小學語文教學中培養學生創新思維的實踐分析

楊璐

摘 要：近些年來在進行小學語文教學中培養學生的創新思維逐漸得到了社會各界的廣泛關注，教師注重培養學生的創新思維不但關系到自身的教學質量，同時對我國的人才培養工作也有著重要意義。小學語文教學工作對激發學生想象力以及培養學生創新思維有著得天獨厚的優勢，這就要求教師在教學中要熟練掌握有效的教學手段，保證在逐漸提高自身教學質量的基礎上有效提升學生的創新素養，實現為我國的人才培養工作奠定良好基礎，下面本文將對這一課題做一個分析，希望在小學語文教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學語文 培養 創新思維 實踐分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.016

小學語文教學工作是學生文化知識獲取以及個人素養提升的重要方式，學生的個人素養就包括創新意識以及創新思維，所以教師在教學中就需要充分發揮語文教學工作的最大價值。在教學中要引導學生對教學內容進行探索以及對文章情感進行體會，實現潛移默化地提高學生的創新意識以及創新思維。創新作為知識的靈魂同時也是國家進步的基礎，所以作為小學語文教師一定要肩負起自身教書育人的重要使命，逐漸提升學生的個人素養。

一、小學語文教學中培養學生創新思維的重要價值

創新思維主要是指學生在學習過程中不再受原來的所束縛，通過發揮自身想象尋求新的問題解決方式的思維過程。創新思維和傳統思維有一個顯著特點就是創新思維的本質在于“新”字，創新思維在于學生對現有認知以及現有事物的一個超越，所以培養學生的創新能力對提高學生認知以及促進學生的能力水平提升都有著重要幫助，保證學生將來能實現在社會更好地立足、發展。創新是第一生產力，學生作為將來社會發展的領軍人物，教師注重對小學生的創新意識培養，可以為我國未來的社會發展提供源源不斷的動力。教師在教學中培養學生的創新能力主要是指通過教學使學生能擁有豐富的思維想象能力，靈感思維能力以及創造聯想思維能力等等。教師在進行小學語文教學工作中，培養學生的思維能力已經成為教學工作的關鍵內容之一，所以教師的教學中就需要對自身的教學方法進行改革，在教學中逐漸采用自主探究方式取代傳統的灌輸式教學。同時在教學中需要為學生創設一個有利于學生創新思維培養的學習環境，這樣才能保證使學生的思維能力能得到逐漸培養，同時教師要對學生進行正確引導，根據學生的能力差距進行針對性地引導，這樣才能保證班級所有學生的創新思維能力都能得到快速提升。

二、阻礙小學生創新思維的重要因素分析

近年來，我國廣大教育人員開始注重將各種創新理念在教學中進行有效融入，但效果并不理想。其中阻礙小學生創新思維培養的重要因素主要包括以下幾點。第一點是教師會受到應試教育思想的影響，從而導致學生的創新思維很難在短期內得到培養。分數作為衡量學生能力的重要標準，這一理念在很多教師以及家長的思想中根深蒂固，導致老師以及家長為學生帶來了很大的心理壓力，從而阻礙學生創新思維的培養。第二是教師的語文教學模式陳舊。最后一點是學生長期處于被動學習的狀態，存在惰性心理以及畏難情緒，導致學生很難做到積極踴躍地回答教師的問題，從而不利于學生創新思維的有效培養。

三、小學語文教學中培養學生創新思維的實踐措施

1.利用微課培養學生的創新思維能力

小學語文教師在教學中想要有效培養學生的創新能力，首先需要將內容進行轉化，通過將抽象的文字轉化成動態化的圖像，實現為學生提供更好的視覺體驗，這對提高學生的創新積極性有了重要幫助。同時直觀的形象演示也是進行學生思維能力培養的基礎，可以為學生的思維創新提供源源不斷的動力，這就要求教師在教學中可以實現采用優秀的微課資源，為學生提供一個創新思維發展的網絡平臺，實現有效培養學生的創新思維能力。

以《荷花》這篇文章的教學為例，教師在教學中可以將文章的經典語句運用多媒體手段制作成微課教學資源，通過微課將教學內容為學生進行直觀展示。其中教師就可以將課文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”這些句子進行提煉，然后通過網絡技術進行處理，將這些句子轉化成動畫的形式對學生進行展示。在進行微課資源的創作中教師可以在動畫中結合有關荷花的詩句，這樣教師在教學中就可以為學生播放這些微課動畫視頻，使學生結合視頻充分發揮自身的想象力表達自身對荷花的看法，教師就可以鼓勵學生用一個詞語表達自身對荷花的感受，在教學過程中學生最開始只能會回答美麗、漂亮這些簡單的形容詞，隨著學生對視頻的印象的不斷加深以及學生對自身想象力的不斷應用，學生就可以回答出高潔，正直，這些形容詞。實現逐漸加深學生對教學內容理解的基礎上，有效對學生的創新思維進行有效培養。教師在教學中采用這種微課的形式進行教學工作，能有效調動學生進行想象的積極性，這是培養學生創新思維能力的基礎、同時采用這種教學方式對培養學生的審美能力也有著重要幫助，有效促進學生實現全面提升。

