淺談大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

鄭曉軍

摘 要：在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，上課不認(rèn)真或是“學(xué)不懂”的情況，教師難以發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到要求。基于這一情況，教師需要對(duì)大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行合理改進(jìn)，通過(guò)合理的辦法培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使其能夠以良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)及綜合能力能夠得到質(zhì)的提升。為此，本文就大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的影響因素進(jìn)行分析，探究大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 策略

1 引言

對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就是在培養(yǎng)學(xué)生以物理原理為樂(lè)趣的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的知識(shí)理解程度，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生今后的就業(yè)提供一定的幫助。因此，在大學(xué)物理課堂上，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師所應(yīng)不斷完善、探究的教學(xué)領(lǐng)域。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要性

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾精辟地指出：“沒(méi)有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素，培養(yǎng)旺盛的求知欲，教學(xué)就成功了一半。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過(guò)渡到理性。而初中政治教材中有些內(nèi)容比較枯燥抽象，所表現(xiàn)的理論，離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，盡管學(xué)生講的口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。“積力之所舉，即無(wú)不勝也;眾智之所為，即無(wú)不成也。”孔子的話穿越歷史的場(chǎng)合，到今天依舊振聾發(fā)聵，他不斷警示我們教學(xué)興趣是我們關(guān)注的重點(diǎn)。

作為教育者必須清楚，引起學(xué)生興趣的重要性。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。正如孔子說(shuō)的：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果沒(méi)有什么興趣，學(xué)生可能也會(huì)學(xué)習(xí)，但不會(huì)一直學(xué)下 去，因?yàn)閷W(xué)生終究會(huì)厭煩。每年高考結(jié)束后，教師總會(huì)看到有學(xué)生集體撕書(shū)的新聞報(bào)道。這當(dāng)然 是一種減壓方式，是一種情緒宣泄。從一些學(xué)生扭曲的表情中，我們看到的不是如釋重負(fù)的輕松，而是失去方向的迷茫。他們寒窗苦讀十余載，竟然一直沒(méi)有喜歡讀書(shū)。這是怎樣的一種悲哀！興趣是什么？說(shuō)到底是內(nèi)心的方向。法國(guó)作家安東尼·德·圣埃克蘇佩里在《小王子》中說(shuō)：“如果你想造一艘船，先不要雇人收集木頭，也不要給人分配任務(wù)，而是激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。”“對(duì)海洋的渴望”就是興趣，就是激發(fā)學(xué)生造船的動(dòng)力。古往今來(lái)，凡是學(xué)有所成的英才俊彥，無(wú)一不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的人。他們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)，不知疲倦地鉆研，最終取得不凡成就。從根本上說(shuō)，教育的目標(biāo)不在于傳授了多少知識(shí)，而在于能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

3 大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般分為直接興趣以及間接興趣，如何將間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。由教育心理學(xué)可知，間接興趣是由學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)，分析其中蘊(yùn)含的內(nèi)容，基于教材內(nèi)容或?qū)W習(xí)過(guò)程所激發(fā)的，而直接興趣是由學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及社會(huì)和家庭所帶來(lái)的利益所產(chǎn)生的。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)之前，很大一部分都是由間接興趣所驅(qū)動(dòng)，迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，在高考的壓力之下，學(xué)生不得已而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但在大學(xué)時(shí)期，很大一部分學(xué)生沒(méi)有跳出以往的思維模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變間接興趣為直接興趣。同時(shí)學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理的重視程度不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，時(shí)常對(duì)大學(xué)物理這一科目只抱著“及格”就行的想法。

3.2 社會(huì)環(huán)境壓力的提升

在大三，大四的年齡，面臨的壓力已不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)壓力，還有社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的壓力。學(xué)生到了這一階段，學(xué)習(xí)物理的難度幾何倍的增長(zhǎng)，并且就業(yè)壓力與考研壓力更讓學(xué)生們變得疲憊不堪。因此學(xué)生就更不能集中精力的學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠的心理。同時(shí)還會(huì)遇到一些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑，一些學(xué)生使用電子設(shè)備進(jìn)行自身娛樂(lè)，導(dǎo)致不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)物理，在課堂中與老師脫節(jié)。這一階段的物理知識(shí)生澀難懂，一旦與老師脫節(jié)，便很難追趕上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

3.3 教學(xué)方法不盡人意

很多大學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候，仍是利用PPT等形式進(jìn)行授課，或是在手機(jī)終端上下發(fā)一些資料供學(xué)生參考。隨著這樣的教學(xué)模式，較為符合當(dāng)今的大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。但這樣的方式不能有效的驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)PPT的播放對(duì)于物理這一科目而言，不能有有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。大學(xué)物理教學(xué)需要以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻明白其中的物理原理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠有表現(xiàn)的舞臺(tái)。但很多老師認(rèn)為在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不能有效地使用各類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材，可能產(chǎn)生一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，通常是以視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 提高教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

