關于促進中學與大學心理健康教育銜接的思考

【摘 要】心理健康教育的銜接是促進學生心理健康和諧發展的必然要求，也是提高學校心理育人工作整體性和有效性的重要保障。中學與大學的心理健康教育存在各自為政、學段割裂的現實困境，處于不同發展階段的學生出現心理問題的現象越來越普遍。中學與大學要以積極教育的基本理念為指導，促進心理健康教育在學段、目標、理念、行動、內容等方面的相互聯結，培養學生的積極品格和積極心理素養，引導學生幸福成長。

【關鍵詞】心理健康教育；銜接；積極心理學

【中圖分類號】G446" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2022）64-0049-03

【作者簡介】崔景貴，江蘇理工學院（江蘇常州，213001）校長，心理教育研究所所長，教授，博士，常州市青少年心理研究與指導中心主任。

一、科學理解中學與大學心理健康教育的銜接

促進中學與大學心理健康教育的有效銜接至關重要。學生從中學步入大學，是最需要積極教育與關注引導的階段，學生積極心理的培養和健全人格的養成也需要長期系統的心理健康教育。而分學段、割裂式的心理健康教育在一定程度上削弱了學校心理育人的實效性。在心理健康教育實踐中，中學與大學教育存在各自為政的現實困境，主要體現在：一是中學與大學心理健康教育在心理健康教育目標與理念上存在脫節；二是中學與大學心理健康教育未建立銜接、融合與一體的心理健康教育課程教學體系；三是中學與大學心理健康教育缺乏基于育人視域、富有專業深度的學術對話與必要交流。這些問題的存在不利于中學與大學心理健康教育之間的積極互動和共同發展。

目前，處于不同發展階段的學生出現心理問題的現象越來越普遍。這也進一步說明，學校心理健康教育應堅持和把握學段的延續性和完整性，以防止心理健康教育的簡單重復或相互脫節。學校教育的學制可以有嚴格的劃分，但學生的心理成長不能出現人為的割裂。要聚力解決大學生的心理狀態、自我意識、情緒情感、社會適應、人際關系等方面的問題，就必須實現中學與大學心理健康教育的有效銜接。著力構建中學與大學心理健康教育銜接貫通的一體化格局，有助于減少學生“帶著心理問題上大學”的現象，對實現學校心理健康教育的育人功能具有重要意義。

心理健康教育在學段上的有機銜接指前后兩個學段的心理健康教育在彼此保持獨立性的前提下互相聯結和過渡，即依據青少年心理發展的年齡特征、心理素質的形成特點和規律，在實施心理健康教育的各階段，將教育學段、目標、理念、行動、內容等方面聯結為一個有機的整體，從而全面把握“師與生”“教與學”兩個基本關系。學校心理健康教育要為引導與促進每一個學生的成長、成人、成才，提供更專業、更適合、更優質、更積極的心理服務與指導，這是推動和實現心理健康教育有效銜接的認識前提。

二、促進中學與大學心理健康教育的積極銜接

積極心理健康教育是一種理想追求、一種發展范式。讓心理健康教育追尋積極、走向積極，是新時代學校心理健康教育工作者的實踐理念。中學與大學要以積極教育的基本理念為指導，科學推進心理健康教育的積極銜接，著力推動積極心理健康教育范式的建構與實踐。

1.遵循教育規律，促進心理健康教育學段的銜接

我們要自覺遵循現代教育的基本規律和個體的身心發展規律，深刻理解和科學把握心理健康教育與人全面發展的關系。從縱向的角度系統規劃、科學實施中學與大學心理健康教育的目標、內容和方法，使得中學與大學階段的心理健康教育既各有側重、分工明確，又循序漸進、相互照應，從而實現從中學到大學階段學生的心理健康發展與積極自主成長。

