試析素質教育背景下小學語文教學的改革方向

黃鑫

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，素質教育理念逐漸滲透到教師教學中，并為小學語文教學改革指明了方向，使教師認識到了當前教學現狀的重難點。對于現階段教師的教學理念也相應地產生了變化，教學方式也變得更加與時俱進，而且更加側重于對學生們的學習習慣和能力等方面的培養，使學生擁有了更加良好的品格。以“素質教育”為出發點開展的小學語文教學，能夠真正做到以生為本，改善了傳統教學模式下進行學習的不良狀態。

關鍵詞：素質教育 小學語文 改革方向 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.018

構建和諧融洽的教學環境，提高學生學習的積極性和自主性，這是素質教育理念下教師應該關注的重點內容。為此，教師要以學為中心，打造高效的小學語文課堂，幫助學生提高他們的語文學習水平和綜合素養，進而推動他們全面發展。

一、素質教育背景下小學語文改革的必要性

素質教育理念中強調了教師要在實際教學中更加側重于學生思想道德素質和學科能力等多方面的培養。所以教師要摒棄應試教育理念，創新教學方式，以全面提高學生基本素養為目標，注重其主體性和人格的培養，使其形成健全的人格，擁有良好的學習水平和能力。所以說素質教育培養至關重要，不僅是當今時代的要求，還是新課改的基本要求，要想讓學生獲得更好的發展，就要堅持以素質教育為核心，創建輕松愉快的教學環境。小學是學生接受系統教育的開端，接受社會教育的初始階段，同時也是激發潛能的關鍵階段，所以教師要看到素質教育在教學中的重要性，加強人文素養和學生潛能的開發。因此，教師要致力于小學語文課程改革，以素質教育為目標，逐漸找到適合學生實際情況的教學模式，進而促使其更好、更全面的發展，這也是當前小學語文教學改革的最終追求。

二、當前小學語文教學現狀

1.小學語文教學中沒有體現學生的主體地位

我國受應試教育影響嚴重，目前大部分教師還在以傳統的形式開展教學活動，所以說教育改革之路任重道遠，需要教師發揮自身的作用，為學生構建良好的學習環境。基于傳統教學模式下的小學語文教學，不僅沒有體現學生的主體地位，教學效果也不太理想，這違背了素質教育理念的要求，給學生全面發展帶來了阻礙。傳統教學模式的弊端體現在許多方面，教學改革中教師要克服這些困難，幫助學生解決學習中的問題，為教學改革作出努力。

2.素質教育過于形式化

素質教育是教育改革的催化劑，對教師教學提出了更高的要求，為此教師要秉持著素質教育理念開展工作，幫助學生打造高效的小學語文課堂。但是從目前小學語文教學情況來看，素質教育的融入不盡如人意，教師對這一教學理念的認識也比較片面，導致教學模式的運用過于形式化，教學效果也大打折扣。語文是小學階段需要學習的重要科目，需要對素質教育理解透徹，如果只是表面化、機械化開展教學，不僅不易于學生理解，還會增加學生學習的難度，從而導致素質教育難以從根本上順利實施。素質教育背景下的小學語文教學，應該結合教學理念和教學目標，以學生的實際需求為主開展教學，這樣才能使他們全面掌握語文基礎知識，并從中感受到學習的樂趣。

3.學生參與度有待提高

現階段的小學語文教學中，教師要與學生有融洽的關系，利用素質教育激起學生的學習欲望，創建更具活力的小學語文課堂。但就目前的教學情況而言，教師仍然習慣采用灌輸式的教學模式，把自己作為教學主體，沒有讓學生真正地參與到教學中，教學氛圍也比較沉悶、枯燥。素質教育背景下的小學語文教學，教師應該在備課、教學目標的設置等方面進行充分考慮，為學生解決學習上的困惑，使他們的身心健康得到有效培養，學習水平和學科能力也能得到不斷提升。

4.應試教育下的教學方式和教學評價比較單一

應試教育在我國存在的時間比較長，對教師教學有著很大影響，與素質教育有著很大差別，充分彌補了當前傳統課堂教學中的一些不足之處，為促進學生全面發展起到了重要作用。從現實教學情況來看，除了教師教學以外，家庭教育也受到了不利影響，教師和家長都只關注學生的考試成績，這樣的教育理念下不利于學生全面發展，與素質教育相違背。在期中、期末測評時教師往往也只注重學生考試成績的優劣，對學生形成了不好的引導，導致他們也只圍繞考試進行學科學習。只有打破應試教育束縛才能使學生獲得更好發展，激發他們在學習上的熱情，提高教學效率。

