中學(xué)英語(yǔ)課堂中測(cè)試過(guò)頻對(duì)學(xué)生的負(fù)面作用

郭鴻鴻

摘 要：對(duì)中學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)臏y(cè)試在課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的影響，其目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，檢測(cè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。但是，由于學(xué)校及教師的不加干預(yù)，導(dǎo)致測(cè)試頻次越來(lái)越多，最終適得其反，在學(xué)生身上產(chǎn)生了許多負(fù)面作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 課堂測(cè)試 負(fù)面作用

隨著課程改革的不斷發(fā)展，分?jǐn)?shù)不再是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，十分注重學(xué)生成績(jī)的高低，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)中融入了課堂測(cè)試的方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)無(wú)疑對(duì)學(xué)生能夠形成積極的影響，但過(guò)頻的測(cè)驗(yàn)則是會(huì)帶來(lái)不可避免的負(fù)面作用，本文從中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的重要性以及課堂測(cè)試過(guò)頻的負(fù)面作用展開(kāi)研究。

1 中學(xué)英語(yǔ)課堂中測(cè)試的重要性

1.1 英語(yǔ)課堂檢測(cè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂過(guò)程中掌握了多少、學(xué)到了多少、有哪些知識(shí)還是不清楚的，教師為了能夠準(zhǔn)確地了解到這些問(wèn)題，就可以采用課堂測(cè)試的方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中加入英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)首先有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。初中生由于受到年齡的限制，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，無(wú)法獨(dú)立完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而課堂小測(cè)驗(yàn)就能做到當(dāng)堂檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生自覺(jué)地加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，英語(yǔ)課堂測(cè)試有助于提升學(xué)生的自信心，學(xué)生通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)從老師那里獲得肯定，這樣就能激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)地學(xué)習(xí)。最后，適當(dāng)?shù)禺?dāng)堂測(cè)驗(yàn)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中提高專注程度。想要順利通過(guò)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)則會(huì)成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真才能學(xué)有所成，才能正確解答問(wèn)題。

1.2 當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差也很有幫助

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成課堂測(cè)驗(yàn)時(shí)會(huì)十分地快速且正確，此時(shí)教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力給予肯定，在使學(xué)生擁有自信心的同時(shí)，再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試換一種角度思考問(wèn)題，創(chuàng)新解答方式思考出多種解答問(wèn)題的方式。同時(shí)，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師也可以給予更多地關(guān)注，通過(guò)測(cè)驗(yàn)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或者未完全掌握的方面進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，幫助學(xué)生克服教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的畏難情況，從而喚醒能力較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)自信心。

1.3 課堂檢測(cè)可以反饋教師教的情況

適當(dāng)?shù)卣n堂測(cè)驗(yàn)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力也是一種評(píng)估。教師的課前準(zhǔn)備、教材的分析、教學(xué)方式的研究都是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所要考慮到的方面。教師要及時(shí)地根據(jù)測(cè)驗(yàn)所反映的情況反思教學(xué)中是否存在不妥之處，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，從改善教學(xué)思想，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式這幾點(diǎn)入手改善教學(xué)策略，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 中學(xué)英語(yǔ)課堂中測(cè)試過(guò)頻對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

為了有效解決測(cè)試過(guò)頻這一教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)高度重視，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，從學(xué)生的角度出發(fā)，探索測(cè)試過(guò)頻對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生對(duì)的負(fù)面影響，最后再形成有效的解決方案。

2.1 中學(xué)英語(yǔ)課堂中測(cè)試過(guò)頻現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

初中英語(yǔ)課堂中，采用測(cè)試的方式了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的情況是常見(jiàn)的教學(xué)方式之一。測(cè)試的目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及幫助學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，也可以讓教師了解到學(xué)生本次課堂教學(xué)的掌握情況。因此，測(cè)試對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用也是較為明顯的。但是，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師太過(guò)于傾向測(cè)試所帶來(lái)的正面影響，學(xué)生的成績(jī)?cè)谝淮斡忠淮蔚販y(cè)試中有了明顯的提升，導(dǎo)致課堂測(cè)試過(guò)于頻繁，而學(xué)校沒(méi)有針對(duì)這一現(xiàn)象給予適當(dāng)干預(yù)，從而使得這種現(xiàn)象越來(lái)越普遍，頻率越來(lái)越高。部分教師始終認(rèn)為課堂測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生單詞掌握情況、語(yǔ)法應(yīng)用情況的最佳方法，認(rèn)為通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，哪里需要改進(jìn)，哪里需要加強(qiáng)。但由于對(duì)測(cè)試過(guò)于頻繁，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。部分教師為了防止學(xué)生期末考試成績(jī)不理想，在課堂中運(yùn)用統(tǒng)一形式的測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)制將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)控制在一個(gè)良好的范圍內(nèi)。這樣的方式不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還使得課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大

