以學生中心的初中語文閱讀教學策略分析

姚雪

摘 要：語文本就是初中課堂教學的重點科目，閱讀教學也是語文學習的重中之重，教師想要有效提升學生的語文學習水平，就要重視閱讀教育。隨著課程改革的不斷推進，傳統的語文閱讀教學已經不適用于現階段的學生，教師要嚴格按照新課改的要求和標準，以學生為中心進行語文閱讀教學，通過教師的教學經驗和對教學手段的創新，讓學生可以主動、積極地參與到語文閱讀學習中，提升學生語文閱讀學習的興趣和熱情，培養學生閱讀學習的能力，促進學生語文知識素養的發展，讓學生在語文閱讀學習中獲得全面的提升和成長。

關鍵詞：學生中心 語文閱讀 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.003

對于初中生而言，語文學習是其他學科學習的基礎，有良好的語文學習能力和閱讀理解能力才可以更好地進行其他科目的學習理解，促進學生的全面提升與發展。所以，無論是教師還是學生本人，都應該意識到語文學習的重要性，意識到語文閱讀學習的重要性。教師要能夠在日常的語文教學中提高學生語文閱讀學習的積極性，讓學生能夠主動進行語文閱讀學習并在學習過程中提升閱讀能力，這對教師的教育教學能力提出了進一步的要求。從語文閱讀教學的發展來看，傳統的語文閱讀教學多是以教師為中心，學生進行被動的閱讀學習，這對于學生發展是十分不利的，隨著教育方式和教育意識的改變，語文課堂也由教師中心變為學生中心，語文教師自然也要在閱讀教育中以學生為中心進行閱讀教學，善于運用科技信息手段，結合自身教育經驗，根據學生的實際學習情況進行語文閱讀教學，提升學生的語文學習能力。

一、初中語文閱讀教學的重要性

語文閱讀對學生而言，無論是在日常的學習中還是語文考試中都是十分重要的，隨著語文科目的學習、閱讀量的增加，學生對于閱讀的理解能力是不斷增強的，教師要根據學生情況對學生進行多層次的閱讀訓練，讓學生在閱讀學習中充分發揮主動性，提高學生的閱讀能力，提升學生的語文學習水平，促進學生全面發展。而且語文的學習不僅可以提升學生語文科目的學習能力，對于其他科目的理解學習都有相應的促進作用，對學生綜合能力的培養有重要意義。

1.語文閱讀教學可以提升學生語文學習興趣

無論是多大年齡的學生，對語文閱讀教學中出現的閱讀材料都是有一定的好奇心的，教師抓住學生的好奇心，對學生進行合理的引導，就可以讓學生從語文閱讀中感受到文章背后的故事和情感，既可以促進學生閱讀學習的熱情，還可以提升學生的學習理解能力。傳統的閱讀教學就是教師讓學生朗讀材料、教師介紹作者和寫作背景、教師對文章中的詞句進行賞析、教師總結文章的情感和中心思想等步驟，教師的教學占用了課堂的大部分，學生的學習卻只占了小部分，這樣的教學無疑會使學生厭倦語文學習、厭倦閱讀學習。所以教師要讓學生在閱讀教學中占據中心位置，引導學生閱讀和思考，讓學生自己去理解文章含義，讓學生感受作者的思想情感，激發學生對閱讀學習的興趣。例如，教師可以給學生展示《從百草園到三味書屋》的閱讀材料，學生在感受作者童年生活后，可以發表自己的想法，和同學交流自己的童年趣事，將文章和生活相聯系，讓學生既可以體會文章的情感，也可以讓學生真正將學習興趣融入閱讀學習中。

2.閱讀教學可以提升學生的欣賞能力和分析能力

以學生為中心的閱讀教學不再是教師告訴學生答案，而是由教師引導學生學習，讓學生自己在探究過程中發現問題、總結經驗、獲得知識，這樣的教學方法可以很好地提升學生對語文閱讀的欣賞、分析能力，促進學生語文素養的發展和提升。例如教師在帶領學生學習散文《春》時，就可以讓學生自己感受文章中的春的活力和魅力，同時教師可以讓學生發言，說一說自己感受的春。自己看到的春，將自身的真情實感融入文章中，讓學生可以更好地理解文章中的情感和內涵。最后教師也要升華拓展主題，引導學生探究春背后的含義和意義，春是希望的象征，代表著旺盛的生命力等，讓學生把主題深化，讓學生對文章背后的內涵進行思考探究，提升學生的分析研究能力。

