研究生國(guó)際化培養(yǎng)實(shí)施情況調(diào)研分析

李小路　張藝齡　徐立軍

[摘 要] 在經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化進(jìn)程加深的背景下，培養(yǎng)符合時(shí)代背景、具備創(chuàng)新合作意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際人才，是研究生教育國(guó)際化的教育目標(biāo)和重要戰(zhàn)略方向。以北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院為例，以調(diào)查問卷的形式，對(duì)研究生國(guó)際化教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了在研究生國(guó)際化教育進(jìn)程中存在的問題，主要包括國(guó)際化教育觀念薄弱、國(guó)際化教育模式單一和國(guó)際化教育水平較低。針對(duì)這些問題，從建立國(guó)際化教育理念、豐富國(guó)際合作交流模式，以及建立國(guó)際化培養(yǎng)機(jī)制等方面，探索與國(guó)際高等院校接軌的研究生培養(yǎng)模式，制定符合中國(guó)國(guó)情的國(guó)際型人才培養(yǎng)策略，為實(shí)現(xiàn)提升中國(guó)研究生國(guó)際化教育質(zhì)量的戰(zhàn)略目標(biāo)提供新思路。

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際型人才;研究生教育;教育理念;國(guó)際化培養(yǎng)策略

[基金項(xiàng)目] 2020年度北京航空航天大學(xué)本科教改項(xiàng)目（4313031）;2020年度北京航空航天大學(xué)研究生教育與發(fā)展研究專項(xiàng)基金（13130100）

[作者簡(jiǎn)介] 李小路（1981—），女，天津人，工學(xué)博士，北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事激光雷達(dá)探測(cè)與成像技術(shù)研究;張藝齡（1996—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院2019級(jí)儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)樗{(lán)綠激光雷達(dá)水下探測(cè)技術(shù);徐立軍（1968—），男，河北保定人，工學(xué)博士，北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事多維成像技術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）11-0001-04 [收稿日期] 2021-08-17

引言

當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育在培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型人才的進(jìn)程中承擔(dān)著重要責(zé)任，也發(fā)揮著重要作用。隨著高等教育逐漸與國(guó)際化接軌，研究生作為未來社會(huì)高層次人才的主要后備軍，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)、了解國(guó)際規(guī)則并具有創(chuàng)新精神與合作意識(shí)的國(guó)際型人才，以此提高研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)研究生教育的國(guó)際化水平。自1999年我國(guó)確立了研究生教育“積極發(fā)展”的戰(zhàn)略以來，研究生教育人數(shù)一直呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。但目前我國(guó)研究生國(guó)際化教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方案還不夠清晰具體，研究生國(guó)際化教育質(zhì)量還有待提高。為了提升我國(guó)研究生國(guó)際化教育質(zhì)量和水平，本文以北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電技術(shù)專業(yè)為例，闡述了儀器科學(xué)與光電技術(shù)專業(yè)在研究生國(guó)際化教育上的發(fā)展現(xiàn)狀，分析現(xiàn)有研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式下面臨的挑戰(zhàn)，提出研究生國(guó)際化教育的發(fā)展對(duì)策和建議，對(duì)提升我國(guó)研究生國(guó)際化教育水平具有重要戰(zhàn)略價(jià)值。

一、調(diào)研情況

以北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程專業(yè)碩士研究生和博士研究生為主要問卷發(fā)放對(duì)象，采用匿名的方式，調(diào)查研究生國(guó)際化培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)國(guó)際化培養(yǎng)中存在的問題。本次調(diào)查時(shí)間為2020年11月，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效率為100%。本次調(diào)查針對(duì)北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院的國(guó)際化教育情況共設(shè)計(jì)了20個(gè)問題，其中碩士研究生占80.48%，博士研究生占19.52%，問卷主要圍繞培養(yǎng)方式、國(guó)際化教育資源、留學(xué)需求及國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方面展開調(diào)查。

