O2O教學模式在高職天然藥物學課程中的應用探究

謝炎明 施秋桃 關小麗

【摘要】本文簡要介紹智慧職教云，分析天然藥物學課程教學中存在的問題，探討在高職天然藥物學課程中實施O2O教學的措施，開展以教師為主導、學生為主體的個性化雙向教學活動，為深化高職藥學專業教育教學提供參考。

【關鍵詞】天然藥物學 智慧職教云 O2O教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）03-0134-03

O2O教學模式是以線下傳統課堂教學（簡稱 Offline）和線上網絡教學（簡稱Online）相互融合的一種新型教學模式，取Offline和Online的首寫字母，故稱為O2O教學模式或O2O教學，是“互聯網+教育”的具體表現形式之一，具有開放性、共享性、交互性和協作性等特點。在天然藥物學課程中實施O2O教學，需依托豐富的優質網絡教學資源，并根據教學設計重新定位師生角色，對課堂教學方式進行針對性改革，以滿足信息化教學的多樣化和個性化需求，發揮Online對Offline的輔助作用。

《國家職業教育改革實施方案》明確指出：“建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領職業教育服務發展、促進就業創業?！币虼耍殬I教育信息化教學已成為職業教育教學改革的重要方向，O2O教學模式在各課程教學中應運而生，融合了線上和線下教學的各自優勢，建立了以教師為主導、學生為主體的個性化雙向教學活動。O2O教學模式不僅可提高課程教學效果，增強學生的學習興趣和自信心，而且可提高教師教學能力和水平。

一、智慧職教云概述

職業教育數字化學習中心，亦稱智慧職教或職教云，是由高等教育出版社建設和運營的職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。智慧職教是國家“職業教育專業教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺，為廣大職業教育教師、學生提供優質數字資源和在線應用服務，有效地促進職業教育教學改革，擴展教與學的手段與范圍，提高教與學的效率與效益。

教師可在PC端進入職教云官方網站建立課程，進行教學設計、課堂教學和課程考試等教學活動，也可在移動終端下載云課堂智慧職教App。教師可靈活運用這兩種方式進行線上教學或混合式教學，學生也可使用這兩種形式進行個性化學習。目前智能手機已經得到普及，可以直接使用手機App，更方便地開展日常學習。師生間可隨時使用職教云方式進行交流，且不受時空限制，學生在課間或課后也可進行線上碎片化自主學習。

二、天然藥物學課程教學中存在的問題

天然藥物學是高職藥學專業的專業基礎課程，課程總課時為72學時，其中，理論課時為54課時，實驗課時為18課時。本課程線下授課方式為傳統課堂教學模式，主要以教師為主導進行理論講授、實訓現場示教。學生較為被動接受知識，學生的學習積極性不高。課前，教師備課或學生預習時，由于本課程的教材配套資源有限，除了教材，只有內容較為簡單的課件、圖片、視頻等資源，教師的教與學生的學難以取得高效率。課中，教師在傳統授課中以教材、課件和教學視頻相互結合的方式為主，加之理論內容相對枯燥，學生易產生厭倦情緒。教師在實訓現場示教時，一般采用“一遍過”示教法，學生以自主練習為主，課后無法重現重要操作要點。課后，學生基本采用教材與筆記相結合的復習方式，學習效率不高。在傳統教學中，學生預習、復習、練習和鞏固等學習過程單一，教師一般以線下書面形式進行的課程教學評價、教學反思等教學活動，形式單一，欠缺時效性。傳統課堂教學整體效果有待提高的空間比較大，需要進行提升，需要用O2O教學模式進行有效改進。

三、O2O教學模式的實施過程

線上優質資源庫和線下有效教學的融合是實施O2O教學的方式，主要包括教學設計、教學過程和教學評價三方面?；谔烊凰幬飳W課程的性質、學生的學習特點和實際教學條件，下面闡述開展O2O教學的實施過程。

（一）O2O教學前的準備

教師在授課前須全面掌握天然藥物學課程內容，按照課程標準和專業人才培養方案，進行線下（Offline）課程設計，完善線上（Online）課程設計，做好教學準備。

1.Offline教學準備

教師制訂教學目標和計劃，編寫符合學情的教案，制作能吸引學生注意力的課件，選定練習題，設計教學活動。根據課程內容的教學目標，把一些重難點制作成微課單元或系列微課。這些微課還可做本課程的教學資源，也可做天然藥物化學、中藥調劑等學科的教學資源，為實現學科間教學資源共享奠定基礎;可線下教學使用，也可上傳至職教云供線上教學使用。教師可以把授課內容設計成動畫、文字、圖片、思維導圖和流程圖等形式相結合的課件，也可根據內容錄制成微課程單元，形成系列微課。這樣的課件和微課內容豐富，動靜結合，趣味性高，吸引力大，能有效激發學生學習興趣。天然藥物學課程的重點內容是藥物的鑒定，教師在課前要準備理論課中所學的藥物，以便在課堂中展示藥材實物，讓學生觀察、學習和記憶。