4.1 優(yōu)化課堂模式，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

4.1.1 營(yíng)造“親和力”

想要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要改善自己和學(xué)生的相處方式，不能一昧的把自己當(dāng)作長(zhǎng)輩，可以試著和學(xué)生交朋友，以朋友的方式對(duì)待他們。其次，嚴(yán)肅和溫柔相結(jié)合，雖說(shuō)嚴(yán)師出高徒，但是嚴(yán)師也可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，所以要嚴(yán)中帶柔，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷。最后，不斷完善自身的語(yǔ)言風(fēng)格，很可能一句暖心話、一個(gè)微笑就能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的溫暖。這樣不僅可以加深師生之間的感情，學(xué)生也會(huì)被調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造一個(gè)積極向上的班集體。一段時(shí)間的建立后，學(xué)生們會(huì)慢慢接納老師，對(duì)老師敞開(kāi)心扉，在物理課堂中將老師當(dāng)作嚴(yán)師，在生活中將教師當(dāng)作朋友，這樣做不僅讓學(xué)生緩解了從前對(duì)老師的畏懼感，同時(shí)還可以讓學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立的參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)物理高效課堂的形成，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率。

4.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的線下教育模式早已滿(mǎn)足不了當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)該結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)行一體化的教育，從而幫助學(xué)生利用不同方式進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)。線上線下混合式教學(xué)模式與單純的線上或者線下有著不小的區(qū)別。它可以彌補(bǔ)線下教學(xué)和線上教學(xué)的缺點(diǎn)，以便促進(jìn)大學(xué)物理教育穩(wěn)步發(fā)展。隨著科技水平的飛速發(fā)展，在教學(xué)方面出現(xiàn)的技術(shù)也越來(lái)越多。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)思維能力，教師可以進(jìn)行多方面教學(xué)，利用線上教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)各式的APP進(jìn)行教學(xué)，例如：騰訊課堂、釘釘、騰訊會(huì)議等。教師通過(guò)以上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次教導(dǎo)，線下教學(xué)為一次教導(dǎo)。這樣大大的突破了書(shū)本和教材的局限性，從而促進(jìn)教師更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.1.3 利用數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)

數(shù)字學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)習(xí)數(shù)字化，其主要分為兩個(gè)方面。一是學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)字化，二是學(xué)習(xí)方式數(shù)字化。其實(shí)就是利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)載體上進(jìn)行學(xué)習(xí)。其利在于方便，在于互聯(lián)，在于海量資源隨時(shí)獲取。但是，數(shù)字化學(xué)習(xí)的低廉轉(zhuǎn)換成本，使得學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中于一本物理資料上，或許看了幾十頁(yè)，就不耐煩，進(jìn)而換成另一本物理資料學(xué)習(xí)，最終哪一方面的知識(shí)都沒(méi)有真正學(xué)好。當(dāng)然，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不是不存在這樣的問(wèn)題，譬如對(duì)于“坐擁書(shū)城”，在宿舍或者圖書(shū)館學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以在一個(gè)時(shí)間段里，交替學(xué)習(xí)幾類(lèi)物理資料。而這樣的對(duì)于物理資料的轉(zhuǎn)換，畢竟沒(méi)有超鏈接與搜索按鈕帶來(lái)的那樣“任意武斷”。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4.2.1 分層教學(xué)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，制定出科學(xué)而又合理的教育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)制定太高，相反會(huì)打擊學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，不能太低，不然將會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生出現(xiàn)懶散狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該按照不同層次學(xué)生的實(shí)情，制定出科學(xué)的分層教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可在不同層次的學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生之間的好勝心。

教師在分層教學(xué)中，積極督促學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。教師按照不同層次學(xué)生從而制定出相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的自主訓(xùn)練能力。通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練，使得學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)鞏固并可以應(yīng)用到實(shí)際中;同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)到提高物理教學(xué)的目的。

綜上所述，分層教學(xué)模式在大學(xué)的物理教學(xué)中占有極大的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)非同層次學(xué)生實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)方式。分層教學(xué)模式在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與的積極性以及主動(dòng)性，并且促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備和鞏固物理相關(guān)知識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，采取科學(xué)有效的教學(xué)管理策略，強(qiáng)化分層教學(xué)模式的有效性，并且進(jìn)一步提升大學(xué)物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.2.2 情境教學(xué)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“誰(shuí)要是體驗(yàn)不到好奇心，誰(shuí)要是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺(jué)，他就無(wú)異于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”從名言我們可以得到一些啟示：要學(xué)有所成，就得從培養(yǎng)興趣開(kāi)始，要對(duì)任何事物都充滿(mǎn)興趣，才會(huì)去探索，去考證。因而，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置各種平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難以理解的困難，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，渴求知識(shí)的欲望，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)注重方式方法，運(yùn)用問(wèn)題情境式的手段，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。在其創(chuàng)設(shè)過(guò)程當(dāng)中，分為三個(gè)組成部分：一是情境的創(chuàng)設(shè)，在堂課教育當(dāng)中合理的在相應(yīng)章節(jié)當(dāng)中制造情境背景;而是問(wèn)題的提出，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題;三是探索，對(duì)于問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生在自我探索的過(guò)程當(dāng)中，尋找解決方案。三個(gè)過(guò)程講究循序漸進(jìn)，需要教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題之中，利用問(wèn)題情境的教學(xué)方案，讓學(xué)生的課堂具有活力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受知識(shí)帶給人們的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決能力，為培養(yǎng)新一代綜合性人才打下牢固的基礎(chǔ)。