（一）國(guó)際化教育師生角色

多元化的導(dǎo)師培養(yǎng)方式是研究生培養(yǎng)模式國(guó)際化不可或缺的一環(huán)。導(dǎo)師與學(xué)生能夠進(jìn)行高頻率溝通，充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)和偏好，因材施教。本問卷對(duì)導(dǎo)師的學(xué)生培養(yǎng)方式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：約有60%的學(xué)生導(dǎo)師采取因材施教的教育模式。對(duì)教育模式的不確定性及非因材施教的人數(shù)各占20%。在研究生國(guó)際化教育中，大部分導(dǎo)師均可針對(duì)學(xué)生群體的廣泛性和差異性，采用多元化、靈活化的教育模式，有針對(duì)性地開展研究生國(guó)際化教育。

（二）國(guó)際化培養(yǎng)活動(dòng)

國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議與國(guó)際交換項(xiàng)目是國(guó)際化培養(yǎng)方案的重要組成部分，開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流的數(shù)量與質(zhì)量是衡量學(xué)院國(guó)際化水平的重要指標(biāo)[1]。針對(duì)學(xué)院提供的國(guó)際交流活動(dòng)機(jī)會(huì)的調(diào)查結(jié)果可知，約有45.45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院提供的國(guó)際交流機(jī)會(huì)和支持不多，而認(rèn)為機(jī)會(huì)較多的學(xué)生人數(shù)約占25.45%，對(duì)學(xué)校國(guó)際交流活動(dòng)不了解的學(xué)生約占21.83%，約有7.27%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院提供的國(guó)際交流機(jī)會(huì)很多。此現(xiàn)象表明，學(xué)院的國(guó)際化交流活動(dòng)提供次數(shù)有待增加，學(xué)校作為組織單位要加大國(guó)際學(xué)術(shù)交流信息的宣傳力度。

對(duì)學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)的主要形式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：約59.26%的學(xué)生未參加過任何國(guó)際化的培養(yǎng)活動(dòng)。在參與過的學(xué)生中，約有29.63%的學(xué)生參與了國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議，約有7.41%的學(xué)生參加了國(guó)際短期交換項(xiàng)目，有3.7%的學(xué)生參加了其他形式的國(guó)際化培養(yǎng)活動(dòng)。這表明現(xiàn)有的國(guó)際化培養(yǎng)活動(dòng)形式較單一，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有待提高。

（三）國(guó)際化氛圍與成果

針對(duì)本學(xué)院的國(guó)際化氛圍調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為學(xué)院國(guó)際化氛圍很濃厚的學(xué)生僅占1.85%，認(rèn)為學(xué)院的國(guó)際化氛圍一般濃厚的學(xué)生約有50%，認(rèn)為學(xué)院國(guó)際化氛圍較濃厚與不了解的學(xué)生占比相當(dāng)。由結(jié)果可知，目前學(xué)院的國(guó)際化氛圍還不夠濃厚，部分學(xué)生并未獲得國(guó)際化培養(yǎng)機(jī)會(huì)，國(guó)際化活動(dòng)形式和數(shù)量有待增加。

國(guó)際化的研究生教育系統(tǒng)，其產(chǎn)出成果也應(yīng)該是國(guó)際化的，這就要求研究生能夠在國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表論文，具備參加或舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的能力等[2]。在學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)有英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)中，約有48.15%的學(xué)生認(rèn)為自身的英語(yǔ)水平一般，有40.84%的學(xué)生認(rèn)為自身的英語(yǔ)水平良好，約有1.75%的學(xué)生認(rèn)可自身的英語(yǔ)水平，約有9.26%的學(xué)生不認(rèn)可自身的英語(yǔ)水平。此現(xiàn)象表明，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平處于中等，這成為阻礙國(guó)際化培養(yǎng)的原因之一。

