新生適應教育的“走心”實踐

【摘 要】新生入學教育是大學教育的重要組成部分。鹽城師范學院新生適應教育從“融入”“規則”“奮斗”3個主題切入，著眼于新生心理需求，及時掌握新生入學前后的心理畫像，重視新生學習生活的初期體驗，聚焦新生成長成才的重要節點；多維度延伸新生教育管理，從規章延伸到法治，從線下延伸到線上，從學校延伸到家庭；多舉措豐富新生教育內容，緊扣重大熱點事件開展理想信念教育，緊扣防疫線上學習模式開展學風教育，緊扣健康成長成才目標開展生涯教育，扎實推進新生適應教育入心、入腦、入行。

【關鍵詞】大學新生；適應教育；心理需求

【中圖分類號】G444" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2022）64-0027-03

【作者簡介】李健明，鹽城師范學院（江蘇鹽城，224002）學生工作處處長，副研究員，主要研究方向為青少年心理發展與教育。

新生入學教育是高校加強和改進學生思想政治教育的一項關鍵性工作。近年來，鹽城師范學院堅持為黨育人、為國育才，契合當代大學生的認知特征與行為范式，把握新生心理發展特點，抓住新生入學適應的關鍵時期，探索多元化的新生入學教育體系，通過文化融入“軟感染”、校園規則“硬約束”、奮斗精神“全滲透”，幫助新生在熟悉學校、結識同伴、掌握規則、認知專業的過程中，盡快建立起校園文化歸屬感、校園生活秩序感、在校集體歸屬感和生涯發展獲得感，在對新的學習生活環境的良好適應中實現大學認同、自我認同和價值認同。

一、多方位捕捉新生心理需求，推動融入教育“入心”

融入教育從“心”開始。為幫助初入校園的大學新生盡快實現心理上的適應，鹽城師范學院積極支持新生多方面開展自我探索，從校園文化浸潤、壓力與情緒管理、生活習慣養成、學習興趣聚焦、人際關系處理、社會支持建構等多個方面開展新生適應教育，幫助新生順利從中學生蛻變為大學生，培養新生自尊自信、理性平和、積極向上的心理素質，引導他們主動融入并適應大學校園生活。

一是掌握新生入學前后的心理畫像。入學前，組織新生參與心理問卷調研，提前篩選“帶問題入學”類學生，精準勾勒新生個體心理畫像；整理分析新生的興趣愛好、思想特點和行為習慣，形成新生群體的心理畫像，進而科學制定個性化、系統化的融入教育實施方案。入學后，依據新生心理畫像、學業成績、朋輩社交等信息，有效預判學生的訴求和困惑，及時走訪“帶問題入學”類學生。一個月后，開展新生心理普測，與入學前心理畫像進行比對，及時組織重點人群回訪，提供日常心理咨詢與心理危機干預服務，做到心理檔案“一人一檔”、重點關愛學生“一生一策”“一生一幫”。

二是重視新生學習生活的初期體驗。組織參觀校園、開學典禮、專業培養方案解讀會、院長說專業、校史校情教育、我與校長面對面、給四年后的自己寫一封信等活動，通過主題教育、專題講座、實地參觀、互動交流等方式，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍，使新生浸潤在特有的校園文化中，融入大學生活，明確發展目標；安排新生參觀學校心理健康教育中心，消除文化偏見，親近心理咨詢，提高求助意識；以團體破冰、趣味互動的方式拉近師生、同學、室友之間的距離，引導新生理性認知集體與個人的關系，助力新生合理調整心態，轉換思維方式，形成對大學學習生活正確的“首因效應”。

三是聚焦新生成長成才的重要節點。充分尊重學生的個體差異和發展特點，緊緊抓住“入學前”“入學第一天”“入學第一課”“第一周”“第一個月”“第一個學期”等關鍵時間節點，輔導員分階段、有重點地與學生談心談話，對重點關注學生開展心理咨詢、朋輩導師結對關懷，側重把握新生的歸屬感、自我效能感和獲得感，進一步推動新生人際溝通、情緒管理、問題解決等能力的培養和提升，助力新生在腳踏實地適應新環境的過程中，逐步獲得對新環境的掌控感。

二、多維度延伸新生教育管理，強化規則教育“入腦”

規則教育歸于理性。引導和幫助新生在教育過程中完成心理轉型與重塑、漸次適應高等教育特點、直至融入大學生活，是新生入學教育的重要任務。在新生教育管理方面，鹽城師范學院通過延伸規則教育的內容和平臺，重視學生在教育中的主體作用，引導學生自覺參與“三自”教育，在自我管理、自我教育、自我服務中促進學生自律、自立、自強，更好地幫助新生順利度過心理、學習和生活的適應期。