5.教學方式缺乏創新

過于老舊的傳統教學思維不利于小學語文教學的良好發展，現階段的小學語文教學雖然也有一定的實踐環節，但是還是不能充分的調動起學生的思維活躍度，對于平時課堂教學的知識內容累積學生雖然有了一定的吸收效果，但是并不是最好的水平，還具有很大的上升空間，過于陳舊的教學理念會阻礙學生思維發展，這就需要教師對教學的方式方法進行有效的創新改革，只有具備了一定的創新意識，才能夠在教學過程中帶動學生積極性使課堂變得充滿趣味和新奇，學生樂于學，教師善于教。

三、素質教育背景下小學語文的改革途徑

1.轉變教育思想，彰顯學生主體地位

隨著素質教育理念的不斷深入，大部分教師對此都有了一定了解，但是從具體的表現來看，運用過程中仍然存在很多缺點，落實不到位，甚至還是以傳統教學為主。受到這些因素的影響，素質教育只停留在理念中而沒有被真正落實。素質教育面對的是全體學生，如果以應試教育模式開展小學語文教學，不符合當前社會對人才培養的要求，學生的主體性也得不到體現。為此，教師要改變自身的教育思想，讓學生主動去學習和探索語文知識，提高他們的個人素養，完善知識結構，進而把素質教育有效融入課堂教學中。同時，教師還要注重興趣的培養，這是學生學習的動力和力量源泉，只有這樣才能讓學生感受到語文知識的魅力，以及其中蘊含的人文價值，從而為以后的學習和發展打下堅實基礎。

例如，在教《場景歌》時，教師則可以將信息技術的教學手段融入進來，通過為學生播放與文章內容有關的音樂圖片等形勢，達到調動學生好奇心產生濃厚學習興趣的目的，在旋律明朗的音樂視頻中學生可以感受到學習語文知識的魅力和趣味性，從而積極加入教學活動中。而再以往的傳統教學模式下，教師通常先為學生講解里面的生字生詞，然后讓他們閱讀或者朗讀課文，以此來對課文內容進行理解和消化。這樣的教學形式比較落后、陳舊，學生的中心地位也難以體現，學習水平和知識綜合運用能力無法得到有效培養，因此要轉變教育思想，以更符合學生特點和要求的方式開展教學。

2.深入理解素質教育，推動學生全面發展

素質教育難以落實到位，其根本原因就是教師對此觀念認識不足，并且傳統教學理念根深蒂固，導致其在運用方面存在很多問題，而且學生也難以得到全面教育。要想推動素質教育順利實施，就要從學生實際情況出發合理選擇教學方式，以學生比較感興趣的教學形式吸引他們的注意力，提高他們的積極性?，F階段的小學生接受的新鮮事物比較多，而傳統的教學方式已經不符合他們的學習要求，同時也沒有達到社會對人才培養的要求?；诖耍處煵粌H要注重理論知識教學，還要培養學生的學科能力，使其得到綜合發展。

例如，在講授《要是你在野外迷了路》的過程中，對于文中提到的指南針以及“天然指南針”，教師可以開展實踐教學，讓學生親自運用這些事物去辨認方向，還可以以問題引導他們探尋知識，向其提問“為什么說太陽是忠實的向導”“人們應該怎樣利用北極星去辨別方向”“大樹為什么能給我們指引方向”，這些問題的提出能夠引導學生自主地去探索知識，還可以促進他們養成正確的學習習慣。實踐活動的開展可以培養他們知識的綜合運用能力，這也是素質教育所追求的教學目標。

3.活躍課堂氣氛，激發學習興趣

學生的學習和教師的教學順利進行離不開課堂的整體環境與氛圍，需要教師對教學環境和結構進行有效渲染，讓課堂教學氛圍越來越活躍，學生在相對放松的環境下學習和探索知識，才能得到好的學習成果，改善了以往枯燥、沉悶的學習狀態。構建輕松愉快的教學結構，重要的一點就是打造和諧的師生關系，加強對學生的了解和認識，建立新型師生關系，不僅要成為知識的傳授者，還要做學生學習和生活中的朋友，亦師亦友，這是素質教育的基礎。