3.閱讀教學可以提升學生對古文詩詞的鑒賞能力

中國的古詩和古文是我國文化的瑰寶、是歷史的沉淀，學生對于古詩文的理解和賞析是對我國歷史文化的傳承與發展，也是語文閱讀教學的重點內容。所以閱讀教學中，教師要有意識地引導學生進行古詩文的賞析，在學習相關閱讀材料時，教師可以讓學生進行古詩詞的積累，把古詩詞與學生的日常學習相結合，以今帶古，讓學生通過對現代文章的理解促進學生對古詩文的理解。

二、初中語文閱讀教學現狀

1.教師過于重視教材內容，忽略學生的興趣愛好

語文的教學受到傳統教育教學方式的影響，很多時候教師更加重視課堂教授，教師會為學生分析探究語文課文的重難點和文章思想，學生只要記住教師講解的內容就可以，學生缺乏主動探究學習，導致語文教學一直以來教師累，學生收獲少，學生的閱讀理解能力很難提升，語文的閱讀成績普遍較低，語文學習興趣低下。長此以往，學生會逐漸失去語文閱讀的學習能力，所以教師一定要改變教學方法和手段，要了解學生的學習偏好和學習情況，在語文課上開展個性化閱讀教學，教師根據課程制定好教學目標，在閱讀課程中引導學生進行自主性閱讀學習，盡量減少教師的干擾，給學生最大的學習空間，但是教師也要注意學生的閱讀情況，給予合適的引導和指導，對于不規范的閱讀習慣及時給予更正，在學生的閱讀學習中培養學生的閱讀能力、培養學生良好的閱讀習慣、讓學生自主探究學習，感受文章的情感和意義。學生的自主學習可以更好地促進語文閱讀的學習，培養學生的閱讀理解能力。

2.學生的閱讀學習時間不足

現階段的學生學情考察還是以試卷形式為主，應試教育導致教師更加看重學生的成績而不是學生的能力，因此教師在語文課堂中還是會占用大部分課堂時間給學生進行講解，保證學生能夠記住相關知識。這樣的教學導致學生出現“高分低能”現象，學生考試題目做得好，但是對于課文閱讀理解能力差。教師應該在閱讀教學中適當放手，讓學生掌握課堂的主動權，讓學生成為學習的主人，教師起到引導輔助的作用，讓學生在學習探究過程中提升能力。

3.閱讀教學是教師的一言堂，學生缺乏質疑精神和探索精神

初中語文閱讀教學中還存在一個問題，就是學生普遍缺乏質疑精神，這種情況的出現和教師的閱讀教學有很大關系，一個原因是部分教師對學生的質疑精神并不是很重視，教學內容設計不合理，閱讀教學中的問題多是無效問題，并不能很好的培養學生的探究精神和思辨精神，使得學生逐漸失去思考的欲望和思考能力;另一個原因就是教師對于學生提出的質疑和問題沒有給出及時反饋，學生對閱讀內容理解和教師有偏差時，部分教師會結束討論或者直接給出自己的“正確答案”，這種情況會嚴重打擊學生的學習心態，讓學生變得不愛思考，不愛提問和發言，當學生有想法時也不會主動提出，甚至導致學生不思考、不探究。但是，閱讀能力的提升就是在不斷質疑與不斷學習中進步的，學生對文章內容或者文章表達的思想有疑問時，教師要根據學生的理解去答疑解惑或者引導學生正確思考，讓學生從教師的引導中反思自己，提升學生的閱讀理解能力。

4.閱讀材料單一，閱讀量不足

初中學生學習科目多，學習任務重，相對的就是閱讀時間不足，學生的閱讀材料單一問題，所以語文教師在進行閱讀教學時可以給學生推薦一些優質的閱讀書籍，讓學生可以利用課余時間養成良好的閱讀習慣。教師也可以在安排語文課后作業時更加注重閱讀，讓學生根據課文所學內容進行相關書籍文章閱讀，教師可以為學生提供部分閱讀材料，讓學生自己搜集另一部分閱讀材料;教師的閱讀材料主要是幫助學生加深課內知識的理解，開闊學生的視野，讓學生積累足夠的語文知識;學生自己搜集的閱讀材料可以依據學生的興趣找材料，讓學生對課外閱讀提升興趣，同時在搜集閱讀材料時加深對課本內容的理解記憶，提升學生的學習能力。