對(duì)學(xué)生參加的國(guó)際化培養(yǎng)活動(dòng)次數(shù)及發(fā)表的英文論文數(shù)量進(jìn)行評(píng)估，見圖1。沒有參加過國(guó)際會(huì)議、國(guó)際課程和講座的學(xué)生占比較大。約有74.07%的學(xué)生沒有發(fā)表過英文論文，22.22%的學(xué)生發(fā)表過1～2篇英文論文，3.71%的學(xué)生發(fā)表過3～5篇英文論文。綜上所述，學(xué)生的英語(yǔ)水平是影響產(chǎn)出國(guó)際化成果的主要原因之一，沒有參加過國(guó)際化培養(yǎng)活動(dòng)，以及沒有發(fā)表過英文論文的學(xué)生占比較大。

（四）學(xué)生意愿

問卷設(shè)置了關(guān)于學(xué)生對(duì)學(xué)院國(guó)際化教育形式的期待調(diào)查。調(diào)查顯示，對(duì)國(guó)家公派留學(xué)和短期國(guó)外交換培養(yǎng)項(xiàng)目有期待的學(xué)生比例相當(dāng)，均占70%;僅次于這兩個(gè)項(xiàng)目的是參與短期國(guó)際會(huì)議（約占64.81%）和期望開設(shè)外教課程（約占38.89%）的學(xué)生。從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生們對(duì)于國(guó)際化培養(yǎng)最期待的方式是直接“走出去”，以此獲得國(guó)際化視野和學(xué)科的國(guó)際前沿知識(shí)。

二、研究生國(guó)際化教育問題及舉措

與國(guó)際化教育水平一流的國(guó)家相比，我國(guó)研究生教育國(guó)際化起步時(shí)間較晚，研究生國(guó)際化教育系統(tǒng)中的部分構(gòu)成要素未能充分發(fā)揮效用，仍然存在一定的不足。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，對(duì)我國(guó)目前研究生國(guó)際化教育存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)問題提出了具有可操作性、易推廣的如下三個(gè)舉措。

（一）建立國(guó)際化教育理念

近年來，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推動(dòng)下，高等教育國(guó)際化進(jìn)程也在加快，并取得了一定的成就。然而鑒于多種因素的相互影響和制約，我國(guó)相當(dāng)一部分高校還未意識(shí)到研究生國(guó)際化教育在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要性和緊迫性。研究生也未能充分將國(guó)際化教育與個(gè)人發(fā)展路徑相結(jié)合，上述現(xiàn)狀導(dǎo)致研究生的綜合素質(zhì)與國(guó)際化高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距[3]。

針對(duì)國(guó)際化教育觀念薄弱的問題，應(yīng)建立國(guó)際化的教育理念，打破保守和封閉的屏障，形成開放式的教育體系[4]。研究生教育國(guó)際化的本質(zhì)是培養(yǎng)符合國(guó)際市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)和需求的人才，因此研究生教育的師資、生源、教學(xué)培養(yǎng)過程及研究工作具有廣泛的國(guó)際性，加大對(duì)復(fù)合型國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)力度[5]，深刻理解與掌握中外多元知識(shí)與文化，培養(yǎng)能夠直面國(guó)際市場(chǎng)挑戰(zhàn)、適應(yīng)國(guó)際社會(huì)需要的國(guó)際化人才[6]。

（二）促進(jìn)國(guó)際合作交流模式多樣化

當(dāng)前，調(diào)查學(xué)院的研究生國(guó)際化教育及培養(yǎng)方式主要是從“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩種思維出發(fā)，采用的模式較單一。短期的國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議和國(guó)際交換項(xiàng)目無法從深層次的學(xué)術(shù)思維方面影響研究生，此種方式的國(guó)際化教育程度不深。同時(shí)，研究生國(guó)際化教育平臺(tái)還不夠成熟，未能建立長(zhǎng)期、有效、高質(zhì)、多元的國(guó)際合作通道，因此需要建立更加靈活的研究生國(guó)際化教育平臺(tái)[7]。