中學(xué)生英語(yǔ)課堂中測(cè)試過(guò)頻產(chǎn)生的最直接影響就是課堂時(shí)間增加，教師拖堂情況嚴(yán)重。教師按照課程的時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為固定，沒(méi)有留下多余的測(cè)試時(shí)間，教師為了不打破原定的教學(xué)計(jì)劃，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，只能將學(xué)生課余的時(shí)間納入到原有的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)中，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的拖堂現(xiàn)象。由于測(cè)試次數(shù)的增多，測(cè)試前焦慮、壓力大的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)在很多學(xué)生身上。學(xué)生產(chǎn)生壓力的原因有4點(diǎn)：

第一點(diǎn)，學(xué)生接受能力差，缺乏自信心。受遺傳、智力開(kāi)發(fā)程度、教學(xué)等因素影響，造成了學(xué)生的個(gè)體差異性，使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力有所不同。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)自己對(duì)知識(shí)的掌握總是不夠好，英語(yǔ)能力總是提不上去，便認(rèn)為是自己天生愚鈍，無(wú)法做到學(xué)以致用，學(xué)業(yè)有成，便將這種情緒滲透進(jìn)了日常生活中，測(cè)試時(shí)也總是缺乏自信心，認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都達(dá)不到理想的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。這種自我否定的心理會(huì)加重學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致在測(cè)試過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮水準(zhǔn)。

第二點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。當(dāng)前許多學(xué)生眼里，測(cè)試會(huì)讓自己的漏洞在大家面前毫不保留地展現(xiàn)，一些學(xué)生由于平時(shí)不夠努力，課堂教學(xué)過(guò)程中注意力不夠集中，導(dǎo)致知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，一遇到測(cè)試則會(huì)原形畢露。通過(guò)每一次測(cè)試會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“階級(jí)思想”，覺(jué)得自己比別人低一等，有損自己的形象，從而產(chǎn)生了心理壓力，無(wú)形中加重了學(xué)習(xí)壓力。

第三點(diǎn)，復(fù)習(xí)缺方法，考試前亂心神。部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真、努力，但是測(cè)試時(shí)總是達(dá)不到理想的目標(biāo)。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生由于沒(méi)有方法，導(dǎo)致越復(fù)習(xí)越混亂，看了后面忘了前面。在反復(fù)復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，以至于學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。

最后一點(diǎn)，則是學(xué)生過(guò)度定要求，部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，一旦成績(jī)不如意則灰心失望;而另外一部分學(xué)生則是夸大自己的現(xiàn)有實(shí)力，對(duì)于結(jié)果只接受成功，不能面對(duì)失敗。這樣的心態(tài)也會(huì)在無(wú)形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為了達(dá)到自己的目標(biāo)而痛下苦力。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低

在初中英語(yǔ)課堂中測(cè)試過(guò)頻導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。剛剛步入初中，學(xué)生對(duì)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和小學(xué)階段一樣，不會(huì)太難。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生會(huì)逐漸遇到自己所不能解決的英語(yǔ)問(wèn)題，再加上受能力的影響，課堂檢測(cè)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)處遁形，學(xué)生逐步產(chǎn)生恐懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。課堂測(cè)試依據(jù)測(cè)試內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，課堂測(cè)試內(nèi)容為學(xué)生新學(xué)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)接觸的時(shí)間不長(zhǎng)，知識(shí)掌握不是很牢固，加上受母語(yǔ)的影響，尤其是漢語(yǔ)與英語(yǔ)無(wú)論是寫法、用法還是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面都大不相同，學(xué)生有英語(yǔ)難學(xué)的心理，再加上沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，導(dǎo)致測(cè)試效果不佳。另一方面，測(cè)試內(nèi)容為學(xué)生已學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很容易能夠達(dá)到目標(biāo)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這樣的測(cè)試只會(huì)逐漸降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生越來(lái)越抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，沒(méi)有及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，再加上學(xué)生的能力水平大不相同，從根本上就降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。測(cè)試作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其積極的作用，改善其負(fù)面的影響，及時(shí)地彌補(bǔ)測(cè)試中所暴露出來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。許多初中英語(yǔ)教師只知道向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到其他科目學(xué)習(xí)中，越來(lái)越忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師也可以依據(jù)測(cè)試調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大測(cè)試為教學(xué)帶來(lái)的積極影響，運(yùn)用測(cè)試提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，保證測(cè)試效果。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性漸弱