2.Online教學準備

教師在職教云PC端建立天然藥物學課程，利用線下教學資源庫和線上教學資源庫完善線上課程設計。教師在課程首頁添加教學團隊、完善課程簡介，并添加授課班級、導學內容等，進行課程設計，以便有效進行Online教學。添加教學模塊時要進行章節設計，然后在本地上傳教學資源，或在線上導入職教云資源庫、學校資源庫和專業資源庫等。教師可選擇上傳office文檔、音視頻、壓縮包和圖片等教學材料，建立課程習題庫供作業、考試等選用。上傳的教學資料和習題庫是職教云線上教學的精華，其質量會直接影響學生的學習興趣和效率。教師建立的線上教學資源庫，學生在課前、課后可以隨時隨地進行反復學習，降低學習難度。

（二）開展趣味化的O2O教學過程

課程教學堅持以教師為主導、學生為主體的原則，從課前、課中、課后三個方面實施O2O教學。

1.課前預習

教師在職教云發布課前要求，以任務為驅動，發布預習視頻、預習任務和預習作業等，如同以游戲“闖關”形式引導學生通關挑戰自我。教師每次發布的新課課前要求都有所不同，可上傳教學課件、微課、作業文檔等學習資源，也可以開展問卷調查、討論、測驗及投票等課前活動。學生用電腦端或手機端接收課前任務，結合線下學習資料，包括教材、練習本和筆記等資源，自主完成課前預習。學生在職教云上以傳圖片及視頻、討論分析等形式把課前預習情況上傳給老師，之后，學生也可在線上對預習內容進行問答、做筆記、糾錯、評價，更好地了解自己的預習情況。

以花類藥材這一章節的《藥物》為例，教師在職教云發布課前要求，要求學生查找臨床常用的花類藥材有哪些，并上傳圖片或在課中展示實物。學生可在線下的教材中找，可在藥店、中藥材市場、醫院藥房等場所找，也可在線上找。教師對學生進行量化評分，確保線上線下課前預習扎實有效，為課中的高效學習預熱。

2.課中學習

課中，以職教云為載體，教師的教和學生的學都結合課前要求，使用職教云的“課中”功能進行Online教學，學生借助智能手機完成教師發布的任務。教師建立“今日課堂”，進入課堂，導入教學課件，開展多種形式的教學活動。在課程教學中，教師可采用案例分析、角色扮演、時事新聞播報等方式導入新課，然后根據Offline教學設計循序漸進地開展教學活動。教師可利用職教云的功能，添加提問、討論、頭腦風暴、小組PK、投票、測驗和考試等教學活動，豐富教學形式。教師可采用量化評分，針對具體的教學活動進行評分，增強學生的學習獲得感和自信心。

以《根及根莖類藥材》這一章節為例，根及根類藥材是天然藥物的主要組成部分，藥物的鑒定要點為重點、難點內容，以傳統理論講授學生難以理解、消化。課中采用線下傳統教學方式和線上智慧職教云方式進行混合教學，使學生更容易理解和掌握學習內容。比如，根及根莖類藥材中的《人參》的教學，課中O2O教學設計如表1所示（見下頁）。

3.課后練習與復習

在課后鞏固中，教師采用職教云發布題庫作業、登分作業、考試等，學生在職教云接受學習任務，自主復習教師上傳的課件、微課、圖文等教學資源，進行無紙化復習、作業、考試等，以鞏固知識，實現學習目的。教師可在職教云查看學生的學習情況，減少線下批改作業、隨堂指導等傳統輔導工作。學生可自由選擇、分割學習內容和學習時間，對內容進行碎片化學習。

（三）建立合理的課程考核機制

天然藥物學是執業藥師考試、藥學專業技術資格考試等考試的必考內容之一，也是學院、自治區及全國職業院校技能大賽中的中藥傳統技能賽項的重要內容，因此，高職藥學專業的教育教學需要建立合理的考核機制。本課程的考核主要分為過程性考核和綜合性考核兩種形式，具體表現為線下紙質考試和線上無紙化考試。過程性考核包括學生的課堂表現、作業完成情況、資源庫學習進度、階段性測試等，綜合性考核主要包括實訓考核和期末考試?？己朔绞綖槁毥淘芆nline評分、考核表Offline評分，其中過程性考核可根據具體課程內容增加學生互評、自評等學生參與的自我評分方式。課程考核始終堅持以教師為主導、學生為主體的原則。設置過程性考核的目的在于掌握學生日常學習情況，及時了解教師教學質量。綜合性考核是評價學生掌握課程的主要方式，也是教師教學質量的主要依據，天然藥物學課程主要考核機制設計詳見表2。

目前，O2O教學模式在現代職業教育中已得到廣泛應用，但是其具體應用在各課程中有所不同。O2O教學模式在本課程中的應用實踐，為推進藥學專業相關課程O2O教學提供了一定的經驗，但也需結合具體專業、學生學情、課程性質等元素辯證實施。在高職藥學專業的課程中實施O2O教學是學院藥學專業教育教學改革的重要內容之一，這種教學模式體現信息化教學的多樣化和個性化，可以有效增強Online教學與Offline教學的效果，在開展個性化雙向教學活動中起到好的作用。

參考文獻

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作者簡介：謝炎明，廣西梧州人，梧州職業學院專任教師，廣西高等職業院校“雙師型”教師，研究方向為藥學教育;施秋桃（1988.7— ），壯族，廣西橫縣人，本科，梧州職業學院講師，研究方向為護理教育;關小麗，廣西梧州人，碩士研究生，梧州職業學院講師，廣西高等職業院?！半p師型”教師，研究方向為藥學教育。

（責編 盧建龍）