初中英語教學中落實生本理念的思考

摘 要：在新時期的英語教學中，學生成了學習的主體。教師只有在課堂中真正意識到這一點，并圍繞學生設置所有的課堂教學活動，才能更好地激發與保持學生的英語學習興趣，在不斷構建與應用英語知識的過程中，促進學生英語思維品質的形成，從而助力學生英語核心素養的提高。因此，在新課改下的初中英語課堂教學中，生本理念的落實，可以增加師生、生生之間的互動與合作，構建更為精彩且高質的英語課堂。文章從初中英語課堂教學中的現狀為出發點，探討了生本理念的概念、教育意義和原則，并提出了初中英語教學中落實生本理念的可行之策，以供參考。

關鍵詞：初中英語;生本理念;落實

作者簡介：劉琬琳，福建省永春第六中學。

初中生在英語學習過程中，只有掌握正確的英語學習方法，并靈活應用英語知識，才可以為學生的全面發展奠定扎實基礎。目前，很多初中英語教師仍深受應試化、師本位等傳統思想的影響，在教學中并未根據時代的變化以及學生的變化而調整教學的方案與策略，使學生在課堂中的學習興趣不高，阻礙了學生英語學習能力和語言應用能力的發展。因此，在素質教育和新課改實施背景下，只有將以生為本貫穿英語教學的整個過程中，才可以使學生獲得知識、能力與素養的共同提高，從而實現對高效化英語課堂的構建。因此，文章關于初中英語教學中落實生本理念的研究極為必要。

一、初中英語課堂教學的現狀分析

（一）學生的主體作用未得到有效發揮

在新課程改革背景下，學生成為各學科課堂學習的主體，英語學科的教學也不例外，教師應根據學生的實際學習情況來設計與開展教學，這樣學生的學習需求得到滿足，英語課堂教學目標才可以順利達成。而實際教學實踐中，很多教師并未將學生作為教學的出發點，也未將學生的發展作為教學的落腳點，所以課堂中選擇的教學方式、教學內容、教學手段，都與學生的需求難以契合，使學生課堂參與度不高，學習的主體作用難以得到全面發揮，最終導致課堂中實現無法有效互動，學生的英語學習效果不理想。

（二）缺乏明確的教學目標

在初中英語教學中，設定合理的教學目標，不僅可以為學生的學習指明方向，讓學生找到學習的入手點，還可以為教師的課堂教學指明方向，讓教學活動之間的銜接更為緊密，從而增強師生在課堂中的互動效果。然而，實際英語授課中，部分教師未能狗準確分析教材和學生，設計的教學目標不夠明確，使課堂教與學缺乏針對性，最終的教學效果可想而知。

（三）課堂組織不夠合理

課堂教學過程并不是一成不變的，其具有較強的動態性，教師則需要根據動態變化及時做好教學組織和策略調整，這樣才可以提高確保課堂教學活動始終與學生的學習相適應。但實際上，部分教師在課堂組織時，對于課堂各環節的把控能力不足，體現在銜接層面、時機層面的問題，這些都會導致課堂組織的效果不理想，知識理解難度大，教學活動呈現出低效特點。

（四）素質滲透不受重視

素質教育背景下，英語學科核心素養的滲透極為關鍵，教師只有完成對核心素養的有效滲透，才可以讓學生構建完善的英語知識體系，也才可以讓學生對英語課程的本質有一個深層次的把握，這對于學生學好英語語言十分有幫助。但就日常的英語教學來看，依然存在大力提高學生成績而忽視學生素質滲透的現象，即使部分教師滲透，也存在滲透不到位的情況，最終會導致英語教學效果受到限制，學生的發展也受到了限制。

二、生本理念的概念及其教育原則和意義

對生本理念的全面深入分析與把握，是教師高質量運用生本理念教學的重要前提，也是保證學生愉快、高效學習的重要前提。

（一）生本理念概念

生本理念是指以學生的主體發展為目標，以學生為教育本質的一種教學思想或教育行為。在生本理念的指導下，教師的教學設計、課程資源開發都會以學生為中心，這樣學生在課堂教學活動中的主體地位得到尊重，自然學習的主觀能動性也才可以得到更好的發揮，這對于學生英語學習動力的激發，以及學生英語學習能力和素養的提高也十分重要。

（二）生本理念應用的原則

生本理念在初中英語教學中的應用，教師應對其應用原則全面把握，這樣可以為教師指明教育思維的方向，規范教師的課堂教學行為，從而提高生本理念應用的實效性。第一，主體性原則。主體性原則是生本理念在英語課堂中落實的基礎性和關鍵性因素。教師通過遵循主體性原則，可以始終將學生作為教學的主體，而自己則作為教學的輔導者和引導者，在以學生實情教學設計時，英語課堂教學活動會更加貼近學生、現實生活以及教材，為學生搭建通往課堂學習的橋梁，并將學生個人的知識經驗和生活經驗等融入其中，這對于課堂教學活動的順利開展十分有幫助。第二，多元化原則。課堂教學的動態性特點表明課堂中所選擇的教學策略也需要具備多樣化的特點。同時，課堂教學會面向全體學生，所以針對學習基礎和學習能力有差異的不同學生，教師也應該采取多元的施教手段和策略，努力讓每一位學生都可以在課堂中獲得愉快的學習體驗，從而在不斷享受課堂學習的過程中，取得理想的學習效果，讓學生有深入學習與發展的基礎。第三，開放性原則。以生為本理念在初中英語課堂教學中的應用，教師通過遵循開放性原則，為學生設置更多開放性的課堂活動，不僅會讓學生的學習興趣更為濃厚，還可以讓學生的思維更為活躍，得到更好發展。同時，在開放性的課堂環境中，學生通過對學習內容的多層面思考，綜合能力與素養可以得到更好地提升。