一是從規章延伸到法治。組織新生學習國家、學校有關學生管理方面的規定和文件，開展新生專項測試，幫助他們熟知管理制度，養成自覺遵守校規校紀的良好習慣。在新生中廣泛開展食品安全、消防安全、保密安全、金融安全、生命安全、疫情防控等專題教育，普及防范電信詐騙等相關知識，協同地方公安系統開展“無詐校園”創建活動，引導新生堅持德法兼修、明法篤行，加強道德養成，培養法治精神，做學法、知法、懂法、守法、用法的新時代大學生。

二是從線下延伸到線上。堅持傳統，推行線下“晨練行動”，通過早起、早鍛煉、早自習幫助新生調整生物鐘，形成科學作息規律，塑造強健體魄和優秀品格；舉辦“禮儀、禮貌、禮節”文明素養教育活動，引導學生做到知禮明儀、立德修身。線上延展規則教育，運用“鹽師學工”微信公眾號，分專題、成系列地推送疫情防控知識、防范校園貸和電信詐騙、國家安全教育日等主題文章200余篇。線上延展學風建設，組織開展學風“云建設”線上活動千余次，有效強化了新生的學風建設。

三是從學校延伸到家庭。在新生入學期間，分校、院兩級組織“家校聯合 共話成長”專題線上家長會，以“家校聯合與學生健康成長”為主要內容，與新生家長就家校聯動促進新生適應及健康發展進行交流，對家長與孩子之間如何進行有效溝通給予指導。此舉進一步加強了家校聯系，使家長對學校工作有了更深入的了解，更利于形成家校合力。與定期開展家庭現場走訪和電話家訪等工作同步，將新生入學教育從學校延伸到家庭，有力推動了家校良性互動格局的形成。

三、多舉措升級新生營養套餐，助力奮斗教育“入行”

一是緊扣重大熱點時機開展理想信念教育。依托重大節慶紀念日和開學典禮，圍繞“四史”學習教育，以情景式宣講、沉浸式黨課等形式，開展“講好百年黨史，傳承紅色基因”“請黨放心，強國有我”“新生第一堂思政課”等主題活動，鼓勵新生走上講臺，在“四史”學習中激發信仰、汲取力量。組織新生學習全國重大先進典型、鹽城師范學院70后教授——王強老師“用生命守望馬克思主義陣地”的先進事跡，在學習王強精神過程中感悟信仰的力量。在常態化開展防疫知識教育的同時，將全國人民共同抗擊疫情的經驗和典型事跡、國家勛章和國家榮譽稱號獲得者事跡作為新生生活、學習與教育活動的生動教材，開展理想信念教育和愛國主義教育，鼓勵新生志存高遠，將個人理想融入黨和國家事業中，在學習和弘揚偉大的抗疫精神中堅定地追尋信仰之光。

二是緊扣防疫線上學習模式開展學風教育。組織開展主題為“以教領學，以管促學，以學立身”的學風“云建設”活動，共同探索以學生樂學和教師導學活動為載體的創新型學風建設新模式，圍繞云思政、云讀書、云學習、云打卡等8個方面開展學風建設子活動千余次。邀請本專業知名專家學者、杰出校友或拔尖創新優秀學生，組織開展奮斗教育、學風教育講座，引導新生牢記“幸福都是奮斗出來的”“現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的”“每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負”等人生信條，激勵新生把對拼搏奮斗的感悟轉化為投身學習的實際行動。

三是緊扣健康成長成才目標開展生涯教育。生涯教育對大學新生的健康成長意義重大，關系到新生正確人生觀、價值觀的確立以及積極人格的建立，關系到大學期間的學業規劃及未來的職業發展方向。新生入學伊始，通過專業人才培養方案說明會，引導新生制定個人學習的短期目標和中長期目標。入學教育期間，開展新生生涯教育，為每位新生安排生涯（學業）導師，提供職業能力傾向測試，引導新生明確奮斗目標，科學制定生涯規劃，助力新生提前思考職業選擇、做好職業規劃。通過“我的未來不是夢”生涯規劃方案比賽、“優秀校友話生涯”講座、生涯訪談等多種方式幫助新生正確進行自我定位，明確努力方向，引導新生在提升認知水平上下功夫，不斷豐富學識，求真、悟道、明理，樹立正確的成才觀、就業觀，以科學、健康的姿態做新時代的奮斗者。

鹽城師范學院在新生入學第一學期就針對新生心理發展特點，開展入學適應的“走心”教育實踐，圍繞“融入教育”“規則教育”“奮斗教育”3個主題開展或集中或分散的教育活動，有效幫助新生在全新環境中，較快地與自我、與他人、與環境建立起平衡關系，并生發出自我發展的內在動力。