2.追尋教育夢想，促進心理健康教育目標的銜接

學校心理健康教育的基本目標是培養具有積極品格和積極心理素養的現代人。教育的根本目的是人類的幸福，這是2014年國際積極教育聯盟倡導的新理念。心理健康實際上是一種幸福的狀態，離不開幸福的支撐，最終的價值追求就是獲得幸福。幸福就是健康快樂而有意義地活著，它不只是人的一種生活狀態和心理感受，更是一種生命智慧、關鍵能力和核心素養。中學與大學心理健康教育都要以全面培育和注重提升學生的幸福感為核心目標，共同助推、聚力實現新時代的中國教育夢，即讓每一個學生幸福成長。

3.優化心理育人，促進心理健康教育理念的銜接

心理育人是學校“十大育人”體系的重要組成部分，是全面落實立德樹人根本任務的重要抓手。需要明確說明的是，心理育人不同于思政育人，也不能簡單地等同于文化育人或實踐育人。心理育人要注重培育人的心理，以心理優勢來引導人、培育人和發展人。中學與大學心理健康教育都要直面新時代育人“三問”：心理育人要育什么人？如何才能心理育人？為什么要注重心理育人？我們要把握新時代教育改革創新的心理意蘊，樹牢“育人育心、助人自助”的理念，從中學與大學心理健康教育課程內容的有機銜接，走向心理育人的理念銜接，全面踐行心理育人的初心和使命，協力做好全員化、全過程、全方位的“三全”心理育人工作，系統建構“三全”心理育人新格局，努力培養具有積極心理素養的人。

4.構建積極范式，促進心理健康教育行動的銜接

積極心理學的影響力與日俱增，可以預見，學校心理健康教育的實踐范式將逐漸轉向以積極為主。中學與大學要以積極心理健康教育為主要發展方向，系統建構一體化的積極心理健康教育范式；以培育學生的積極心理素養和發展核心素養為工作主線，充分整合和提升中學與大學心理健康教育的育人成效；以積極心理學中的幸福五要素（積極情緒、人際關系、投入、意義和成就）為教育主題，不斷優化中學與大學心理健康教育的基本內容。當然，積極范式不會是唯一的教學模式，更不是萬能的，心理健康教育在積極與消極之間理應保持一種實踐張力。

5.深化“三教”改革，促進心理健康教育課程的銜接

“三教”改革是當前學校提升辦學質量和人才培養質量的重要切入點。我們要持續推動中學與大學心理健康教育課程教學的改革創新，實現心理健康教育主體的多元高效協同，即學校發揮主導作用、學生積極自覺參與、家庭通力協作、社會支持配合，使學校、家庭、社會能夠同向同行，形成協同效應和育人合力。借助網絡信息技術的優勢，中學與大學要自主探索“AI+心理健康教育課程”資源和平臺建設，著力推動心理健康教師、教材、教法的“三教”內涵建設。學校心理健康教師要自覺做塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，做學生為學、為事、為人的“引路人”，做促進學生成長、成人、成才的“工程師”，用赤誠之心、仁愛之心、奉獻之心做好培根鑄魂、啟智潤心的育人工作。總之，要用更優秀的心理健康教師、更實用的心理教材、更適合的心理教法，全面提高心理育人的工作質量，進一步提升心理育人的專業性和實效性，這是促進中學與大學心理健康教育課程銜接的必由之路。

6.堅定開創未來，促進心理健康教育使命的銜接

中學與大學的心理健康教育都要面向未來、奠基未來、成就未來，促進心理健康教育使命的銜接。學校不能再沿用過去的教育內容和傳統的教學觀念，讓新時代的中學生和大學生被動地去適應或建設未來社會。心理健康教育要培養未來社會發展需要的“心理人”，即身心健康、人格健全、積極向上、終身學習的時代新人，引導和促進青少年追求更加美好、充滿希望的未來。學校心理健康教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師，真正“以人格魅力呵護學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，讓每一個學生都健康成長，讓每一個孩子都有人生出彩的機會”。

系統推進中學與大學心理健康教育的積極銜接，就是要求學校心理健康教師真正從心懂學生、用心助成長，在理解和把握新時代心理健康教育育人理念的基礎上形成基本共識和實踐信念，即為積極素養而教、與積極人格同行，育積極心理之人、更積極心理育人，做積極心理教育、積極做心理教育。