（三）生本理念的應用意義

以生為本是素質教育的核心理念，將其融入初中英語教學中，其意義體現在多方面。第一，生本理念貫穿初中英語教學中，學生學習的興趣更為濃厚，這樣他們在積極主動參與課堂時，自然探究知識的欲望更為強烈，不僅可以加深學生對知識的理解，內化效果也比較理想。第二，生本理念的應用，會始終將學生作為教學的出發點和落腳點，所以課堂教學的各項活動不僅緊密相連，而且還十分符合學生個人的學習需求，保證了學生的個人認知與發展。第三，生本理念的應用，實現了學生認知結構的全面建立。對于初中生來說，英語語言的學習十分復雜，而以生為本教學的過程中，其教學會更加貼近學生與實際生活，在學生語言知識理解水平得以提高時，可以更好地夯實學生的基礎，為他們的深層次學習與發展筑基。

三、初中英語教學中落實生本理念的可行之策

（一）強化主體意識，把握教學目標

生本理念在初中英語課堂教學中的落實，首要的一點就是備課，教師應圍繞學生的實際需求來備課，確定教學目標、教學重難點、教學方法和學習方法，這樣才可以通過合理備課，從而保證備課能夠突出目標，明確重點，為學生的學習指明方向。

比如在教學“Making friends”一單元時，教師可以設置這樣的教學目標，“Master key words and phrases in the passage：play an important part，get on with play with... Learn to express yourself in English what is a true friend. To make students understand that friendship is the most precious treasure in one's life.”同時，根據初中生的學習情況，將“Learn to express yourself in English what is a true friend”作為教學的重難點，并將創新的情景教學、小組討論以及角色表演等方式融入教學中，讓學生在課堂中更好地理解語言知識，獲得學習與應用的能力，從而讓初中英語教學活動順利開展。

（二）構建語言情境，激發學生的探究學習興趣

興趣是學生語言學習的重要前提。而在初中生英語語言的學習過程中，如果單純對英語知識進行學習，必然會出現枯燥和乏味的情況，這必然會影響學生的學習興趣和效果。為此，教師可以根據語言的特征以及學生的學習特點，將情境教學法融入教學中，以便于學生在這一過程中產生強烈的探究學習興趣，讓學生主動進入語言情境中學習。而在語言情境的構建過程中，其形式比較多元，其中利用信息技術手段創設效果比較理想，教師應根據教學內容合理設計，從而為教學活動的順利開展奠基。

比如在教學“The seasons and the weather”單元時，學生在這一單元之中，需要掌握天氣的單詞，掌握日常交際用語談論四季和天氣狀況，以及經常進行的運動。為了讓學生產生濃厚的學習和交流興趣，教師可以借助多媒體工具，將學生熟悉的天氣圖片和對應的活動圖片展示給學生，為學生創設直觀的情境，讓學生根據圖片進入對語言知識的學習之中，并鼓勵學生利用英語表達自己最喜歡的季節以及活動。這不僅可以調動學生的積極學習情感，還能夠為學生營造良好的溝通與互動氛圍，讓學生對這部分知識形成深刻印象。

（三）組織趣味活動，強化基礎能力

在初中英語課堂教學中，讓學生學習英語，利用英語交流和表達是最為基礎的教學目標。因此，為了提高學生的表達意識，并在表達中實現對學生基礎能力的有效培養，教師可以設置學生感興趣的趣味活動，讓學生在積極參與的過程中，提高對他們的培養效果。

比如在教學“The birthday party”一單元時，這一單元主要是培養學生“詢問和談論的能力”，為了達到對學生基礎能力的培養，教師可以設置角色扮演活動，讓學生扮演課文中的英語對話，并結合相應的生日場景進行舞臺表演。通過趣味活動的設計，學生不僅很好地掌握了英語知識，并能夠利用英語知識完成對他人能力和特長的詢問與交流，極大程度提高了學生語言表達的能力。

（四）引入思維導圖，強化學生的語言思維

思維導圖在初中英語教學中的應用，不僅可以讓學生掌握有效的學習方式，提高學生英語學習的質量和效率，還能夠強化學生的語言思維，助力學生學好英語這門語言。為此，教師應根據實際教學內容，合理設置思維導圖活動，以真正彰顯其積極教學作用。

比如在詞匯教學中，通過引導學生繪制思維導圖，可以讓學生對詞匯之間的關聯與不同準確把握，提高學生的詞匯學習效率和水平，養成良好的詞匯積累習慣。在語法教學中，教師也可以引導學生繪制思維導圖，讓學生對語法知識的理解更為透徹。如在“進行時”的語法學習中，教師可以引入樹狀圖工具，讓學生以“進行時”為樹干，對其分支進行完善： 現在進行 時、將來進行時、過去進行時，以現在進行時為例，可引出陳述句 S+be（ am/is/ are） +現在分詞，否定句 S+ be（ am/is/ are） +not+現在分詞，疑問句 be（ am/is/ are） +S+現在分詞等內容。通過合理運用思維導圖進行教學，學生對思維導圖的應用價值進行了了解，會根據自己的實際學習情況，合理運用思維導圖，以簡化學習過程，提高學生學習效率和質量。

四、結語

綜上所述，生本理念在初中英語教學中的落實十分重要，初中英語教師應積極反思日常英語教學中的問題，并加強對生本理念概念、原則和意義等的深層次探討，以此來真正轉變英語教學理念，將生本理念落實于備課、課堂教學等多個環節，提高初中英語課堂教學的質量和效率，促進學生英語素養的提高。

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