4.2.3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期準(zhǔn)備。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)校要注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的更新工作，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，開(kāi)展多方面的探究。教師在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)要注重每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)，保證每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)嵉赜^察到教師的實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中教師要教育學(xué)生合理的使用實(shí)驗(yàn)器材，特別對(duì)于電學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，避免發(fā)生觸電危險(xiǎn)。

（2）充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。

在實(shí)際的授課之間，教師可以通過(guò)生活當(dāng)中的一些實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的好奇心，可以根據(jù)教室內(nèi)的一些事物，引導(dǎo)出一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的本質(zhì)有一定的初步了解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)一些科普短片來(lái)向?qū)W生普及相關(guān)的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟，一些在學(xué)校里無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要教師通過(guò)多媒體手段展現(xiàn)到學(xué)生的面前。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于視頻的觀看，做出一些自己的分析判斷，更好的了解相關(guān)知識(shí)的含義。

（3）教學(xué)方案的制定。

第一，在選擇內(nèi)容上下功夫。對(duì)于物理教學(xué)，教師可以通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先要在選材上下功夫，所學(xué)內(nèi)容一定要新穎且符合實(shí)際，出于物理教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在選定內(nèi)容時(shí)一定要保證內(nèi)容的合理性和科學(xué)性，多方面查找資料保證內(nèi)容的質(zhì)量，根據(jù)所授章節(jié)選擇合適的主題。在內(nèi)容當(dāng)中加入論證方法，讓學(xué)生明白其過(guò)程原理，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和題目類(lèi)型的分析上能夠得到更大的進(jìn)步;第二，運(yùn)用物理實(shí)例，引導(dǎo)進(jìn)行探究。注重教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行談?wù)摚崂砗闷渲械膶?shí)驗(yàn)步驟，在科學(xué)合理的條件之下進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于對(duì)比論證上，要保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)偶然不確定性的合理分析;對(duì)于邏輯論證，教師要站在引導(dǎo)的位置之上，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，通過(guò)對(duì)資料的查找進(jìn)行分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;第三，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行監(jiān)督教師要進(jìn)一步落實(shí)自身教學(xué)體系的形成，與課后實(shí)驗(yàn)探究形成良好的對(duì)接。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，要及時(shí)地在課堂中進(jìn)行深入的講解，不可以與課堂脫節(jié)，讓學(xué)生能夠趁熱打鐵，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。在獨(dú)立探究問(wèn)題當(dāng)中存在學(xué)生偷懶的情況，沒(méi)有按要求完成老師的任務(wù)。老師需要在課后對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行談話，督促學(xué)生完成任務(wù);第四，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋。教授課程之中要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展一些探討式的會(huì)議工作，讓學(xué)生有平臺(tái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法和對(duì)老師教授方法上的一些改進(jìn)，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能好的融入到老師課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，變間接興趣為直接興趣是大學(xué)物理教學(xué)的宗旨，也是教學(xué)中廣大教師所不斷想要達(dá)到的教學(xué)高度，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，探究符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 的教學(xué)形式，努力讓物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加充滿(mǎn)趣味性，更加輕松愉快，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理“學(xué)”與“樂(lè)”的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟保龍.職高物理教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（21）.

[2] 郭永.職校鋼琴教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與策略分析[J].試題與研究.2018（10）.

[3] 邵敏.淺析職高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（06）.

[4] 傅求寶，邢海根，劉信生.應(yīng)用手機(jī)輔助教學(xué)——以“運(yùn)與靜”的教學(xué)為例[J].湖南中學(xué)物理.2020（10）.

[5] 趙圓.試論初中物理興趣教學(xué)的方法[J].好家長(zhǎng).2019（63）.

[6] 張潔.富于幻想，好學(xué)好問(wèn)——論初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].祖國(guó).2017（23）.

[7] 鐵瑋.淺談大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].河南科技. 2014（21）.

[8] 李向民.當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的新問(wèn)題與探討[J].才智. 2019（30）.

[9] 宗曉嵐，曹卓良.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)智慧課堂教學(xué)模式探究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào).2019（06）.

[10] 熊智慧.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].亞太教育. 2016（09）.

[11] 杜秋姣，程永進(jìn)，苗秀花，王希成.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分級(jí)教學(xué)研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2015（05）.