針對(duì)運(yùn)行模式單一的問題，要促進(jìn)國(guó)際化教育模式多樣化，開展國(guó)際會(huì)議交流、短期交流、大師講座等多種形式的交流活動(dòng)，幫助研究生跟蹤前沿技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、把握前沿技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)[8]，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)研究生與國(guó)際的快速接軌。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生積極提高英文水平，培養(yǎng)研究生了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言能力，對(duì)進(jìn)一步提升研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

（三）建立研究生國(guó)際化培養(yǎng)機(jī)制

針對(duì)研究生科研成果的評(píng)估結(jié)果顯示，雖然研究生在外文學(xué)術(shù)期刊索引收錄的論文數(shù)量逐漸增加，但仍然存在國(guó)際頂級(jí)期刊發(fā)表論文數(shù)量不夠、論文的同行引用率和關(guān)注度不足等問題。學(xué)生的英語(yǔ)水平是阻礙產(chǎn)出國(guó)際化成果的主要原因之一，沒有參加過國(guó)際化培養(yǎng)活動(dòng)及沒有發(fā)表過英文論文的學(xué)生占比較大。

針對(duì)國(guó)際化教育水平較低的問題，需建立國(guó)際化的研究生培養(yǎng)機(jī)制。在國(guó)家層面上要制定有關(guān)研究生教育國(guó)際化的相關(guān)法律法規(guī)與政策。在實(shí)施過程中，應(yīng)大力投入人力、物力、財(cái)力，為研究生教育國(guó)際化可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障，有計(jì)劃、分層次、分階段地對(duì)我國(guó)研究生國(guó)際化教育進(jìn)行投入，保證國(guó)際化教育實(shí)施的延續(xù)性和穩(wěn)定性[9]。在培養(yǎng)方法上，建立多種國(guó)際化培養(yǎng)方法，如學(xué)生交換、短期訪學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等，拓展研究生的國(guó)際化視野和能力，提升國(guó)際化培養(yǎng)成果質(zhì)量[10]。

結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化和信息社會(huì)化的浪潮中，國(guó)際化的研究生教育符合當(dāng)前教育的改革趨勢(shì)。本文論述了開展研究生國(guó)際化培養(yǎng)的必要性，以北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院研究生為數(shù)據(jù)樣本，對(duì)學(xué)院的研究生國(guó)際化教育現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述。從教育理念、模式和成果缺少國(guó)際化等幾個(gè)方面，闡述了研究生國(guó)際化培養(yǎng)進(jìn)程中存在的不足和亟待解決的問題，提出在研究生教育的國(guó)際化觀念、合作交流模式的多樣化和建立培養(yǎng)機(jī)制等方面加大國(guó)際化培養(yǎng)力度，為加快我國(guó)研究生教育國(guó)際化進(jìn)程提供了參考，對(duì)提高研究生國(guó)際化教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

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Investigation and Analysis of the Implementation of International Training of Postgraduates

LI Xiao-lu， ZHANG Yi-ling， XU Li-jun

（School of Instrumentation and Optoelectronic Engineering， Beihang University，

Beijing 100191， China）

Abstract： Under the background of deepening economic globalization and regional integration， training compound international talents with the background of the times and a sense of innovation and cooperation is the educational goal and important strategic direction of the internationalization of postgraduate education. Taking School of Instrumentation and Optoelectronic Engineering of Beihang University as an example， this paper analyzes the current situation of postgraduate international education in the form of questionnaire， and puts forward the problems existing in the process of postgraduate international education， mainly including the weak concept of international education， the single mode of international education and the low level of international education. In view of these problems， from the aspects of establishing the concept of international education， enriching the mode of international cooperation and exchange， and establishing the international training mechanism， we explore the postgraduate training mode in line with international colleges and universities， and formulate the international talent training strategy in line with China’s national conditions， so as to provide new ideas for realizing the strategic goal of improving the quality of Chinese postgraduate international education.

Key words： international talents; postgraduate education; education concept; international training strategies