培養小學生課外自主閱讀能力之我見

劉曉燕

摘 要：在平時教學中發現，學生不喜歡閱讀莫非兩個原因，一是閱讀能力不足，二是閱讀動力的問題。常說：“興趣是最好的老師。”本文根據小學生不喜歡閱讀的根源，提出幾點在課堂教學中培養小學生課外自主閱讀能力上的成熟的見解。

關鍵詞：閱讀教學;自主性;指導課;創設氛圍

在平時教學中發現，學生不喜歡閱讀莫非兩個原因，一是閱讀能力不足，二是閱讀動力的問題。常說：“學習興趣是最好的教師”。只有學生真正愛上了閱讀，才會讓閱讀成為生活中的一種習慣，愿意在課余時間拿起書本，暢快地閱讀。因此，我在課堂閱讀教學中有意識地通過發揮學生主動性，注重啟發，教授閱讀方法，課堂評價。學生因此漸漸無意識的喜歡閱讀，愿意自覺的拿起書本。因此，我認為教師應從下列幾個方面努力：

一、在閱讀教學中，發揮學生自主性

人們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”隨著時間的發展，人們發覺一桶水已遠遠不夠用了。現在學生接受資訊的方式多了，課堂上教師所提出的一部分觀點已經無法滿足學生的需求。所以，作為教師的我們更需要不斷讀書，提高自身的知識面和各方面素質。并在新課標理念的引導下創新，維護并發揮自己的個性，使課堂教學活力持續綻放。那么我們應該如何提升自己的知識面和品味呢？積極的來源于大量的讀書，借助于大量的網上讀物及圖書刊物，進行廣而深入的讀書，如此我們可以在課堂上厚積而薄發，展示教師個人的魅力。老師的閱讀當這樣，學生的閱讀亦當這樣，要使每位學生懂得“閱讀如同飲食，否則思維就會枯竭”，只是學生的閱讀需要老師合理而恰當的指導。

長期的語文閱讀教學中，老師在教學上為省時省力而常常忽略了學生的學習自主性。老師對著PPT，按照小說的時代背景、作者簡介、分段，分層概括段落了不定內容和核心思想，從剖析小說的寫作特色每一個步驟下來，教師照本宣科分析作品。在如此的課堂中，學習者僅僅是被動的受眾，老師缺席了學習者對作品的自覺閱讀，而學習者缺乏了自己感知的過程，又談什么讀書能力的養成呢？所以，老師們在課堂教學過程中必須首先改變傳統的教育觀點，發揮學習者的主體性，更加重視對讀書方式的引導，并放手讓學習者做力所能及的主動讀書。如在上學之前，讓學生透過查找工具書，自行解決生字問題，是生詞的含義以及了解作者、作品背景。從而加深學生對課文閱讀的認識，老師在教學上適時幫助、啟迪、鼓勵學生，并重點將更多的時間交給學生們自己或集體朗讀、感受、品嘗、體會。

二、開設切實有效的課外閱讀指導課

我們學校將從2020年起，每周特別舉辦了一堂課外閱讀指導課，針對中小學生的讀書能力所欠缺的問題，對學生作出具體、切實的讀書引導。課外閱讀指導課程，應注重于調動學生的讀書興趣，養成讀書習慣，并引導學生讀書方式。①可針對不同的朗讀材料靈活多樣地使用朗讀、欣賞、比較、評論、探索、演講、答辯、競答等方式加以引導。②要充分重視學習者的獨特感受，注意使學習者全面了解文章，得到感受、讀書方法指南。

“得法于課內，得益于課外”，這是大語文教育觀。語文教學必須走“開放型”的大閱讀教學之道。也因此，我盡可能減少了課文教學時間，給學生創造進行課外自主閱讀、語文課外活動以及語文綜合性練習的時間與空間，為學習者得到生動活潑的發展機會創造了條件。每一個星期開展一堂的讀書指導課，或每周進行一節課的自主閱讀課，每學期進行五次以上的語文教學活動。教師利用讀書指導課程，給學習者傳遞最基本的讀書方法，如觀察、略讀、精學等;教學生書寫的閱讀教育筆記方法，如摘錄式、介紹型、感悟式等;訓練中小學生善讀書的正確閱讀習慣，如思維緊密結合、讀說緊密結合、閱讀緊密結合等。

三、創造閱讀的氣氛，舉辦多姿多彩的閱讀交流活動

（一）建立“讀書積分制度”

通過“班級優化大師”建立“讀書積分制度”，為了讓孩子們在課外時間也能自主進行大量閱讀，我和孩子們的父母達成共識，孩子們在家里看了老師推薦的課外書籍，看了十頁書，約5000字，家長可以為孩子加上五分。看了自己喜歡的書籍約5000字，同樣可以加上五分。定期評出“班級閱讀之星”。

（二）舉辦讀書成果展示會

1.讀后感心得本——孩子們準備一個讀后感心得本，把閱讀時看到的好詞、好句、好段摘抄出來。寫上自己閱讀后的心得體會，也可以配上自己畫的插畫。通過老師和同學們的投票，得票最高者為“積累之星”。

2.我最愛的圖書——孩子們帶上自己最喜歡的圖書，在圖書分享會上，說說自己讀書之后的感悟及收獲，并把圖書推薦給同學們，通過投票，選出最受同學們喜歡的圖書則為“書王”。

通過評比“閱讀之星”“積累之星”“書王”等活動，同學們不知不覺地喜歡上課外自主閱讀。

（三）爭當最佳課外書本知識大王

孩子們開始喜歡上讀書了，可建立讀書小隊，共讀同一本書，定期開展讀書答題會，把書本里面的知識做成題目集，由老師提問，孩子們來搶答，答對者得分，得分最高的則為最佳“課外書知識大王”。

通過評比“閱讀之星”“積累之星”“書王”等活動，同學們不知不覺地喜歡上課外自主閱讀。

長此下來，學生的課外閱讀動力就在教師的帶動下，興趣十足，學生讀書能力也就隨之的增強了。讓孩子們從小學習自主讀書，把讀書變成孩子們的一個良好習慣，這是每個學校語文教師的迫切任務，也是我們語文教育中的重點任務之一。

【本文系廣東省汕尾市教育科學“十三五”規劃課題“小學生自主閱讀能力培養策略的研究”（課題編號：2019SSW111）研究成果】