事先設定的學習任務。這既是基于學科管理的需要，也是基于行業對“專才”的需要。但是新技術的發展打破了學科的邊界，同時也給課程和教材的建設提供了多元化、立體化的方式。通過現代化技術支持的MOOC資源、在線直播、虛擬仿真讓學生從傳統的實體課堂擴展到虛擬課堂；電子課本使得教材的知識可以拓展到互聯網空間；各種信息的集成、案例的共享、靈活的溝通使得課程的資源庫大大拓展……課程和教材資源的數字化轉型不僅僅是授課形式和知識媒介的轉變，更帶動了教育方式的轉型。大量資源庫的有機整合與利用給學生提供了更多維的選擇空間，學習內容和形式由千篇一律的統一模板轉變為個性化、差異化能動選擇，最終實現審計人才培養的需求導向。

四、新文科視角精準定位審計學專業人才培養體系改革的主要思路

融入中國特色社會主義審計理論和實踐創新的最新成果，以培養守正創新、富有跨領域知識融通能力和實踐能力的高素質審計專門人才為目標，貫徹從知識育才到德才雙育的新思想，融入從學科交叉到學科融合的新理念，采用從傳統教學到數字轉型的新方法，提升審計學專業教育教學的時代性、學術性與針對性，建設面向未來的新文科審計學專業課程和教材新體系。

（一）以學生發展為中心，構建審計專業課程和教材新體系。堅持以學生發展為中心，圍繞如何培養學生的德行和才能這個關鍵問題重構審計專業課程和教材體系：一是構建以生為本、德才雙育的課程體系。在將課程思政元素有機融入課程教學的所有環節的基礎上，通過增加必修課程和選修課程的數量與類型、形成不同學程的課程、調整課程時間表、小班化教學改革、科研項目轉化等途徑，為學生的個性化學習提供充分的選擇空間，培養學生不同的素質結構與創新能力；基于審計學科多學科交叉的學科屬性，大力推進專業課程的跨學科深度交叉融合，著力培養學生的跨學科知識融通能力和實踐能力。二是構建德育為基、才能分塑的教材體系。在將課程思政要素與專業知識體系有機融合的前提下，將教材體系分為三個層次：第一個層次是以傳授專業知識為目的的傳統意義上的教材；第二個層次是以培養學生實踐能力為目的的實訓實驗軟件項目等教材資源；第三個層次是以培養學生學術能力為目的的案例、專業競賽等教材資源。

（二）貫徹從知識育才到德才雙育的新思想，全面推進課程思政建設。一是在現有專業課程教學大綱的基礎上，進一步推進課程思政改造流程全覆蓋，將思政元素進一步融入教案、在線視頻資源、教學課件、案例、作業與考試等教學環節；二是創造性運用體驗性教學、研討性教學等教學方法，開展審計人才獨立、誠信、保密、客觀公正等職業道德教育，提高課程思政教學效果；三是強化教材育人功能，在新編及修訂教材時將思政教育內容有機融入專業知識體系；四是建設課程思政案例庫，為提高專業課程的育人效果提供案例素材。

（三）融入從學科交叉到學科融合的新理念，推進審計專業課程和教材融合式發展。一是新編教材。開發大數據審計、公共政策審計、資源環境審計、審計法學等新近開設的跨學科新興交叉課程新教材，以反映這些課程的交叉融合成果。二是新建教材配套資源。對于跨學科新興交叉課程已編寫教材的，進一步建設習題冊、PPT課件、審計實驗軟件、審計虛擬仿真項目等配套資源。三是新建案例庫。對于每一門跨學科新興交叉課程，根據審計實踐的最新發展建設課程案例庫，為課程提供案例素材支持。四是舉辦主題專業競賽。舉辦以大數據審計、資源環境審計等為主題的專業競賽，為培養學生的跨學科知識融通能力和實踐能力提供平臺。

（四）關注中國本土實踐的新任務，注重吸收和傳播中國特色社會主義審計實踐新理論。一是將中央審計委員會的設立、審計“兩統籌”等中國特色社會主義審計體制改革的最新成果及時吸收進相關審計學專業課程及教材。二是將自然資源資產離任審計、政策跟蹤落實審計等中國特色社會主義審計業務的最新發展成果及時吸收進相關審計學專業課程及教材。三是將大數據審計、人工智能審計、區塊鏈審計等中國特色社會主義審計技術方法的最新發展成果及時吸收進相關審計學專業課程及教材。四是推進留學生英文授課精品課程、國際聯合審計學院全英文審計類課程建設，向來華留學生宣講中國特色審計文化與經驗。五是編寫中國特色社會主義審計理論與實務、經濟責任審計、大數據審計等外文教材，反映中國特色社會主義審計理論與實踐發展的最新成果，開展中國特色審計教材的國際推介。

（五）采用從傳統教學到數字轉型的新方法，推進新形態課程及教材建設。一是利用移動互聯網、虛擬現實技術、人工智能等現代信息技術，推進在線開放課程、虛擬仿真教學項目等新形態課程的建設，為學生的個性化學習提供更多選擇。二是利用大數據、人工智能、移動互聯網、云計算和區塊鏈等現代信息技術，對審計學專業教材進行立體化和數字化改造，建設富有融合性、關聯性、開放性、交互性的新形態教材，增強教材的表現力，服務學生的個性化學習。

五、研究的創新之處

本文的創新之處有三方面：第一，新文科建設理念創新，即貫徹新思想、融入新理念、關注新任務、采用新方法。第二，新文科課程體系創新，即堅持以生為本、注重跨學科深度交叉融合。第三，新文科教材體系創新，即注重價值引領、強調才能分塑、開發新型教材。