2.利用角色扮演培養學生的創新思維能力

小學語文教師想要有效培養學生創新思維能力，首先就要求教師在教學中需要對學生的創新意識以及創新想法進行鼓勵，同時教師的這種鼓勵應該表現在自身的教學過程中。在教學中教師發現學生對角色扮演非常感興趣，這時教師就可以在教學過程中將一些課文片段進行改變，通過將這些課文片段改編成劇本然后引導學生進行角色扮演，學生在進行角色扮演過程中不但能夠深入體會文章情感，同時教師在教學中通過正確的問題引導對培養學生的創新思維能力也有著重要幫助，從而實現有效提升自身的教學工作有效性。

以《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學為例，教師在教學中想要有效培養學生的創新思維能力，首先教師就需要教師的教學準備階段為學生準備必要的教學道具，其中就包括火柴以及簡單的服裝等等。接下來教師就需要對課文內容進行改編，然后邀請同學對不同的角色進行扮演，為了學生的表演過程能夠順利進行，教師首先就需要對教學內容進行簡單講解，在這基礎上在鼓勵引導學生進行角色扮演。同時教師要求學生在角色扮演過程中，要盡可能地體會他所扮演角色的情緒以及動作語言，逐漸加深對學生的理解，教師在教學中需要為學生創設一個盡量逼真的表演環境，這樣才能使學生的表演能更加投入，使學生在表演過程中能夠充分主人公的生活艱苦以及表達自己對主人公的同情。接下來教師就可以引導學生通過發揮自身的想象力表達一下自身對這篇課文的看法。學生就會回答出主人公的不易、當時社會的冷漠、隨著學生思維深度的不斷加深，就會說出去當今幸福生活來之不易，在現實生活中要懂得珍惜以及在現實生活中在力所能及的情況下要做到積極幫助他人，教師通過這種教學方式能有效激發學生的想象力，這對培養學生的創新思維能力有著重要幫助，與此同時這種教學方式對于學生的知識鞏固加深教學內容的理解都有著重要意義，保證小學語文教學效果能夠得到逐漸提升。

3.開展小組探究教學培養學生的創新思維能力

在傳統的小學語文教學工作過程中教師扮演著教學的主角，雖然這種教學模式在教學過程中取得了一定的教學成果，但是對學生的創新思維能力培養造成了一定阻礙，導致學生的探究能力難以充分發揮。問題探究作為思維能力培養之根，所以教師想要有效培養學生的創新思維能力，就要求在教學中積極開展小組探究教學，使學生在探究過程中能夠積極提出自身問題，并且通過小組探究以及教師引導能夠快速得出問題答案。在進行小組探究中可以保證學生能做到積極主動地對學習材料進行研究學習，并且通過對不同角度對教學內容進行理解，這樣才能有效激發學生的創新意識，所以近些年來小組探究教學已經逐漸成為小學語文教學中培養學生創新思維以及提高教學質量的重要途徑，小學語文教師一定要對此加以重視。

以《鳥的天堂》這篇文章的教學為例，教師在教學中為了有效培養學生的創新思維，就可以采用小組探究教學的方式展開教學工作，在實際的教學中首先教師就可以為學生播放有關鳥的天堂的視頻有效激發學生的學習興趣，保證學生能興趣高昂地進行接下來的探究教學。接下來教師就可以向學生進行分組，讓學生通過自主學習然后在小組中提出自身在閱讀中遇到的問題，其中學生就會提出文章中有一句“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一個葉片上都有一個新的生命在顫動”這個新的生命主要是說的什么？以及文章中為什么寫到“小鳥大榕樹葉茂，是自己的家”這些問題，接下來學生就可以通過小組探討對這些問題進行研究，學生通過發揮自身想象力就會說出是因為鳥兒樹枝上不斷飛舞所以就像一個生命在顫抖，以及因為風吹動樹葉所以就像一個生命在顫抖這些問題答案？雖然學生的這些問題答案可能比較幼稚并且與正確答案嚴重偏離，但是這正是學生發揮自身想象力的結果，教師在實際的教學中要對學生進行正確鼓勵以及正確糾正，使學生能逐漸懂得作者的這種寫作方式主要是為了突出大榕樹的生命力之頑強，為鳥兒提供了一個賴以生存的家園。保證在維護學生自尊心的基礎上，有效呵護學生的這份創造力，同時還能保證學生準確了解教學內容。教師在教學中實現為學生創造一個敢想敢說的學習氛圍，可以有效激發學生的想象力，這樣才能使學生的創新之芽得以不斷茁壯成長，從而不斷培養學生的創新意識。