比如，在教《蟋蟀的住宅》時，教師需要鼓勵學生進行組合式學習，通過教學中的互動展開想象，鼓勵學生之間進行互動提問，說一說自己想象中蟋蟀的住宅是什么樣子的，這樣一來可以讓學生之間的交流變得更活躍對教學內容有更深入地理解。同時，教師還可以讓學生結合蟋蟀的動作想象它們修建住宅時的畫面，然后說一說蟋蟀挖掘住宅的情景。通過合作教學可以做到以生為本，明確學生的主體地位，使學生養成自主思考探索的良好學習習慣，讓學生帶著問題去學習課文知識。以這樣的形式開展小學語文教學，不僅可以提高學生的參與性和積極性，還能使其深入理解文章內涵，進而培養了他們的語文素養。此外，素質教育理念下，教師教學方式的運用要科學合理，豐富多彩，這樣既能滿足小學生的性格特點，又能達到好的教學效果。

4.優化教學情境，注重教學過程

素質教育背景下，教師要注重教學情境的優化，以提高教學有效性為目的，激起學生的學習興致，滿足他們的求知欲和探索欲，以此來推動小學語文教學順利開展。根據素質教育理念的要求，教師要運用多樣化的教學方法，重視學生的學習過程，而不是只關注他們的學習結果，這樣可以對他們形成正確引導，這也是提高教學有效性的關鍵。小學時期學生的好奇心和求知欲比較旺盛，教師要在自身積極的引導下，讓學生主動學習課程知識，形成良好的學習習慣，擁有良好的語文素養，進而實現全面發展。

比如，在教《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》時，教師要運用新穎的教學方式讓學生全面理解其中的內容和知識點。長期以來文言文都是教學中的重點和難點，也是學生學習過程中需要格外注意的方面，教師要懂得教學方式的選取，讓學生享受到學習的樂趣。為此，可以運用情境教學的方法開展教學，創設符合教學內容的情境吸引學生的進入，使看似復雜的文言文變得簡單易懂，易掌握。教師需要認真觀察學生在學習過程中，對他們理解錯誤的地方要及時糾正，克服教學難點，幫助學生徹底理解教學內容，對于學生的學習過程也能詳細觀察，進而對他們進行合理評價。

5.豐富教學內容，強化教學效果

現階段教材的更新使教學知識點更為豐富，不僅涉及生字詞，讀與寫，還增加了課外閱讀和擴展，在教學時間有限的情況下教師就應該側重教學內容的選擇，針對小學生的年齡特點選擇教學內容的主要方向。選擇更為吸引他們注意力的教學切入點進行深入講解。將學生的注意力和興趣變得集中。面對一些簡單易懂的知識點可以稍微帶過，而對于一些有點難度的知識點要詳細講授。

比如，在教《總也倒不了的老屋》時，教學側重點是“為什么老屋總也不會倒”對于年級低一些的學生來說是稍微有點難理解的，這就需要教師對學生布置下課前的預習環節，自己先想一想為什么“老屋”不會倒去。在教學過程中選擇好重難點進行講解和互動，對于文章中幾位其他主人公與老屋的對話進行梳理關系，明確老屋不倒的原因。當同學們深入理解了文章內容，也能更好地明白“老屋”助人為樂的良好品格，對他們的素質培養以及人生觀的正確樹立有很大的幫助。

6.構建特色校園文化，加強校園建設

素質教育背景下，對學生實施的全面培養可以多方面入手，特色校園文化的打造也是十分必要的，這是學生學習的主要場所，可以對其形成積極影響。而且在良好的校園文化下，可以讓學生感受到豐富的文化內涵，對學生精神世界的塑造起到了關鍵性的作用。特色校園文化的打造與建設，能夠讓學生擁有積極的學習心態，對各項教學活動的有效展開也有很大的好處。此外，教師還要不斷提高自身的教學水平和綜合素質，這是校園建設的重要組成部分，可以讓學生快速融入校園文化氛圍和教學中。校園是課堂教學的延伸，教師要發揮自身的教學作用，對其形成潛移默化的影響，培養他們的人文情懷和學科素養，進而使其得到全面發展。

總之，素質教育的實施需要教師長期堅持，并根據學生的性格特點和實際學習情況，設計出符合他們要求的教學方案，然后按照要求開展教學。小學語文是學生學習過程中的重要科目，教師對教學方式的選擇要慎重對待，并對教材進行客觀且理性的分析，利用多樣化的教學手段，彌補傳統課堂教學中的不足之處，以此來充分落實素質教育，使學生的各項素質都可以得到提升。

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