三、初中語文閱讀教學的策略

1.培養學生的閱讀興趣

學生對語文閱讀有多大的興趣，在閱讀學習中就有多強的學習動力，所以教師在進行語文閱讀教學時最重要的就是提升學生的閱讀興趣，讓學生愿意主動閱讀，主動體會文章背后的情感，主動去探究文章的意義。閱讀興趣的培養需要教師有適用于學生的教學手段，教師可以在閱讀課程中創設合適的教學情境，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，根據本節課的教學目標和教學內容，引導學生進行自主閱讀和自主探究，從而培養學生的閱讀興趣。例如教師在講解一些文章故事時，就可以以文中要表達的情感意義為中心，給學生播放一些相同背景下的電影、朗誦等內容，讓學生可以從電影情節中感受文章所要表達的情感，而且比起枯燥的文章，學生更加愿意看一些視頻和影視作品，這種圖文結合的形式，可以讓學生對閱讀更加感興趣，學生的興趣提升了，才會愿意深入了解文章的內涵，才能在閱讀中培養學生的閱讀能力。例如講解一些寫景抒情的散文時，教師可以給學生展示一些畫面唯美的自然環境，讓學生在合適的氛圍里感受文章的美。

2.培養學生的閱讀習慣

閱讀能力的提升從不是一朝一夕的事情，而是一項時間長久的工程，那么學生有一個良好的閱讀習慣和規范的閱讀行為無疑會有效推動學生的閱讀能力提升，所以教師要引導、幫助學生養成好的閱讀習慣，促進學生的理解能力提升。學生閱讀習慣的養成一般不需要教師的刻意教授，而是要在日常的教學活動中潛移默化的改正學生的不良閱讀習慣，讓學生掌握正確的閱讀方法，培養學生閱讀學習的自律性，通過學生的自我約束達到閱讀習慣的培養目的。好的閱讀習慣可以讓學生閱讀到更加豐富的文章書籍，獲得更加豐富的知識內涵，在閱讀中不斷提升自己的理解能力和知識儲備量。例如學生在講解一些愛國主義文章時，可以讓學生觀看愛國主義紀錄片和愛國人員的訪談，讓學生從真正的歷史上感受家國情懷，讓學生深入了解我國發展歷程中的艱辛，再讓學生去閱讀相關的典籍文獻，學生可以深層次的了解文章背后的歷史與作者的情懷，可以讓學生更深入地思考與感受，這種深入的閱讀對學生的閱讀習慣培養是有積極影響的，可以極大地促進學生閱讀的專注度，讓學生有良好的閱讀習慣。

3.強化學生的閱讀理解

隨著科技的發展，教師的教學手段也在不斷更新，尤其是對于語文課文理解有著重要的影響。在以往的閱讀教學中，由于受到教學方法和學生理解水平的限制，很多優秀的課文所表達的深層次的思想很難由教師傳遞給學生，學生對于這類文章中的理解就只能停留在表面，既浪費了優質的教學材料，也限制了學生的能力提升。但是隨著多媒體設備進入課堂教學中，教師可以更加直觀得呈現教學內容，讓學生從多方面理解感受文章含義，提升學生的理解能力和對文章的認知。例如學生在學習一些古詩詞時，由于年代久遠，生活習慣和年代背景與現代有很大的差異，學生很難理解古詩詞所要表達的內容，教師就可以借助多媒體電腦，給學生播放歷史科普視頻，讓學生通過視頻的形式了解我國古代的生活方式，了解古代詩人的情感與情懷，促進學生對于古詩詞的理解。相對于教師的講解和口述，視頻的形式更加直觀具體，能更好地讓學生通過觀看視頻，自主探究思考古詩詞的情感價值觀，提升學生學習能力的同時還增強了學生的學習主動性。

4.拓展學生的閱讀思維

教師可以將閱讀與寫作相結合，在提升學生的閱讀能力時也培養學生的寫作能力，讀寫結合可以更好地拓展學生的閱讀思維。教師可以給學生擬定一個主題，有學生自己或者學生小組搜集資料，研讀文章，體會情感，創作作文。學生在閱讀和寫作過程中，可以將閱讀文章中的情感含義和寫作手法應用的自己的作品中，既加深了對文章的理解，又提升了自己的能力。同時，閱讀的過程沒有教師的直接干預，可以讓學生自主探究學習，對學生的能力發展是有正面影響的，減輕教師的教學負擔，還促進學生的全面發展。

總之，初中語文閱讀教學對學生發展是十分重要的，教師在教學過程中要以學生為中心，保證學生的主體地位，提升學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，培養學生的閱讀能力，規范學生的閱讀行為習慣，促進學生的合作探究精神培養，從多方面、多層次引導學生、培養學生，讓學生在閱讀教學中獲得更大的發展與成長。

參考文獻：

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