鍛造高質量鄉村教師隊伍需“擴量提質”

趙博雅

“全面落實義務教育教師工資待遇，加強鄉村教師定向培養、在職培訓與待遇保障”，是今年政府工作報告中提出的重要內容之一。這是促進教育公平與質量提升的重要舉措，也彰顯了黨和國家對于鄉村教育的重視和對鄉村教師群體的關注。

近年來，隨著《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》等政策的出臺，我國鄉村教育的面貌發生了翻天覆地的變化，不僅學校的教學硬件水平有了極大提升，處于核心地位的教師，在年齡結構、整體素質和教學水平方面也有了大幅改善和提高。

但同時我們也清醒地看到，相較于城市，鄉村教師依然存在專業教學能力欠缺、人員流失嚴重等情況，特別是偏遠地區，生活條件艱苦、教師社會地位低、待遇難保障，很難吸引和留住人才。除了物質生活的匱乏，鄉村教師還要對抗精神生活的貧瘠。因為與外界交流的機會少，缺乏學習資源，加之近年農村生源流失嚴重，鄉村教師們職業價值感較低，學習動力嚴重不足，由此導致的教育觀念陳舊、知識結構老化，制約著鄉村教學質量的提升，阻礙了教育公平的實現。

教師是辦好鄉村教育的關鍵，要在政策和待遇上給予更多傾斜。只有有效、深刻地解決鄉村教師之困，才能從根本上解決鄉村教育之難，這也是未來縮小城鄉教育差距、促進教育公平與質量提升的關鍵。

教師首先是作為“人”的教師。要讓鄉村教師安心從教，就要有效保障教師的待遇，通過創新教師編制管理，提升教師工資待遇，加快落實社保、住房保障等政策措施，切實讓鄉村教師不再為生計發愁。除了物質生活，也要關注鄉村教師的精神生活。教育是人的靈魂的教育，只有教師的內心世界豐盈充實了，才能潤澤學生的精神世界，因此要多為教師提供與外界溝通、學習的機會，讓他們在教書育人的過程中感受自身的價值所在。同時，還可通過增進和完善榮譽制度提升教師的社會地位，讓他們更有職業獲得感和幸福感。

要實現教育公平，讓鄉村孩子和城市孩子享有同等的教育機會，核心在于提升教師的專業教學能力和教育研究能力。對于在崗教師，各級政府和有關部門要通過組織相關學習、送教下鄉、專家指導、線上研修等方式，讓教師們持續不斷成長。特別針對外語、藝術等薄弱學科，要進一步加大師資培訓力度，以此促進教師綜合素質水平的提升，為學生的全面發展打好基礎。同時，也不能忽視教師隊伍中“領頭雁”的作用，通過培養大批骨干教師和學科帶頭人，引領教師團隊共同成長。

鄉村教師不僅要傳授文化知識，還承擔著地方文化傳承、鄉村振興的重要使命。因此在為鄉村定向培養人才的過程中，不僅要重視教育教學專業能力的培養，還要讓教師、特別是年輕教師深刻了解當地的風土人情，把“扎根鄉土”刻入自己的教育理想，使其真正成為鄉村教育現代化與鄉村振興的推動者。在壯大鄉村教師隊伍的過程中，一方面可通過對口支援、集團化辦學等方式，加強城鄉教師間的流動;另一方面可通過探索高端人才、骨干教師、退休教師到鄉村從教、支教等模式，進一步激發鄉村教師隊伍的活力。

教師是教育發展的第一資源。提高鄉村教師待遇，幫助他們在專業上獲得成長，打造出一支“下得去、留得住、教得好”的鄉村教師隊伍，才能真正提升我國鄉村教育的質量，實現城鄉教育的均衡發展，讓每個孩子都擁有出彩人生。

（作者系資深媒體人）