4.通過學習環境創設培養學生的創新思維能力

學習環境創設培養學生的創新思維能力有著重要幫助，這就要求教師在進行環境創設中一定要保證教學環境活而不亂，保證學生在輕松愉快的教學氛圍中完成緊張的教學任務。教師想要完成學習環境的有效創設，最關鍵的一點教師就需要逐漸轉變以自身為中心的教學模式，做到對學生充分的尊重以及鼓勵，保證在教學過程的平等、民主。通過構建和諧的師生關系有效降低小學語文教學課程的壓抑感，逐漸緩解學生對語文學習的焦慮以及緊張情緒，才能保證學生在輕松愉快的教學氛圍內逐漸激發自身的創新靈感。在為學生創造一個自由想象的創新學習環境，使學生在學習過程中能夠做到大膽想象、積極思考，這樣才能保證學生產生各種奇思妙想，以及表達自身對問題的獨特見解。同時教師要在教學中對學生進行適當的點撥，通過教師的有效幫助，可以使學生的創新能力能得到飛速提升，并且通過這一過程能使學生充分體會到成功的喜悅，只要對學生的創新思維培養也有重要價值。

以《太陽》這篇文章的教學為例，教師在教學中想要有效培養學生的創新思維能力，首先就需要教師在教學中可以通過地球儀以及手電筒對學生進行教學演示，通過不同的太陽角度以及太陽位置，使學生能充分體會到地球四季變化與太陽的關系。接下來教師就可以引導學生通過結合自身生活說一說人們帶來的好處，學生通過結合自身生活能做到從不同角度進行問題探究，有的學生就會說出太陽能為人們提供溫暖，太陽能夠促進萬物生長，太陽能人類提供源源不斷的能源。教師在教學中通過結合實物以及聯系學生生活進行教學環境設計，可以有效激發學生對問題探究的熱情，保證學生能夠積極發言，這對培養學生的創新能力有著重要幫助，同時教師的引導對培養學生對世界的感知能力也有著重要意義。

5.轉變思維模式培養學生的創新思維能力

教師在小學語文教學工作中，教師想要逐漸改變學生的思維模式對培養學生的創新思維能力有著重要幫助，其中這就包括教師需要使學生養成求異思維模式，通過學生求異思維的不斷發展，可以保證學生的思維能更加獨特、新穎，這對提升學生的創新思維有著重要價。

以《草船借箭》這篇文章的教學為例，教師在教學過程中就可以采用求異思維模式進行教學工作，這時教師在進行教學問題的設計中，就可以設計由學生思考假如當時江面上未出現大霧，那么將會出現怎樣的情況，從而導致怎樣的后果，以及在教學過程中由學生思考假如魯肅事先把諸葛亮的計劃提前告知周瑜，那么會產生怎樣的結果？通過這種求異的教學問題設計，實現為學生的思維模式轉變鋪平道路，就可以保證學生在進行問題的探究過程中，能提出更加多樣化的問題答案，使學生在進行問題的多角度分析中能實現逐漸提培養自身的創新思維能力。求異思維作為思維能力提升的重要基礎，所以教師的教學中一定要對學生的思維模式進行逐漸轉變，這樣才能有效培養學生的創新思維能力。

綜上所述，小學作為學生創新思維能力發展的開始階段以及奠基階段，所以小學語文教師一定要充分發揮自身引路人的重要作用，通過對自身教學方法以及教學模式的不斷創新，使學生的創新思維能力能得到逐漸培養，這樣才能夠實現在學生的心里埋下一顆創新的種子，保證將來在學生心里能得到一個豐碩的創新之果，為學生將來的學習與發展奠定一個良好的創新基礎。

參考文獻：

[1] 韓金燕《淺析在小學語文課堂教學中培養學生思維能力的策略》，《天天愛科學（教學研究）》2021年第10期。

[2] 寧月紅《淺談小學語文教學中小學生創新思維能力的培養》，《散文百家（新語文活頁）》2021年第10期。

[3] 徐璐《探析小學語文教學中如何培育學生的創新思維》，《教育界》2021年第39期。

[4] 吳長娥《小學語文教學中培養學生創新思維分析》，福建省商貿協會，《華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（三）》2021年。

[5] 胡智欣《小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力的分析》，《散文百家》2020年第1期。

[6] 姚鳳山《如何在小學語文教學中培養學生的創新思維分析》，《當代家庭教育》2019年第11期。