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中測(cè)試過(guò)頻對(duì)學(xué)生的負(fù)面作用還表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到限制。適當(dāng)?shù)臏y(cè)試雖然可以提升學(xué)生的個(gè)人能力，但是頻率過(guò)高的測(cè)試則會(huì)限制學(xué)生自主性的發(fā)展。由于測(cè)試次數(shù)過(guò)頻，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)將會(huì)轉(zhuǎn)移到如何通過(guò)測(cè)試這個(gè)層面，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力在測(cè)試中被逐漸削弱，以至于學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在生活中熟練運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。為了解決這一現(xiàn)象，教師可以將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容，自己安排測(cè)試的時(shí)間，教師只需要將所要涉及到的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3 做好中學(xué)英語(yǔ)課堂中評(píng)價(jià)工作

3.1 形成性評(píng)價(jià)

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想對(duì)測(cè)試過(guò)頻產(chǎn)生的負(fù)面影響進(jìn)行嚴(yán)格控制，那么對(duì)于相關(guān)的教學(xué)人員而言，需要做好相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)測(cè)試頻率進(jìn)行嚴(yán)格控制，這就要求制定出標(biāo)準(zhǔn)體系，并將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)方法應(yīng)用到其中，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)以及最終的教學(xué)效果，開(kāi)展嚴(yán)格的測(cè)定以及衡量等工作，通常可以將其劃分為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式，這與教學(xué)之間有著非常密切的聯(lián)系。首先，針對(duì)于英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)而言，也別稱作為為過(guò)程性評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以起到非常重要的引導(dǎo)作用，從而保證英語(yǔ)教學(xué)工作可以實(shí)現(xiàn)順利開(kāi)展，保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效果等進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)價(jià)。

針對(duì)于形成性評(píng)價(jià)而言，主要是指的是過(guò)程性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生而言，都應(yīng)該參與到整個(gè)過(guò)程中，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的分析工作，最終制定出有效的解決措施。通常情況下，在對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，還需要對(duì)相應(yīng)的反饋工作引起高度重視，將前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作進(jìn)行全面落實(shí)，教學(xué)人員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與完善，從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供一定的幫助與引導(dǎo)。在整個(gè)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自己本身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，從而對(duì)自己所掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理調(diào)整，在更大程度上提升自身學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與效果反饋之間的有效融合。

3.2 終結(jié)性評(píng)價(jià)

對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言，也被稱作為結(jié)果性評(píng)價(jià)，在一個(gè)單元模塊或者是嚴(yán)格學(xué)習(xí)的教學(xué)工作結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開(kāi)展的階段性評(píng)價(jià)工作，其主要目的是對(duì)學(xué)生課程階段的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行準(zhǔn)確檢測(cè)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生一個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)成果的衡量。在終結(jié)性評(píng)價(jià)工作開(kāi)展中，需要保證具有非常好的信度與效度，從而才能保證最終的測(cè)評(píng)結(jié)果，能滿足一定的客觀性以及適當(dāng)性等要求，同時(shí)也能保證最終測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指的是結(jié)果性評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面性的測(cè)評(píng)工作，保證學(xué)生各個(gè)方面的全面進(jìn)步與發(fā)展。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)人員需要對(duì)測(cè)試的頻次進(jìn)行嚴(yán)格控制，也就是說(shuō)要保證測(cè)試的質(zhì)量，避免重技能、輕素質(zhì)問(wèn)題的產(chǎn)生。在整個(gè)測(cè)試過(guò)程中，需要將內(nèi)容放在學(xué)生知識(shí)、技能、過(guò)程以及方法等多個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的進(jìn)一步改革。

現(xiàn)如今，基于我國(guó)教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化的背景下，教育方法也在原來(lái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步創(chuàng)新與完善?；谡w角度上進(jìn)行分析，我國(guó)教育領(lǐng)域還沒(méi)有對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)研究工作引起高度重視，在技術(shù)方面缺少一定的創(chuàng)新性，存在很多教學(xué)人員都是憑借以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，但是，并沒(méi)有對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)類型進(jìn)行全面了解。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中不但要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)引起重視，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)分析以及問(wèn)題解決能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而才能在更大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂檢測(cè)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培優(yōu)補(bǔ)差方面都能起到十分有益的幫助，也能及時(shí)反饋教師教學(xué)情況。但是，過(guò)頻的課堂測(cè)試也對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了不可避免的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試次數(shù)，充分發(fā)揮測(cè)試的積極作用，使學(xué)生的個(gè)人能力不斷提高。

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